小学语文阅读第四讲 品味句子的妙处或句子的表达作用学生.docx
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小学语文阅读第四讲品味句子的妙处或句子的表达作用学生
小学语文阅读:
第四讲品味句子的妙处或句子的表达作用
悠悠古韵
《诫子书》诸葛亮
夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
译文
有道德修养的人,他们以静思反省来使自己尽善尽美,以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德,不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定,不安定清静就不能长期刻苦努力而实现远大理想。
要知真知必须使身心在宁静中研究探讨,人们的才能是从不断学习中积累起来的,如果不下苦工学习,就不能增长与发扬自己的才干,如果没有坚定不移的意志就不能使学业成功。
纵欲放荡,消极怠慢就不能勉励心志使精神振作;冒险草率,急躁不安就不能陶冶性情使节操高尚。
年华随着时间流失,意志随着时间消磨,最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。
这样的人不会有益于社会而为社会所用,只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里,到那时再反悔也来不及了。
注释
淡泊:
不追求名利。
宁静:
安静,集中精神。
淫慢:
过度的享乐与怠惰。
接世:
接触社会,承担事物。
励精:
奋发向上。
险躁:
浮躁。
冶性:
陶冶性情。
拓展训练
阅读全文,回答题。
(1)解释下列句中加点的词。
①诫子书 ( )
②淫慢则不能励精( )
③年与时驰( )
④非志无以成学 ( )
(2)用现代汉语翻译下列句子。
①淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
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②遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
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(3)读了这篇文章,你受到了什么启发?
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美文赏读
关键句子赏析(表达效果)
考题类型1:
品味、赏析句子的妙处或句子的表达作用、表达效果
轻轻掩门的一声清响
小时候临睡前,父母每每要到我床边帮我掩了被褥,才熄灯关门,安心离去。
我喜欢躺在床上,眯着眼,看着自己卧室的门被合起,那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线,渐细,渐细,然后消失尽,并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。
记忆中,父亲关门特别轻,像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦,有时我甚至屏息也听不到那一瞬间的声响。
还记得八九岁的时候,有一天,父亲在午睡,我蹑手蹑脚地走进他的卧房取一本书,出来时小手攥紧了门把手,希望也能像父亲一样,让锁洞轻轻含住锁舌,莫发出声音惊扰他,谁料,关门瞬间的声音还是异常响。
此后,我便开始琢磨关门时的左右手的配合。
这渐渐成了一种习惯、癖好,以至每每有人离开房间,我都会不由自主地竖起耳朵,去留意门被合上那一刻发出的声响。
我着迷于此,就像钟情于品一口茶的余香,错过了,心里总若有所失。
渐渐地,我学会在那一声响中读人。
有些人,离开时从不关门,像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹,就等一阵乱闯的风撞上。
于是,就知道这些人多半欠些细心、体贴。
还有些人,不愿默默离开,悄悄不是他们别离的声息,他们决意要离开得轰动些,于是,他们的背影便伴随一声“砰”的巨响,久久回荡在一双双备受惊吓的眼神中。
相比之下,有些人的离开则如露滴竹叶,那清响着实令人回味。
那轻轻的一合,就像为一首短诗画下了一个清脆的句点,言尽而意无穷。
于是我暗自揣度,这样的人该有怎样一颗细密而饱满的心啊。
记得读大学时的一天,我闭门在寝室里自习。
有人在门外轻叩两声,停约几秒,再推门而入。
现在想来,那两声提醒的轻叩真是妙不可言,因为那小心的提醒给出了一段时间,让门里门外的两个人避免了一场措手不及的尴尬。
还有一次,忙碌了一天的我躺在床上刚想入睡,耳边传来了一息低微的叩门声,我一度怀疑这是幻觉,但那声细弱蚊蝇的声音再次响起,“睡了吗?
”,于是我起身下床。
想想是怕惊扰我,才这样小心翼翼吧。
其实,生活中的许多时候,人与人之间的点点关怀与温暖,就在于如此不经意的掩门、叩门之间了。
那一声清响,传递了一份心灵的默契,就像是一首婉约的小夜曲,涓涓细流般流淌进人的心田。
而这份默契与婉约,竟也在不经意中震撼了彼此的心灵。
前些日子回家,看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了,我轻轻地关上门,毫无声响。
那感觉,就像是完成了一个多年的夙愿。
(选自《莫愁》2008年1月上)
1.揣摩。
文中划线的句子写得很好,试品味关妙处。
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分析:
主要考察对句式、修辞、词语以及语气类别的鉴赏能力。
答题思路:
句式判定→修辞认定→语气分辨→相应作答
首先,要能够对句子的句式作出判断:
比如:
常式句与变式句、长句与短句等。
另外,也可能是修辞手法的运用以及具有表现力的词语:
比如:
比喻、拟人、夸张、排比等以及“轻轻地、慢慢地、轻轻一触”等词语。
还有就是句子的语气类:
比如:
陈述句,疑问句、感叹句、祈使句等。
本题画线句子“那轻轻的一合,就像为一首短诗画下了一个清脆的句点,言尽而意无穷”,是一个常式句,但却是运用了比喻修辞的一个句子,作者把轻轻掩门发出的一声清响,比作短诗中的一个清脆的句点,其特点是言尽而意无穷。
通过这个比喻,你读考形象地感受到了那轻轻一合令人回味的特点。
参考答案:
采用比喻的修辞手法(用短诗中的清脆的句点来作比),形象生动地写出了那轻轻一合的清响着实令人回味,空出了这些人的细密而饱满的心,体现作者的赞美和敬佩之情。
知识参考
比喻比喻就是打比方,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
打比方的双方要有共同特征。
拟人拟人是借想象力,把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
排比排比运用三个或三个以上的结构相同或相似,意思密切相关,语气一致的句子或词组,排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势,表达强烈的感情,增强语言的感染力。
夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小,以突出事物的特征,表达作者的感情,引起读者的联想,加深印象。
设问为了引起读者的注意或思考,先自行提出问题,再自己进行回答。
即自问自答。
反问将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答,问中有答。
答题格式:
摆手法(词语)+生劢形象地(更加空出地)写出了谁在什么情况下的什么特点+写作目的
2.阅读全文,说说文章所要表达的中心内容是什么?
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3.结合全文语境,说说第3段中的加点词语“蹑手蹑脚”的表达效果。
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考题类型2:
比较原句与改句的表达效果
古典之殇①王开岭
“今人不见古时月,今月曾照古时人。
”然而,多少古人有过的,今天的生存视野中却杳无了。
众所周知,古典诗词中到处弥漫着飞卷如席、如诉如泣的盛大雪况:
“夜深知雪重,时闻折竹声”“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台”……像我等而立之辈。
虽未历沧海桑田的大变迁,但儿时作文里的“雪”气还是蛮足的,好歹也目睹过那让人隐隐动容的“千树万树梨花开”吧。
可现在的孩子们呢?
当他们捧着课本吟诵那莫须有的“雪花大如席”时,他们的情感体验是苍白的。
而未来的孩子,该不会把头探进冰箱里去体验雪滋味吧?
没有雪的冬天,还配得上叫“冬”吗?
立在常年断流的黄河岸边,满目是干涸及河床爆裂的景象。
感受到的是缺水的焦渴和唇燥的干燥。
面对此情此景,今天的孩子又如何模拟得出“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的磅礴之势?
又怎能打捞起一千年前太白心中的那份感动与豪迈?
现在的孩子,除了怀疑古人的夸张与信口开河外,是否会得出“文学就是扯谎与胡扯”的结论呢?
有时候想,今天的少年人可真够不幸的。
或许在不久之后,这般猜测语文课的尴尬亦不为过吧——
一边是秃山童岭、雀兽绝迹,一边是“山光悦鸟性,潭影空人心”的脆音琅琅。
一边是泉涸池干、枯禾赤野,一边是“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的一遍遍抄写;一边是暴尘浊日、黄沙漫卷,一边却勒令孩子体味“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的盛况……何等艰苦何等难为的遥想啊!
明明那“古典场景”早已荡然无存,眼下找不到任何参照和对应,却还要晓生们硬硬地抒情和陶醉一番。
这不是荒唐是什么!
不是悲怆是什么!
古典场景的流失,不仅意味着生存资源之一的自然风物的流失,更意味着众多美学信息与精神资源的流失。
在不久的未来,那些对大自然丧失原始记忆和想像力的孩子,最终将对那些古典美学价值彻底地“不知所云”“如盲摸象”。
总之,古典场景的流失,意味着未来甚至包括今天的阅读中,将再也找不见那些珍贵的古典美学元素。
难道人类不应为此悲痛吗?
多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本?
多少鲜泽的生态活页从我们的瞳仁里被硬硬撕掉。
被生生撤消?
多少诗词风景成为了追远的绝版?
那沾有她们最后体温的文学辞章。
既属不朽之经典,更是幽怨的悲歌……你,听到邢哭声了吗?
“蒹葭苍苍,白露为霜”“关关雎鸠,在河之洲”……我在抚摸这些《诗经》句子的时候,为这些素朴的句子所传递的美丽而泪流满面。
内心更有一份隐隐作痛。
因为就在模拟那份远古“现场”的同时,我骤然被一个念头惊醒:
她已永远不属于我们了。
今天阅读《诗经》等古典文本时,我们已经,难以真正走进古典的灵魂,与古典作了永别。
难道人类不应为此哀悼吗?
(略有删改)
【注释】①殇:
原指没有到成年就死去。
1.比较原句不改句,你认为哪一句表达效果更好,简要说明理由。
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原句:
多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本?
多少鲜泽的生态活页从我们的瞳仁里被硬硬撕掉,被生生撒消?
多少诗词风景成为了遥远的绝版?
改句:
多少珍贵的动植物、鲜泽的生态活页以及诗词风景都逐渐消失了。
分析:
主要考察对语言的感受能力和不同句子结构、不同语气类别、不同表达效果的把握。
答题思路:
比较异同→突出异处→联系原作→据理作答
参考答案:
原句表达效果更好。
一是运用排比句式,罗列各种流失的古典场景,更具震撼力;二是运用反问句式,情感更加强烈,提醒人们去深刻思考与反省;三是运用贴切的比喻,形象描述了各种古典场景流失的惨状,令人触目惊心;四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等词语,生动形象地写出古典场景被毁灭的情景,传达出作者内心的悲痛之情。
答题格式:
表态+原句的手法(修辞、句式等)及作用+写作目的
巩固练习:
孩子和书
这小镇只有一家书店。
这书店只有她一个卖书的。
她卖了多少书?
怎样忙过来的?
没有人说得清。
人们只知道,书架上的书越来越丰富,进出书店的人换了一拨又一拨,她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹。
可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明。
几十年来,人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。
正因为这样,那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来,歇乏,拉家常,向她讨水喝。
有时,她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果,强留在柜面上。
一天,小书店里来了一位年轻人。
“您要买书?
”“不,看看,先看看……”年轻人礼貌地说,“请您取一下那本书。
”他指向那本装帧精荚、雅致的诗集———《孩子和书》。
“您看过这本书吗?
”他抚摸着手中的诗集,问。
她赧然了:
“没有……”真的,她卖过的书很多,但读过的书太少。
实在是因为太忙了。
她常常只能翻一翻新进的书:
看看封面、内容提要、插图、定价。
这是为了向客人介绍、推荐。
让顾客买了不合适的书,她觉得对不起人家,尤其是那些农家孩子。
她深知,那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的。
“您,认识我吗?
”年轻人突然问道。
她愣住了,仔细地观察他,希望能记起来。
可是,回忆里只是一片空白。
他笑了。
“您真好,”说着,他放下手中的诗集,从包里取出一本书,递到她面前,“这是我送给您的。
”她茫然,甚至有点不知所措———为什么送我书?
见她不接,他就把那书放在柜面上,凝视着她,“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗?
”他顿了一下,似乎为了唤起她的记忆,“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心,是白皮的,一杯水,放了糖……”
年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。
十五六年前,正值“文化大革命”时期,她店里许多捆书被贴上了封条,放在了角落里。
有一天,她听到一阵“窸窸窣窣”的响声,走过去,啊!
一个孩子,蓬头垢面,一脸汗珠,正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。
她咳嗽了一声。
于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛……她没有训他,送了那本书给他,好像是《牛虻》。
孩子被感动了,哭着告诉说,父母都死了,他无依无靠,可是爱读书……她听了,爱怜地为他擦去汗珠,又挑了几本书送给他,还给了他一点钱和食物……为了这件事,她后来也吃了点苦头……十几年过去了,她已渐渐淡忘。
难道眼前的他就是当年的那个孩子?
当她回过神来,那年轻人不知什么时候走了,柜面上只有他留下的那本书。
她惊讶地发现,那是同样的一本诗集:
《孩子和书》。
扉页上,有几行秀气的字:
阿姨:
这本书赠给您———我写的———一个关于您、我、书的故事。
我,是一个诗人了。
但,没有您,就只是一个偷书的孩子。
也许您早已忘记我了,那正是您的崇高。
偷书,爱书,写书的人
×年×月
天哪,他是诗人!
这诗人_____就是当年的孩子!
“我要买书。
”稚嫩的声音从柜面下传来,惊醒了她。
她探出身子,看到一只胖胖的小手攥着硬币,另一只手指着一本小人书。
“噢,又一个孩子。
”她急忙招呼这位小客人,心想,兴许这个孩子将来也会成为诗人的,至少能成为有文化、有学识的人。
门外传来一阵孩子的喧闹--放学了,她又要忙起来了,可是她心里很高兴,也很欣慰……
1.从下列词语中选择恰当的一项,填人第段的横线。
(2分)
A俨然B依然C竟然D当然这诗人____就是当年的孩子!
2.第2段中说,“几十年来,人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。
”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现:
(1)热情招呼不买书的顾客;
(2)_____________________________;
(3)______________________;(4)_____________________________
3.如果将第9段画线内容改为“他偷了您的书,您不仅没有骂他,还给了他点心和水”,两者相比,表达效果有什么不同?
请说说理由。
4.联系全文,最后一段中“她心里很高兴,也很欣慰”的原因是___________________________________________________________________________________________
5.十五年后,年轻人重返书店。
请就他这一感恩之举谈谈你的看法。
(80字左右)
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落 叶
①落叶在春天纷纷而下,这是南国特有的奇观。
北国的朋友也许以为怪异。
因为,在北方,落叶在秋而不在春。
当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候,便是树木落叶的季节了。
②北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气氛!
落叶染作黄金色,或者竟是朱红绀赭。
最初坠落的,也许只是那么一片两片,像一只两只断魂的金蝴蝶。
但接着,便有沙沙哗哗的阵雨了。
接着,便在树下铺出一片金红的地毯。
而在这地毯之上,铁铸似的,竖着光秃秃的疏落的树干和树桠,直刺着高远的蓝天和淡云。
③南国的落叶却不是这般情景。
落叶的颜色是浓重的苍青。
在地上铺出苍青的织锦,而在树上,也是浓重繁密的苍青色,教你抬头看不见一点蓝天的影子。
可是,在这浓密的苍青的树冠上,你看吧,春潮般地泛起来多少嫩绿的新叶的波浪!
④这是万木争荣的季节。
在遥远的地平线上,威严地站立着的,已不是冷酷的冬。
老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。
在这里,就连冬天的阳光也灿烂如碎金,雨水温润而充足,地表下有取之不尽的营养。
万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
⑤时序如轮旋。
秋天过去了。
冬天过去了。
司春之神于是欣然驾临。
蜂蝶成群来起舞,百鸟结队来唱歌,杂花纷然披陈于枝梢上。
氤氲的南国,这时已装载不下旺盛的勃发的生机。
而这时,我走在无论哪一片林子里,无论哪一棵树下,都欣喜地看见,每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。
我看见新叶高标出老叶覆满的树冠中。
我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌。
我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘果。
⑥于是,我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。
⑦老叶沙沙哗哗而下了。
然而,老叶没有悲戚。
老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。
老叶融入春泥,化作甘露玉浆,滋润着大树上新叶的成长。
⑧这是一幅多么伟大的充满希望的图画!
⑨于是,无论在哪一棵树下,我都进入一种庄严的忘我的思考。
1.解释加点词语在句子中的意思。
①当峭厉的西风把天空刷得更加高远的时候。
峭厉( )
②每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。
怒发( )
2.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”,老叶的“历史使命”是什么?
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3.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?
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4.作者在文中描绘了两幅落叶图。
那么,北国落叶和南国落叶有什么不同?
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5.文章最后说“无论在哪一棵树下,我都进入了一种庄严的忘我的思考”,如果你是文中的“我”,你会有些什么样的“思考”呢?
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珍珠与蚌
一颗珍珠!
②这原来就是一粒,——你是知道的。
一粒沙,只不过由于一个偶然的机缘,它掉入蚌壳里;它不知道自己的棱角,自己的坚硬,可是却给蚌带来了痛苦,——你可以想象:
一片灰屑飞进你的眼睛,你会有一种如何的感觉。
——于是蚌要挤出它,
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