《触摸春天》教学设计.docx
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《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
教材解读
《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,蕴涵道理深刻。
教学目标
知识与技能
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
过程与方法
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度与价值观
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重难点
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。
运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
课前准备
让学生搜集一些残疾人热爱生命的故事。
教师自制多媒体课件。
教学时数
两课时
教学课时目标划分
第一课时:
初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。
第二课时:
通过读悟、品味课文重点语言文字,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
还要引导学生领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”的内涵。
第一课时
教学过程
一、导入课题
1、同学们喜欢听故事吗?
那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:
“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?
”盲人不假思索地回答:
“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。
”视力正常的人一听更加疑惑不解了。
盲人不慌不忙地接着说:
“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。
而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17触摸春天(板书课题,生读课题)
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。
(谁触摸春天?
怎样触摸春天的?
为什么要触摸春天?
春天怎么触摸?
……)
二、引导初读
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。
不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。
时间为2分钟。
读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
(1)自读
(2)反馈,板书:
安静盲童
(3)评价:
同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!
随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:
自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。
注意保持正确的读书姿势。
3、学生读书,教师巡视,个别辅导。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗?
(投影出示)
盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读,读错纠正,
(3)齐读。
2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。
请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。
等一会儿和老师比赛读书,好不好?
(1)自读
(2)比赛
哪些同学想和我比试比试?
请举手的同学都站起来读。
读准字音,读通句子。
我的挑战者们,你们和我谁先读啊?
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。
课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。
(投影出示词语)还认识这些词语吗?
齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。
伸出手指和老师一起写一写。
“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。
“弧”这个字才端正美观。
“瞬”容易写错。
这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加★
五、课堂小结
同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?
其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。
这个工作,我们到下节课做。
第二课时
一、创设情境,引出新课。
1、(出示春天图片)播放《春天在哪里》歌曲,同时多媒体展示春天的美丽景象。
2、七嘴八舌话春天。
(同学们,春天美吗?
你能用一些四字词语来形容春天吗?
)
小结:
是呀,同学们,你们刚才用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听春天的旋律,总之是我们打开了所有的通道和春天对话,感受春的美好。
然而有一个盲女孩,学会了用神奇的灵性去“触摸”春天。
同学们,让我们接着上节课的内容来走进盲女孩安静的内心世界,看看她在触摸春天时创造了哪些奇迹?
(板书课题)
3、理解“触摸”。
师:
谁能跟老师解释一下触摸是什么意思?
(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?
4、齐读课题。
(指导轻声读:
来,让我们轻轻地再读课题)
二、品析语言,探究体悟
1、感受奇迹
同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。
请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,看看哪些句子,会让你觉得小女孩是一个奇迹,请用笔勾画出它,并在一旁写下你的感受。
(板书:
盲童安静)
2、交流(根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。
)
预设句子1:
这个小女孩,整天在花香中流连。
(出示多媒体)
你感受到了什么?
还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?
预设句子2:
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
(出示多媒体)
你感受到了什么?
什么是奇迹?
为什么你感到这是一种奇迹?
你通过哪几个词语能感觉到这时一个奇迹?
流畅:
很熟悉
极其准确:
一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?
为什么?
师:
她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?
还有哪些地方让你感到这是一种奇迹?
预设句子3:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”(出示多媒体)
你认为这是一个奇迹吗?
为什么?
你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?
再看看课文,你有什么新的发现?
师小结:
是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
师创设情境:
此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?
(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)
是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗?
3、感悟奇迹
师导:
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。
自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
交流感受:
随机出示重点句子:
预设句子一:
“我静静地站在一旁,看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
”(出示多媒体)
“多姿多彩”是什么意思?
让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
(因为她的心中有对美好事物的向往。
)她的心中有些什么?
(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)
是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
⑵ 还有哪些地方让作者也认为这是个奇迹。
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。
蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念。
”(出示多媒体)
谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。
听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?
(张望)
安静是个盲童,她为什么仰起头张望?
(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?
(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。
)
安静会对蝴蝶说什么?
三、总结升华,拓展延伸
师继续引读:
在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这个道理:
(生读)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”(出示多媒体)
我没有惊动安静,安静使我想起了高位截瘫的张海迪,她没有上过一天的学,却通过自学掌握了四国语言,一群聋哑女孩,用她们精美绝仑的舞姿告诉世界:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”(出示多媒体)
你们还知道有哪些这样的人创造着美好的生活?
(生说)
师:
是呀,他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话:
(生说)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
” (出示多媒体)
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……安静想要告诉我们这样一个道理:
(全班齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(出示多媒体)
让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。
(再读)
下面,请同学们读一读课后的阅读链接,读完之后你最想说的是什么呢?
在我们的身边也有很多不健全的人,你想为他们做点什么呢?
你们真是一群善良、有爱心的孩子,在本课结束之前,老师有这样一句名言送给大家:
人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过:
当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基(出示多媒体)
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