玉溪教师招聘考试高频考点《初中美术学科》.docx
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玉溪教师招聘考试高频考点《初中美术学科》
2020年玉溪教师招聘考试高频考点《初中美术学科》
一、单选题
1、以下哪一项不是当今美术课程的理念?
()
A.陶冶学生审美情操,不断提高美术素养
B.引导学生自主参与,注重选择,多元发展
C.拓展视野,把多种知识融合在美术教学中
D.加强体验感悟,发展形象思维,培养创新意识
2、美术以承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。
()
A.审美形象B.视觉感受C.审美客体D.视觉形象
3、下面不属于水彩画“干画法”技法的是
A.罩色B.重叠C.枯笔D.接色
4、美术课教学是体现教育的精神。
()
A.实践B.人文C.视觉D.审美
5、课程标准把美术学科定性为学科。
()
A.必修科目B.文化性质C.动手实践D.兴趣培养
二、简答题
1、简述书法史上宋四家的艺术特点。
2、简述自主学习、合作学习与探究学习。
3、民间美术的特点是什么?
4、怎样理解“在广泛的文化情境中认识美术”?
5、简述石涛山水画的艺术特色。
三、教学设计题
1、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
要求:
(1)写出一篇规范完整的课时教学简案;
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点;(3)合理地设计学习活动和作业要求;(4)设计至少三个课堂提问;(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
2、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
要求:
(1)写出一篇规范完整的课时教学简案;
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点;(3)合理地设计学习活动和作业要求;(4)设计至少三个课堂提问;(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
3、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案:
要求:
(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对教案中的主要环节做出设计说明。
《中国美术的辉煌历程与文化价值(欣赏·评述)》
4、根据提供的教材页面图片进行教学设计。
要求:
(1)写一篇规范完整的教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计合理的课堂提问。
(5)对整个教案或部分环节做出设计说明。
5、根据提供的教材页面图片进行教学设计。
要求:
(1)写一篇规范完整的教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计合理的课堂提问。
(5)对整个教案或部分环节做出设计说明。
四、案例分析题
1、案例:
小刘是一名初中老师,在设计课后作业时,总是认为越有难度的作业,越能提高学生的水平。
因此,每次布置作业时,他总是布里中等难度以上的习题,这使得一些差生完成起来总是很吃力,学习积极性也日渐下降。
请针对上述情况进行分析。
2、案例:
某创作课教学目标设计为:
使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。
问题:
(1)本节课的教学目标存在什么问题?
(2)请给本堂课设置合理的教学目标。
3、案例:
夏老师在上中国花鸟画一课时,为了学生更好地掌握中国花鸟画的特性,可以画出很好的中国花鸟画作品,所以在进行教师示范的环节中,夏老师把中国花鸟画的教学分成了几个步骤:
教师按照严格的步骤顺序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鸟等作画过程,学生在教师示范下进行临摹学习中国画的技法。
最后在课堂结束的时候,学生都觉得太难,无法顺利地完成了一幅花鸟画作品。
问题:
请评价该教师的做法,说明理由并提出改进建议。
50参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
当今美术课程的理念:
陶冶学生审美情操,不断提高美术素养;引导学生自主参与,注重选择,多元发展;拓展视野,在文化情境中认识和学习美术;加强体验感悟,发展形象思维,培养创新意识;倡导过程评价和综合评价,促进学生发展。
2、【育萃专家解析】D。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》前言中提出,美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。
3、【育萃专家解析】C。
干画法是一种多层画法。
用层涂的方法在干的底色上着色,不求渗化效果,可以比较从容地一遍遍着色。
重叠:
在着色干后再涂色,一层层重叠颜色表现对象。
罩色:
实际上也是一种干的重叠方法,罩色面积大一些,譬如画面中几块颜色不够统一,得用罩色的方法。
接色:
干的接色是在邻接的颜色下后从其旁涂色,色块之间不渗化,每块颜色本身也可以湿画,增加变化。
4、【育萃专家解析】B。
美术课教学是体现教育的人文精神的重要平台。
美术学科作为人文学科的核心之一,具有重要的人文精神。
5、【育萃专家解析】B。
美术是人类文化的一个重要组成部分,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
所以课标中指出美术学科是属于文化性质的学科。
二、简答题
1、【育萃专家解析】米芾行楷用笔,俊迈豪放,沉重痛快,备受推崇。
黄庭坚的行、草书用笔以侧锋取胜,结体奇险,独树风格。
蔡襄笔法端庄稳健,精丽温淳。
苏轼的书法崇尚意境,气势如潮。
2、【育萃专家解析】自主学习是与接受学习相对立的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。
合作学习是一种学习的组合方式,合作学习不同于自主学习之处是能够更好地与人交流。
合作学习是教师引导学生有目的地进行学习,学生为了一个共同的学习目标和任务而相互协作,这种学习方式可以广泛运用于美术学习。
尤其在综合探索课中可以有效地应用,同时其他类型课也同样能够应用。
探究学习是学生主动学习最好的学习形式。
探究式学习是通过亲身活动发现答案。
探究学习能够培养发散性、创造性等思维能力和实践能力。
因此探究学习有利于发挥学生的主体性;有利于学生自主地发展个性学习所需要的知识,使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源;有利于培养学生的可持续发展的能力、健康的社会情感、创造精神,使学生学会学习。
3、【育萃专家解析】
(1)实用简洁、因材施艺;
(2)质朴率真、随意大方;(3)热烈夸张、象征寓意。
4、【育萃专家解析】
(1)从文化的多样性角度来考虑,它加深了学生对文化多样性的了解,培养学生对我国优秀美术传统的热爱,尊重并理解世界的多元文化;
(2)从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑,它可以促进学生通过美术学习取得对其他学科的学习和理解;(3)从学生分析问题和解决问题的角度来考虑,它可帮助学生学会用历史唯物主义的观点看待历史上的一些问题。
“在广泛的文化情境中认识美术”在国际上是基于多元文化理论的影响,基于对文化的多样性而提出来的。
我国本次美术课程改革中提出这一新理念,是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念,是基于将其视为一种文化学习来看待的理念提出来的,其目的是使学生通过美术学科的学习,培养学生对祖国优秀传统美术的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。
5、【育萃专家解析】
(1)所画山水景象构图新颖而富变化;
(2)郁勃新奇;(3)意境宏深,笔情纵态,具有独特的风格和生命力。
三、教学设计题
1、【育萃专家解析】
《丰富多彩的现实,多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能:
学生欣赏表现主观情感的美术作品,了解其外在形式,能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别,并能够赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法:
学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述,体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观:
学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感,形成尊重世界多元文化的思想意识,用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征,认识美术可以表达情感,区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感,用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、创设情景法
【教学用具】
多媒体、课本
【教学过程】
环节一:
组织教学
师生常规性互相问好,准备上课。
(设计意图:
组织教学,学生能够安静下来,进入学习的状态)
环节二:
导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲。
提问:
这两段乐曲表达了什么情绪?
音乐可以表达作者的主观情感,美术可以吗?
又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题,教师总结并由此引入新课。
(设计意图:
烘托氛围,激发学生兴趣,能够更好地进行接下来的课程)
环节三:
讲授新知
(一)温故知新,欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问:
提问一:
这两幅作品有什么不同?
学生回答,师生共同总结:
美术不仅可以再现生活真实,还能表现主观情感。
(二)展示作品,理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》,引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问:
提问二;这是一幅什么类型作品?
(具象、意象、抽象)
提问三:
给你什么样的感受?
(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答,教师小结后简单介绍作品背景继续追问:
提问四:
从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答,教师小结:
该作品真实地描绘了战争给下层人民带来的苦难生活,表达了画家对战争的控诉抗议。
(设计意图:
通过对作品的具体分析,了解美术作品的类型,掌握分析美术作品的主要方法)
环节四:
巩固拓展,思维进发
教师播放课件,展示不同的中外美术作品,学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择,教师小结,认识不同类别的美术作品。
〔设计意图:
通过观看不同的美术作品开阔眼界的同时,了解美术作品的分类)
环节五:
表现自己,体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组,选取喜欢的作品进行辩论。
1.练习要求:
①从属于什么类型的作品,分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面入手。
②每人2分钟,以演讲赛的形式开展。
2.学生展示后,教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
(设计意图:
提高学生的表述能力,分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六:
总结本课,情感升华
采用问答的方式,师生共同总结本节课关键知识点。
(设计意图:
总结全篇,突出重点,突破难点,情感升华)
环节七:
布置作业,拓展延伸
布置作业:
以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个),用绘画或是粘贴的方式,表达自己的情感。
(设计意图:
通过布置课外作业,巩固本课重点,引导学生表达自我情感)
【板书设计】
【育萃专家解析】
《丰富多彩的现实,多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能:
学生欣赏表现主观情感的美术作品,了解其外在形式,能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别,并能够赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法:
学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述,体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观:
学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感,形成尊重世界多元文化的思想意识,用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征,认识美术可以表达情感,区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感,用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、创设情景法
【教学用具】
多媒体、课本
【教学过程】
环节一:
组织教学
师生常规性互相问好,准备上课。
(设计意图:
组织教学,学生能够安静下来,进入学习的状态)
环节二:
导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲。
提问:
这两段乐曲表达了什么情绪?
音乐可以表达作者的主观情感,美术可以吗?
又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题,教师总结并由此引入新课。
(设计意图:
烘托氛围,激发学生兴趣,能够更好地进行接下来的课程)
环节三:
讲授新知
(一)温故知新,欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问:
提问一:
这两幅作品有什么不同?
学生回答,师生共同总结:
美术不仅可以再现生活真实,还能表现主观情感。
(二)展示作品,理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》,引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问:
提问二;这是一幅什么类型作品?
(具象、意象、抽象)
提问三:
给你什么样的感受?
(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答,教师小结后简单介绍作品背景继续追问:
提问四:
从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答,教师小结:
该作品真实地描绘了战争给下层人民带来的苦难生活,表达了画家对战争的控诉抗议。
(设计意图:
通过对作品的具体分析,了解美术作品的类型,掌握分析美术作品的主要方法)
环节四:
巩固拓展,思维进发
教师播放课件,展示不同的中外美术作品,学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择,教师小结,认识不同类别的美术作品。
〔设计意图:
通过观看不同的美术作品开阔眼界的同时,了解美术作品的分类)
环节五:
表现自己,体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组,选取喜欢的作品进行辩论。
1.练习要求:
①从属于什么类型的作品,分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面入手。
②每人2分钟,以演讲赛的形式开展。
2.学生展示后,教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
(设计意图:
提高学生的表述能力,分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六:
总结本课,情感升华
采用问答的方式,师生共同总结本节课关键知识点。
(设计意图:
总结全篇,突出重点,突破难点,情感升华)
环节七:
布置作业,拓展延伸
布置作业:
以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个),用绘画或是粘贴的方式,表达自己的情感。
(设计意图:
通过布置课外作业,巩固本课重点,引导学生表达自我情感)
【板书设计】
【育萃专家解析】
《丰富多彩的现实,多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能:
学生欣赏表现主观情感的美术作品,了解其外在形式,能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别,并能够赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法:
学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述,体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观:
学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感,形成尊重世界多元文化的思想意识,用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征,认识美术可以表达情感,区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感,用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、创设情景法
【教学用具】
多媒体、课本
【教学过程】
环节一:
组织教学
师生常规性互相问好,准备上课。
(设计意图:
组织教学,学生能够安静下来,进入学习的状态)
环节二:
导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲。
提问:
这两段乐曲表达了什么情绪?
音乐可以表达作者的主观情感,美术可以吗?
又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题,教师总结并由此引入新课。
(设计意图:
烘托氛围,激发学生兴趣,能够更好地进行接下来的课程)
环节三:
讲授新知
(一)温故知新,欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问:
提问一:
这两幅作品有什么不同?
学生回答,师生共同总结:
美术不仅可以再现生活真实,还能表现主观情感。
(二)展示作品,理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》,引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问:
提问二;这是一幅什么类型作品?
(具象、意象、抽象)
提问三:
给你什么样的感受?
(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答,教师小结后简单介绍作品背景继续追问:
提问四:
从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答,教师小结:
该作品真实地描绘了战争给下层人民带来的苦难生活,表达了画家对战争的控诉抗议。
(设计意图:
通过对作品的具体分析,了解美术作品的类型,掌握分析美术作品的主要方法)
环节四:
巩固拓展,思维进发
教师播放课件,展示不同的中外美术作品,学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择,教师小结,认识不同类别的美术作品。
〔设计意图:
通过观看不同的美术作品开阔眼界的同时,了解美术作品的分类)
环节五:
表现自己,体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组,选取喜欢的作品进行辩论。
1.练习要求:
①从属于什么类型的作品,分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面入手。
②每人2分钟,以演讲赛的形式开展。
2.学生展示后,教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
(设计意图:
提高学生的表述能力,分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六:
总结本课,情感升华
采用问答的方式,师生共同总结本节课关键知识点。
(设计意图:
总结全篇,突出重点,突破难点,情感升华)
环节七:
布置作业,拓展延伸
布置作业:
以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个),用绘画或是粘贴的方式,表达自己的情感。
(设计意图:
通过布置课外作业,巩固本课重点,引导学生表达自我情感)
【板书设计】【育萃专家解析】
《丰富多彩的现实,多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能:
学生欣赏表现主观情感的美术作品,了解其外在形式,能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别,并能够赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法:
学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述,体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观:
学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感,形成尊重世界多元文化的思想意识,用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征,认识美术可以表达情感,区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感,用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、创设情景法
【教学用具】
多媒体、课本
【教学过程】
环节一:
组织教学
师生常规性互相问好,准备上课。
(设计意图:
组织教学,学生能够安静下来,进入学习的状态)
环节二:
导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲。
提问:
这两段乐曲表达了什么情绪?
音乐可以表达作者的主观情感,美术可以吗?
又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题,教师总结并由此引入新课。
(设计意图:
烘托氛围,激发学生兴趣,能够更好地进行接下来的课程)
环节三:
讲授新知
(一)温故知新,欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问:
提问一:
这两幅作品有什么不同?
学生回答,师生共同总结:
美术不仅可以再现生活真实,还能表现主观情感。
(二)展示作品,理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》,引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问:
提问二;这是一幅什么类型作品?
(具象、意象、抽象)
提问三:
给你什么样的感受?
(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答,教师小结后简单介绍作品背景继续追问:
提问四:
从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答,教师小结:
该作品真实地描绘了战争给下层人民带来的苦难生活,表达了画家对战争的控诉抗议。
(设计意图:
通过对作品的具体分析,了解美术作品的类型,掌握分析美术作品的主要方法)
环节四:
巩固拓展,思维进发
教师播放课件,展示不同的中外美术作品,学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择,教师小结,认识不同类别的美术作品。
〔设计意图:
通过观看不同的美术作品开阔眼界的同时,了解美术作品的分类)
环节五:
表现自己,体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组,选取喜欢的作品进行辩论。
1.练习要求:
①从属于什么类型的作品,分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面入手。
②每人2分钟,以演讲赛的形式开展。
2.学生展示后,教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
(设计意图:
提高学生的表述能力,分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六:
总结本课,情感升华
采用问答的方式,师生共同总结本节课关键知识点。
(设计意图:
总结全篇,突出重点,突破难点,情感升华)
环节七:
布置作业,拓展延伸
布置作业:
以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个),用绘画或是粘贴的方式,表达自己的情感。
(设计意图:
通过布置课外作业,巩固本课重点,引导学生表达自我情感)
【板书设计】
2、【育萃专家解析】
《中国山水画的意境》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
(1)知识与技能:
欣赏中国山水画作品,感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的,是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
(2)过程与方法;通过分析山水画作品中意境的表现,初步理解对意境的营造是画家追求的艺术境界,是山水画的灵魂。
(3)情感、态度与价值观:
本课注重培养学生对中国山水画的分析、理解,了解山水画的成就及有关画家,使学生热爱中国传统绘画,感受自然与艺术的丰富多彩,从而更加热爱大自然、热爱生活。
【教学重点】
通过对山水画构图、空白、墨色的分析,使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。
【教学难点】
中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
【教学过程】
环节一:
交流导入
1.请大家静下心来听我们教室中回响的音乐,边听音乐边来看几张风景图片。
(桂林山水甲天下的漓江,世外桃源的沪沽湖,美丽神秘的九寨沟)
2.中国的自然山水十分美好,这些大河山川是我国山水画家的主要绘画题材。
(看中国山水画-古代和当代),由此引出课题。
(设计意图:
烘托氛围,激发学生的兴趣,更好地进入接下来的课程)
环节二:
新课讲授
教师提问:
你了解中国山水画吗?
对山水画有什么感受?
学生思考并回答,教师小结:
中国的山水画不仅描绘了自然山水,而且寄托了画家个人的情感和理想。
同时也表达了画家的主观感受。
师:
大家坐在这样一个现代化的教室里,一定觉得中国山水画离我们好遥远,但现在我们就要借助这些现代化的设备来和我们的传统艺术做一次亲密接触。
展示历代文人墨客留下了大量描写山川的美好诗句,请小组汇报搜集的有关诗句。
欣赏感受
教师提问:
这是谁的作品?
采用的是什么构图形式?
画面画的是什么内容?
你想到了一首诗吗?
作者展现了怎样的意境?
教师小结:
著名山水画大师李可染先生画的《
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- 初中美术学科 玉溪 教师 招聘 考试 高频 考点 初中 美术 学科