部编初中语文人教课标版七年级下册《爱莲说》教学设计 3.docx
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部编初中语文人教课标版七年级下册《爱莲说》教学设计 3.docx
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部编初中语文人教课标版七年级下册《爱莲说》教学设计3
《爱莲说》教学设计
天水市逸夫实验中学张丰贤
一、教学目标分析
1.知识能力方面:
识记、理解文言重点实词的词义,逐步理解虚词“之”、“而”的作用及翻译,理解词类活用的要点:
特殊的语言环境、临时性用法,逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧,理解并背诵重点文言语句的翻译。
2.过程方法方面:
逐步积累重点文言实词词义,虚词“之”、“而”的作用及翻译;在具体生动的案例分析中,充分理解词类活用的要点:
特殊的语言环境、临时性用法;在具体的案例分析中,逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧。
3.情感态度价值观方面:
理解陶渊明等隐士的高逸,作者对于自己君子之风的自豪骄傲,对于莲花情有独钟的情节,感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格。
二、教学策略选择与设计
诵读感悟;启发式教学;
三、教学重难点
1.重点:
识记、理解,并逐步积累重点文言实词词义,虚词“之”、“而”的作用及翻译;在具体生动的案例分析中,充分理解词类活用的要点:
特殊的语言环境、临时性用法;在具体的案例分析中,逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧。
2.难点
理解陶渊明等隐士的高逸,作者对于自己君子之风的自豪骄傲,对于莲花情有独钟的情节,感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格。
四、教学资源与工具设计
莲花一盆(或能表现“清水出芙蓉”之美的图片、视频资料)
五、课时
3课时
六、教学过程
第1课时
1、开题、作者介绍
(1)导入
江南
【汉】【汉无名氏】【乐府】
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
小池
【宋】【杨万里】
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
【宋】【杨万里】【七绝】
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(2)开题、作者简介
“一花一世界,一叶一如来”,人,性灵,自然万物,生命的启发;
周敦颐,字茂叔,北宋,湖南人,哲学家。
本文选自《周敦颐集(卷三)》
2、教师示范性朗读,正音、节奏、语气、语调、情感
要求:
学生听准字音;划出节奏、注意连读与停顿;体会语气语调、情感;
爱莲说
宋 周敦颐
水陆草木/之/花,可爱者/甚蕃(fán)。
晋陶渊明/独爱菊。
自/李唐/来,世人/甚爱/牡丹。
予/独爱莲/之/出淤(yū)泥/而/不染,濯(zhuó)清涟/而/不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
予谓菊,花/之/隐逸者也;牡丹,花/之/富贵者也;莲,花/之/君子者也。
噫(yī)!
菊之爱,陶后/鲜有闻;莲之爱,同予者/何人?
牡丹之爱,宜乎/众矣!
3、生齐读
读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;语气语调、情感;
4、疏通文意
1)第一层:
水陆草木/之/花,可爱者/甚蕃(fán)。
晋陶渊明/独爱菊。
自/李唐/来,世人/甚爱/牡丹。
予/独爱莲/之/出淤(yū)泥/而/不染,濯(zhuó)清涟/而/不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
甚:
很,非常。
蕃:
本义指草茂盛,引申为多。
唐刘禹锡《赏牡丹》:
“惟有牡丹真国色,花开时节动京城。
”予:
我。
而:
表示转折关系,但,却。
濯:
洗涤,后面省略“于”。
清涟:
微波荡漾的清水。
涟:
风吹水面形成的波纹。
妖:
妖艳。
蔓、枝:
在这里,名词临时活用为动词,横生藤蔓,旁生枝茎。
亭亭玉立:
花木细长挺拔或身材修长美丽的样子。
亵玩:
玩弄。
亵:
本义指伸手在别人衣裤里抓摸,引申为亲近而不庄重。
翻译:
水上、陆上草木植物的花,值得珍爱、赏玩的很多。
晋朝的陶渊明偏偏喜爱菊花。
自从唐朝以来,世上的人非常喜爱牡丹花。
我唯独喜爱莲花,喜爱它从污泥之中长出,却并不被污泥所玷污;受清水洗涤后,清淡、质朴、自然;中通外直,无枝无蔓;香气四溢,越远却越清幽;就这样洁净、庄重、袅娜地挺立于水中,只能远远地欣赏却难以接近、(被玩弄)(的特性)。
2)第二层:
予谓菊,花/之/隐逸者也;牡丹,花/之/富贵者也;莲,花/之/君子者也。
谓:
以为,认为。
也:
表判断语气。
“……(者),……也”,常用判断句式之一。
翻译:
我认为,菊花在众花之中,可以用隐逸高士在众人之中相比;牡丹在众花之中,可以用富贵闲人在众人之中相比;莲花在众花之中,可以用君子在众人之中相比。
3)第三层:
噫(yī)!
菊之爱,陶后/鲜有闻;莲之爱,同予者/何人?
牡丹之爱,宜乎/众矣!
噫:
感叹词,“唉”。
之:
在倒装句中表示强调。
鲜:
很少,少。
唉!
喜爱菊花(的高逸情节),陶渊明以后就很少听到了;喜爱莲花,像我一样的还有什么人呢?
喜爱牡丹花,应该(有)很多人吧!
5、生自由朗读
读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;淋漓尽致地将语气语调、情感表达出来。
6、课堂小结
生复述作者思路,并概括文章各层基本内容。
首句,众花可爱,各有所爱,引出全文;
接着,以时间为顺序,历述自晋至李唐,菊花、牡丹人皆有爱,并引出正题“爱莲”;
第三层,点出“爱莲”正题,并生动形象地表现了莲花与君子相似的特征;
第四层,以人喻花,以隐士比喻菊花,以富贵闲人比喻牡丹,以君子比喻莲花,给予这三种花各得其所的评价;
第五层,表达自己对爱菊、爱莲、爱牡丹这三种不同嗜好的态度。
7、作业
1、默写本文,然后用红笔检查、订正、辨析、补充、翻译;
2、听写注释,然后用红笔检查、订正、辨析、补充;
3、完成配套练习基础演练所有课内题目;
第2课时
1、学生齐读
齐读一遍;读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;语气语调、情感;
2、重点语句翻译
1)文言文翻译方法指导
1 总原则
忠实于原文、语句通顺、文字优美。
2 一般方法
逐字落实,尤其是关键词的词义;
结合句意、段意、文意进行全面理解、翻译;
3 特殊情况下的翻译方法
适当补充(句子中省略的部分);
照录不译(专有名词:
人名、地名等;古今词义不变的词语);
语序适当调整;
2)翻译:
予/独爱莲/之/出淤(yū)泥/而/不染,濯(zhuó)清涟/而/不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
第一步,逐字落实:
我唯独喜爱莲花——出于淤泥而不(被淤泥玷污),濯洗清水而不妖艳……
第二步,疑难字词、语境语义:
之:
结构助词,取消所处短句的独立性,使之成为整句的一个组成部分,不翻译。
而:
连词,转折关系,“但”、“却”……
我偏偏喜爱莲花生长于淤泥之中却不(被淤泥所)污染,濯洗(于)清水(之中)却不(显得妖媚)……
第三步,意译、修改:
我偏偏喜爱莲花(萌芽、)生长于污泥之中却不(被污泥所)沾污,濯洗(于)清水(之中)却不(显得)妖媚,(莲茎)外观笔直,内部通达,不横生藤蔓,不旁生枝茎,(莲花)香气传得越远就越清幽,洁净地挺立,(只)可以远观却不能够(被)靠近玩弄(的习性)。
3、精读鉴赏
(1)
1)第一层:
水陆草木/之/花,可爱者/甚蕃(fán)。
这一句句意对于后面句意的表达有什么作用?
引出下文。
2)晋陶渊明/独爱菊。
自/李唐/来,世人/甚爱/牡丹。
予/独爱莲/之/出淤(yū)泥/而/不染,濯(zhuó)清涟/而/不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
菊花是怎样的?
牡丹花是怎样的?
俗世之人都爱牡丹花,这反映了当时怎样的社会风尚?
作者所独爱的莲花有哪些基本特征?
菊花质朴自然,淡雅清香,性耐寒,独自开放于百花凋谢之时,枯萎后又不凋零。
牡丹,大气艳丽,有“国色天香”之美称,预示着富贵吉祥。
莲花从污泥之中长出,却并不被污泥所玷污;受清水洗涤后,清淡、质朴、自然;中通外直,无枝无蔓;香气四溢,越远却越清幽;就这样洁净、庄重、袅娜地挺立于水中,只能远远地欣赏却难以接近、(被玩弄)。
3)第二层:
予谓菊,花/之/隐逸者也;牡丹,花/之/富贵者也;莲,花/之/君子者也。
请以陶渊明为例,说说隐逸高士是怎样的,作者为什么恰好以隐逸高士比喻菊花?
以富贵闲人比喻牡丹?
请以作者,或你所熟悉的某位文化名人为例,说说君子是怎样的,作者为什么恰好以君子比喻莲花?
作为知识分子,陶渊明在为官80天时,不堪于向权贵低头弯腰,毅然决然地辞官归乡,耕读于乡村,以至于行乞;然而在那样的处境中,他态度乐观积极、心胸豁达坦荡,陶醉于田间劳作的乐趣,乡村至真至善的淳朴民风。
菊花不在百花盛开之时与它们争奇斗艳,却自有一番淡雅纯净之美,耐寒凌霜之气。
因此,将之比作菊花,最恰当。
富贵之人衣着体面,饮食精致,气态轩昂,牡丹大气艳丽,有国色天香之美,以富贵之人比喻牡丹,正好。
君子处闹市恶境却能洁身自好,为人朴实忠厚,内心豁达坦荡、谦恭有礼,外形俊美刚正,不走旁门邪道,厚德博学;莲花从污泥之中长出,却并不被污泥所玷污;受清水洗涤后,清淡、质朴、自然;中通外直,无枝无蔓;香气四溢,越远却越清幽;就这样洁净、庄重、袅娜地挺立于水中,只能远远地欣赏却难以接近、(被玩弄),以君子比喻莲花,也是恰当的。
4)第三层:
噫(yī)!
菊之爱,陶后/鲜有闻;莲之爱,同予者/何人?
牡丹之爱,宜乎/众矣!
自陶渊明后,爱菊者甚少,为什么?
对于钟爱莲花的情趣以及爱莲之人,作者的态度是怎样的?
尘世中人多爱牡丹,作者对此表现出怎样的态度?
坚持自我、淡泊名利、超凡出世者少之又少,独爱菊花之人自然也就很少听闻;钟爱莲花,渴慕君子之风,是作者所自豪骄傲的,正因如此,对于爱莲之人,作者才视为知己;俗世之中,多贪恋富贵、追名逐利、趋炎附势、阿谀奉承之人,因此喜爱牡丹之人,自然很多了;作者对此表示理解,但显然不以为然。
3、课堂小结
4、生自由朗读并默写
读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;淋漓尽致地将语气语调、情感表达出来。
5、作业
1)在作业本上完成思考探究第三题;
2)完成配套练习微型阅读;
第3课时
1、学生齐读
齐读一遍;读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;语气语调、情感;
2、文言重点虚词“之”的识记与积累
1)结构助词
1 对构句起到辅助作用,相当于“的”
例:
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
丁氏对曰:
“得一人之使,非得一人于井中也。
”《穿井得一人》
水陆草木之花,可爱着甚蕃。
(《爱莲说》)
2 在固定结构“何……之有”中使用,倒装句的标志,不翻译。
例:
孔子云:
“何陋之有?
”《陋室铭》
3 使所处短句失去独立性而变成整个句子的一部分,不翻译;
例:
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖……《爱莲说》
2)动词,到,达。
例:
“送孟浩然之广陵”
3)第三人称代词,指代人、物、事,“他、她、它们”;
例:
“友人惭,下车引之”《陈太丘与友期》
4)指示代词,“此”、“这”。
例:
“有闻而传之者”;国人道之,闻之于宋君;
宋君令人问之于丁氏;求闻之若此,不若无闻也。
(《穿井得一人》)
3、精读鉴赏
(2)
1)本文的主要内容是什么?
“说”是一种怎样的文体?
什么叫“托物言志”?
1 本文的主要内容是什么?
作者以人喻花,在对莲花与君子相似的特征具体生动的展现中,解说了自己对莲花情有独钟的嗜好,对陶渊明爱菊之高逸的敬仰,对尘世之人追名逐利、贪恋富贵的理解、不屑。
2 “说”
像这样的,阐述某一事物、某一问题义理的论说类文体,叫做“说”。
如韩愈的《师说》是阐明师这种职业的道理;柳宗元的《捕蛇者说》是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业的道理。
3 “托物言志”之手法。
如本文,作者在表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而是以物为喻,写得比较含蓄,这种手法叫“托物言志”。
2)与《陋室铭》句式整齐、节奏分明、音韵和谐的语言风格相比,本文语言在句式长短变化、语气停顿连读、内容互补照应、修辞互文对偶等方面有哪些不同?
本文语言风格与《陋室铭》有所不同:
在本文中,语气随语意变化而在连读停顿方面富于变化,句式也长短不一。
在本文中,上下句互文对偶的骈句虽然不多,但长短不一的散句富于变化,错落有致,别有一番风味。
5、课堂小结
本文作者以人喻花,在对莲花与君子相似特征具体生动地表现中,解说了自己对莲花情有独钟的嗜好,对陶渊明爱菊之高逸的敬仰,对尘世之人追名逐利、贪恋富贵的理解、不屑。
像这样的,在表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而是以物为喻,写得比较含蓄,这种手法叫“托物言志”;而阐述某一事物、某一问题义理的论说类文体,叫做“说”。
本文语言以散句为主,句式长短相间、错落有致、富于变化,与《陋室铭》有所不同。
4、生自由朗读并默写
读准字音;读准节奏、注意连读与停顿;淋漓尽致地将语气语调、情感表达出来。
5、作业
1)在作业本上完成第3、5题;
2)中考拓展练习
[甲]水陆草木之花,可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出於泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。
噫!
菊之爱,陶后鲜有闻。
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣!
(节选自周敦颐《爱莲说》)
[乙]自荷钱①出水之日,便为点缀绿波;及其劲叶②既生,则又日高一日,日上日妍,有风既作飘飘之态,无风亦呈袅娜之态;迢至菡萏③成花,娇姿欲滴,后先相继;乃花中既谢,乃复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭玉立,犹似未开之花,与翠叶并擎,不至白露为霜,而能事不已。
此皆言其可目者也。
可鼻则有花荷叶之清香,荷花之异馥④,避暑而暑为之退,纳凉逐之生。
至其可人之口者,则莲实与藕,皆并列盘餐,而互芬齿颊者也。
只有霜中败叶,零落难堪,似成废物矣,及摘而藏之,又备经年襄物之用。
是芙蕖⑤者也,无一时一刻,这适耳目之观;无一物一丝,不备家常之用者也。
(节选自李渔《闲情偶寄》)
[注释]①荷钱:
指初生的小荷叶。
②劲叶:
指长大了的荷叶。
③菡萏:
未开的荷花。
④异馥:
异香。
⑤芙渠:
荷花。
鄂州市2007年初中升学考试样卷
1.解释下面句子中加点的字。
(2分)
⑴不蔓不枝()
⑵陶后鲜有闻()
⑶不至白露为霜,而能事不已()
⑷此皆言其可目者也()
2.下列句子中的文言虚词“而”的意义和用法与“摘而藏之”中“而”的意义和用法相同的一项是()(2分)
A.予独爱莲之出淤泥而不染B.溪深而鱼肥
C.乃记之而去D.呼尔而与之
3.用现代汉语翻译下列句子。
(4分)
⑴可远观而不可亵玩焉。
⑵无一时一刻,不适耳目之观。
4.甲、乙两个文段的主要意思各是什么?
(3分)
甲:
______________________________________________________________
乙:
______________________________________________________________
5.甲、乙两个文段都写荷花,都表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情,但赞美和喜爱的原因有所不同,请用简洁的语言分析。
(3分)
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