三年级上册语文教案早晨真好.docx
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三年级上册语文教案早晨真好
1早晨真好
【教学目标】
1.认识、会写“捧、操、艳、领、飘、嘴、奔、蹦、吟、闪、始”12个生字;借助词典理解生词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.读懂课文,理解第2~5节诗歌的主要意思。
会仿照例句写句子。
4.抓住诗歌重点词句、小节体会同学们的幸福生活,懂得珍惜早晨的美好时光。
5.通过学习,培养学生积极向上、乐观开朗的性格,并懂得要珍惜时间,使学生感受生活的美好。
【教学重点】
理解课文第2~5节的主要意思;背诵诗歌。
【教学难点】
理解诗歌中的比喻句、拟人句的含义。
会照例句仿写句子。
【教具学具】
教具:
写有本课生字的迷宫图、字词卡片;PPT课件。
学具:
《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授。
【教学方法】
教师:
质疑、引导、点拔。
学生:
自读自悟、合作探究。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.运用小组合作法认识本课会写的12个生字。
2.鼓励学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法理解词语的意思。
【教学过程】
一、创设情境,寓情导学。
1.(利用PPT课件,播放清晨美丽景色的配乐、图片)教师渲染情景:
早晨一轮红红的太阳从东方升起,新的一天开始了。
树林里,百花竞放,芬芳扑鼻,露珠在花瓣上滚动,一条潺潺的小溪顺着山崖往下流淌,小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱,一群活蹦乱跳的少先队员沐浴着金色的朝阳迈进校园,五星红旗在庄严的国歌声中徐徐升起……
2.看到这么美的景色,你想说些什么?
(如:
早晨的景色多美!
早晨的景色好……)
3.板书课题。
4.读课题,读出感叹的语气。
二、初读课文,整体感知。
1.范读课文,请小朋友认真听,展开想象,说说好像看见了什么?
听见了什么?
2.自读诗歌,要求读正确、读流利,并把生字,新词画出来。
遇到不懂的词句画个问号。
三、学习生字,理解词语。
1.小组合作认读生字,讨论识记方法。
2.利用PPT课件出示生字,生交流汇报:
(1)你觉得这些生字中,哪个最难读、最容易读错?
(2)齐读生字。
(出示生字,去掉拼音)你还会读吗?
先自己试试,然后请小组成员在组内抽读生字,读对了夸夸他,读错了帮帮他。
比一比哪个小组合作得最好。
(小朋友先组内练读,老师再多形式抽读生字)
3.讨论生字的识记方法。
有些生字比较复杂,能告诉老师,你们是用什么好办法记住它们的吗?
(部件识字法)
(自由汇报生字的识记方法,老师根据学生的发言相机指导分析字形,归纳识字方法)
重点指导:
(1)飘:
与“漂”进行对比,借助风力移动的用带“风”的“飘”。
借助水力移动的用带“氵”的“漂”。
(2)闪:
与“闹、闯、问、闲、闻”进行归类识字。
(课件出示部件识字法)
4.(利用PPT课件出示迷宫图,迷宫中有一个足球和本课生字)要求比一比,谁先读准词语,走出迷宫,拿到足球。
5.开火车游戏。
6.理解词语。
(1)提示:
不懂的词语可以问老师,可以问同桌,可以问自己最好的小伙伴。
(2)引导学生用不同的方法理解词语。
通过“演一演”理解“捧着、做操、奔跑、蹦跳、一甩”。
通过多媒体展示理解“闪耀”。
通过弹奏风琴理解“音符、吟唱”。
通过展示红领巾理解“鲜艳”。
7.回归诗歌,巩固记忆。
小朋友们,生字回到儿歌中去了,用你最喜欢的方法再读儿歌,可以同桌合作读,可以小组合作读,可以加上动作表演读。
8.指导书写。
(1)出示生字,请小朋友们仔细观察,再想一想把这些字写好要注意些什么?
捧:
右下部不是“丰”;
领:
左下部汪是“今”;
嘴:
右上部是“此”,不是“比”;
吟:
右部是“今”,不要多写一点。
(2)自由练写,在本子上把每个字写两遍。
(3)同桌互相评价对方写的字,写得好的,向他学,写得不好的,帮他提出宝贵意见。
(4)在讲台上反馈交流学生写的字,评一评。
第二课时
【课时目标】
1.理解词语,抓住重点词句体会早晨的美好以及同学们快乐的生活。
2.有感情地朗读课文。
能背诵课文。
3.通过学习,激发学生学习、生活的热情,懂得珍惜时光。
【教学过程】
一、导语渲染,调动情感。
1.谈话导入新课。
课件播放早晨的美丽的景色、人和动物的活动。
与学生谈话:
你喜欢早晨吗?
2.板书课题,齐读课题。
(快乐地)
二、分节读课文,了解内容大意。
1.分节读课文。
(1)请一组同学开火车读课文,一人读一小节,其他同学认真听,然后评价。
(2)小组自由读,教师评价。
2.读后交流:
在这美丽的早晨,你都看到了什么?
(多媒体出示重点句子)
指名用“我看见_________”这一句式练习说话。
(如:
我看见小鸟在枝头做操)
3.过渡:
早晨的景色这么迷人,现在,让我们轻声地齐读课文,细细地品味吧!
三、学习课文,感悟内容。
1.教学第1小节。
(课件出示第1小节)
(1)请大家自由读读诗歌的第1小节。
(2)说说这小节告诉了我们什么?
(早晨真好)
(3)指导朗读:
早晨这么美好,让我们大声地赞美它吧!
(齐读)
2.学习第2小节。
(1)指名读第2小节,评价。
(2)从哪里可以看出早晨真好?
(3)看到这么美的景致,你有什么感受?
自由地、放声朗读这一小节,读出自己独特的感受,边读边想象画面,喜欢的句子多读几遍,一会儿读给大家听。
(4)大自然多么神奇、美丽!
除了书上描绘的美景,你还发现了哪些美景?
让我们展开自己想象的翅膀,依照例句口头填空:
例:
早晨的小溪一路欢笑。
早晨的太阳____________。
早晨的()____________。
(课件出示早晨的景色和句子)
3.自读自悟,学习诗歌3—5节。
过渡:
早晨上学的孩子们又是怎样一番情景呢?
(课件出示孩子们上学的情景)
(1)自读自悟。
引导学生边读边想象孩子们上学时活泼可爱的样子,感受他们快乐的心情:
孩子们在早晨快乐地生活和学习,你有什么感受?
把你的感受通过朗读表达出来,好吗?
重点指导两个比喻句。
(PPT课件出示第3小节)
(2)积累语言。
自读课文,画出喜欢的词语或句子,读给大家听。
引导学生练习用他找出的词说一句话。
四、朗读全诗,背诵全诗。
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵。
(自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会;师生互动背诵,可点拨学生如何读出抑扬顿挫,触发学生深入体会。
通过反复诵读,培养学生语感)
五、回顾全诗,归纳升华。
1.学完本诗,你有什么感受?
想说些什么?
(引导学生从幸福与快乐,珍惜时光两方面谈感受)
2.积累名言名句:
是啊,我们要珍惜大好时光,让我们牢记:
(课件出示)
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
莫等闲,白了少年头,空悲切。
3.归纳本诗前后呼应的写法。
【板书设计】
1早晨真好
树林、小溪、花朵、小鸟珍惜
孩子们快乐地上学时光
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【教学反思】
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
《语文课程标准》的总目标中指出:
小学语文阅读教学的目的是要求学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
本课我采用学生自读自悟、教师相机点拨的方法让学生在读中想象诗中所描绘的画面,感受早晨的美好,还让学生用自己喜欢的方法读出自己独特的感受,并与同伴交流,在读的过程中体会轻快、活泼、充满朝气的语气,体会孩子们的开心快乐。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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