三年级语文教案 风筝教学设计.docx

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三年级语文教案风筝教学设计

三年级语文教案：

风筝教学设计

1．流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

3．举办一次小小风筝展览会。

【学习重难点】

1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

【学习准备】

教师：

搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：

风筝草图。

彩色笔。

第一课时

一、古诗导入

师：

孩子们，大家看，这是什么？

（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。

（板书：

风筝）

师：

风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。

说不定你早会背了。

（课件展示）古诗

村居（高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：

好像没有风筝两个字嘛！

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师：

谈谈你们对风筝的认识好吗？

（相机提示：

知道我国著名的风筝之都在哪吗？

风筝有多久的历史？

）。

（对课外知识丰富的同学及时表扬。

）

师：

刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

二、初读课文

（一）学生个人读

请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。

遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。

行间巡视，回答学生提出的问题

写下学生难理解的词语。

憧憬倏等（相机指导）

师：

畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。

过渡：

对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？

竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！

（二）分自然段读

认真思考：

这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

抽生读。

出示课件：

（课文围绕风筝主要讲了什么？

）

指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。

（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情）

师：

从哪里找到的答案？

引导学生读第一自然段。

课件出示：

（第一自然段）

齐声读第一自然段

师：

体会这个自然段的作用

这句话概括了全篇课文，还有另外一个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？

学生回答，教师板书：

（做风筝放风筝）

根据老师的提示，你可以分出段落吗？

（质疑？

后面的找风筝应该独立分一段吗？

）

三、再读课文

（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？

把你能够体会到心情的句子划下来读一读。

（出示有要求的课件）

（二）分析第二自然段

1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

师：

谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

读一读你找到的心情的句子。

相机出示句子：

我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

我们--做着，心里充满了憧憬和希望。

师：

你能结合句子，换一个主词吗？

（认真，专心，仔细等等）

师：

他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？

学生思考回答

师：

对于什么都不像的幸福鸟为什么还要把名字写在上面呢？

（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

2、齐读体会

师：

带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

3、句子的体会拓展

我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）

师读：

我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。

师：

同学们，你们还等什么呢？

动起脑筋来吧。

我想做一个的风筝，希望它。

（三）精读第三自然段

1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。

师：

刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。

如何放？

学生继续汇报

放风筝中又有怎样的心情？

相机指导词语。

翩翩起舞

师：

风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。

读一读，来感受风筝的飘逸。

2、句子展示与拓展

师：

村子人见了说：

放得这么高他们会是一种怎样的表情与心情呢？

补充句子。

村里看见了，地说：

放得这么高。

（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。

你们用自己体会的心情去读一读。

村里人羡慕什么呢？

就是因为放得高吗？

（出示诗句让学生再次体会：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？

）板书：

快乐

学生反馈，指导朗读。

（四）第四自然段的学习

1、过渡：

放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？

（着急，伤心）学生反馈读

2、你从哪个词中体会到了？

板书：

大惊失色

相机指导了解字面含义。

吃惊都变了脸色。

师：

是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？

板书：

千呼万唤

师：

我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。

呼与唤的意思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）

你会怎么喊怎么读呢？

课件出示：

我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

指导朗读。

评价。

你觉得他读得如何？

3、句子精读

不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。

心情又有如何的变化呢？

课件出示：

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

师：

我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？

我们都哭了，为了一只的风筝。

他们在找什么呢？

为什么不再做一只风筝呢？

板书：

快乐、童趣、天真、梦想等

师：

这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？

4、出示句子

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟......

师：

你们认为他们找到没有？

有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。

不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了指板书（快乐、童趣、天真、梦想等）

（五）拓展写话

一、欣赏小诗

师：

这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间，请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧。

二、拿出事先准备好的风筝画

师：

你想在属于你自己的风筝上写上什么呢？

写好后大胆地来读一读，然后来放飞你的风筝吧！

板书：

风筝

放风筝做风筝

梦想快活

大惊失色

千呼万唤