苏教版小学语文第二册第八单元.docx

苏教版小学语文第二册第八单元.docx

《苏教版小学语文第二册第八单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文第二册第八单元.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学语文第二册第八单元

苏教版小学语文第二册第八单元

教材分析：

   本单元共有四篇课文，《司马光》以讲故事的形式，讲述了司马光危急时刻沉着、冷静，救出落到水缸里的小伙伴的动人故事。

教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。

《鲁班和撸板》主要讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事。

赞颂了鲁班的爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。

这个故事告诉我们：

遇到困难，要动脑筋．想办法。

《咏华山》是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”，叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事。

《小松鼠找花生果》借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识本单元的偏旁，理解由生字组成的词语；通过学习，了解粮食的来之不易等。

教学重、难点：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，会正确、美观地书写生字。

课时安排：

   司马光………………………………2课时

   鲁班和撸板…………………………2课时

   乌鸦喝水……………………………2课时

   咏华山………………………………2课时

   小松鼠找花生果……………………2课时

   练习8………………………………2课时 

司马光

教材分析：

   本课以讲故事的形式，讲述了司马光危急时刻沉着、冷静，救出落到水缸里的小伙伴的动人故事。

教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。

教学目标：

   会认6个生词，会写9个生字；能有感情地朗读课文，教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。

教学重、难点：

   认识生字、书写生字，体会课文内容。

学情分析：

   学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。

教学构想：

   通过观察课文插图，了解课文中小朋友玩耍的情境，让学生了解事情发生的原因及解决问题后的结果，从而激发学生朗读课文的兴趣，在朗读课文的基础上认识生字、记忆并书写生字，体会司马光机智救人的结果。

教学准备：

   课件、生字卡片。

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   朗读课文，初步理解课文内容，认识生字、写字。

学生学习过程：

：

   一、谈话导入

   小朋友，听说过司马光的故事吗？

司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。

注意读准“司、光”。

   二、整体感知

   1、放课文录音。

学生看课文中的字。

   2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

   3、学生质疑。

   4、初识生字。

（1）出示生字词：

   司马光   假山 水缸 喊叫 使劲  砸破  救人

   时候   爬出   掉到  别哭  流水

（2）齐读、小老师领读、指名读。

   （3）讨论交流记忆生字的方法。

   三、再读课文。

   1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

   2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。

，再评不足。

   3、全班齐读。

   四、学习第1自然段。

   1、出示多媒体课件：

小朋友掉进水缸前的情景。

   2、观察画面，想一想：

花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

   3、课文是怎么写的呢？

画的旁边出示名字：

花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

   4、读一读这一句，试试能不能背下来

   5、指名朗读第1自然段。

   6、学生评读。

   五、写生字

   1、出示要写的字：

司   园    别 

   2、分析字形结构，讨论记忆方法

   3、选自己喜欢的一个字组词、扩词

   4、教师范写。

学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

作业设计：

   1、朗读课文，认识生字。

   2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

司马光

花园里——装满水的水缸

课后反思：

第二课时

教学内容：

   读课文，巩固生字词，学习写字

学生学习过程：

   一、复习导入

   1、出示生字卡片：

齐读、卡火车读、。

中差生读。

   2、同桌互相检查。

读对了给对方画一个“笑脸”。

   3、指名分段读，评评谁读的流利。

   二、学习第二、三自然段

   过渡：

正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？

   1、出示课件：

小朋友掉进水缸的情景。

   2、说一说：

这个小朋友是怎样掉进大水缸的？

掉进大水缸会发生什么情况？

   3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？

自由读第2、3自然段。

（1）出示句子：

（指导朗读）

（2）朗读第二、三自然段。

评读。

   4、讨论：

司马光用砸缸的办法救出了小朋友。

你还有什么更好的办法救小朋友吗？

   三、指导写字。

   1、出示要写的字

   2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。

   3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。

   4、“候”：

偏旁是单人旁，不要写成双人旁。

注意力面的小竖

      “爬”：

注意爪子旁

   5、教师逐字示范写，学生书空练习。

   6、学生描写字贴，教师巡视指导。

   7、同位评一评。

作业设计：

   书写生字

板书设计：

              司马光

课后反思：

鲁班和橹板

教材分析：

   本课主要讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事，赞颂了鲁班的爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。

理解由生字组成的词语。

学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

教学重点、难点：

   能正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析：

   学生对鲁班比较熟悉，但只知其名，对于鲁班的一些故事不太了解。

本课读起来比较难，有些地方比较拗口，这方面在教学时要注意。

教学构想：

   在学生充分自读的情况下，可让学生对自己的初读情况进行简单的自我小结，分两步进行：

先自由交流自己的初读成果，可以从字词的掌握，问题的解决，读课文的熟练程度等方面进行交流；再提出自己无法解决或感到有疑问的问题，教师对此做适当的梳理，将与课文紧密联系、具有普遍性的问题如：

“鲁班是怎样发明橹板的?

”等作为下一步学习的目标。

教学准备：

   课件、生字卡片

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   认识本课的8个生字，熟读课文。

学生学习过程：

   一、导入新课

   1．板书：

鲁班

　　介绍鲁班。

　　2．继续板书：

和橹板（领读，指插图）：

那人是艄公，手上握的就是橹板。

   二．初读课文

　　1．这是一个什么故事。

学生自由读课文。

　　2．再读课文。

画出带有生字的词语。

联系上下文，看哪些词语的意思你已经理解了。

　　3．重点指导理解：

吃力、对岸、盯着、扑通、安。

　　4．认读要求只识不写的字词。

　　5．各自试读课文。

   三、精读课文

　  1．默读课文。

思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？

它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

   2.指名读第一、二段。

讨论他看到了什么，想到了什么？

   3.指名读第三、第四自然段

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

   （3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

   （4）齐读这自然段的最后一句。

   （5）巩固识字。

    4．师范读最后一个自然段。

   小结：

橹板的名称就是这么来的。

　　5．练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：

各自然段分别写了什么内容？

　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

   四、总结：

   练习口述《鲁班和橹板》的故事。

作业设计：

   把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

                        鲁班和橹板

　　　　　　　　看　　竹篙　　　　撑　　　吃力

　　　　　　　　盯　　想鸭子　　　蹼、拨水轻快

　　　　　　　　　　　　（有什么办法）

　　　　　　　　　　　　　　　　　圆形

　　　　　　　　找削　橹板　　　　扁形　　省力快

课后反思：

第二课时

教学内容：

   继续学习课文，理解课文。

指导书写生字。

学生学习过程：

   一、复习导入

  鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？

  指名回答

   二、回顾课文内容，朗读读文。

   1、朗读第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

   （3）齐读这自然段的最后一句。

   2、朗读第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

   三、指导书写

   1、自学生字的写法。

   2、说一说“等、身”的重点笔画。

   3、出示：

已

   你想不想提醒大家点儿什么？

（竖弯钩腰出一半头）

   4、交流并质疑。

   5、示范、指导。

教师巡视指导。

   6、描红、临写。

   四、总结：

  学了这节课后，你有什么收获？

  指名说一说。

作业设计：

   书写生字

板书设计：

鲁班和橹板 

板  力  等  已  往  身  前  忽  安

课后反思：

乌鸦喝水

教材分析：

   《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。

这个故事告诉我们：

遇到困难，要动脑筋．想办法。

教学目标：

   正确、流利地朗读课文，背诵课文。

认识9个生字，会写其中的6个生字。

理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学重点、难点：

   认字写字，朗读课文，背诵课文

教学构想：

   以动画片导入新课，抓住了学生的注意力，引起学生的兴趣。

在人自环节中加一个小游戏，不但调动了学生的学习兴趣而且巩固了生字。

学情分析：

   《乌鸦喝水》这个故事学生们从小就很熟悉，故事内容可以说耳熟能详，所以重点放在认生字和朗读课文上。

教学准备：

    课件

学生学习过程：

   一、导入新课：

    同学们喜欢看动画片吗？

今天老师就请同学们看一段动画片，请仔细看。

（播放动画片）同学们这就是我们从小就听过的什么故事？

（乌鸦喝水）板书课题。

   看乌鸦的乌，它和我们学过的哪个字很像？

（板书“鸟”）

   谁能来说一说它们的区别在哪里？

你能不能来猜一猜为什么“鸟”有点，而乌鸦的“乌”没有点呢？

   让我们再来看一看这个“喝”和我们以前学过的哪个字相似？

（板书“渴”）。

你想用什么方法来区别它们？

（用一句顺口溜就可以记住它们“口渴了用口喝水”）。

   二、初读课文，认识生字：

   1、让我们走进课文，看看课文是怎样描写这只乌鸦的。

   打开书134页，把书平放在桌面上，用小指头指着读每一个字来读，遇到生字词带着拼音小帽子多读几遍。

   2、生字都认识了吗？

那老师就请生字宝宝来考考你们：

    课件出示生字词。

   3、去掉拼音小帽子你们还认识它们吗？

让我们来开火车好吗？

   4、小游戏：

   游戏规则：

一个同学出示一张生字卡片说：

“你看这是什么字？

”，另一个同学说：

“我看这是乌，乌鸦的乌。

”

   教师和一个学生做示范。

   同位进行游戏。

   三、精读课文：

   1、你们生字人得这么好了，我想课文会读得更精彩了，谁想来读读课文？

老师请2名同学一人读一段。

   其他同学做好小评委。

   2、你们想读吗？

那就让我们美美的读一读吧。

同桌一起读，我看哪个同桌读得最快。

   谁想来展示一下？

你们知道了什么？

   你们能不能把这种着急的心情读出来？

   3、今天，老师把这只着急的乌鸦带来了（板画乌鸦）

   那么这只乌鸦找到水了吗？

你是怎么知道的？

   乌鸦为什么喝不着水？

（因为……所以……）

   让我们一起把乌鸦遇到的困难读一读。

   4、有水喝不着怎么办？

（板书“？

”）

   这是我们刚学过的标点符号，谁能把这个符号的语气读出来？

   5、我们也为这只乌鸦着急，那么它想到办法了吗？

它想了一个什么办法？

   谁来读一读乌鸦的办法？

   6、乌鸦喝着水了，心里肯定会很高兴，让我们和乌鸦一起来分享快乐吧！

一起来读一读第2自然段。

   7、总结：

   乌鸦看到旁边有小石子，想到了一个好办法解决了自己遇到的困难，小乌鸦真聪明，你们喜欢它吗？

   你们想不想把这篇课文背下来？

   你们可以看这图片背，可以想着课文内容背，也可以加上动作背，你想怎样背就怎样背。

   谁想来展示一下？

   四、指导书写生字：

   乌鸦动脑筋想出了这么好的办法帮自己解决困难，“办法”两个字你会写吗？

今天，我们就来学习这两个字的写法。

   1、课件出示“办”：

  先来自己观察办的笔顺，指名说一说办的笔顺。

  谁来说一说办的重点笔画。

   动手写一写。

   2、出示“法”

   这个字是什么偏旁？

是什么结构？

同学们在书写“法”的时候应注意什么？

（左小右大）

   3、同位相互检查一下，看看你的同位写的字规范吗？

如果规范你就送他一个小笑脸。

作业设计：

   如果没有小石子，乌鸦还会怎么办？

自己编个小故事，下节课交流。

板书设计：

乌鸦喝水 

？

看

想

课后反思：

第二课时

教学内容：

   背诵课文内容，指导书写本课生字。

学生学习过程：

　 一、朗读课文。

　　１、自由朗读课文。

　　２、分小组比赛朗读。

   二、练习背诵课文：

   1、哪位同学能能背诵课文？

   2、指名背诵

   3、说一说背诵经验：

你用什么方法背诵的？

和大家一起交流一下！

   4、出示两幅图，请学生看图背诵。

   自由背诵

   5、小组比赛的形式进行背诵。

   看哪个小组背诵的最好。

   三、学习写字。

   1、抽学生读生字卡片，全体读。

   2、出示生字卡片，开火车认读。

   3、这节课我们要学会写的是哪几个字？

看田字格认读。

   4、认识新笔画——斜钩。

   示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写。

   评议，巩固认字。

   四、总结：

想想用什么话来夸一夸乌鸦。

作业设计：

　　　1、读熟课文；

　　　2、认读生字、词语。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　乌鸦喝水

               渴  看  办  终  于  法  起  渐

课后反思：

咏华山

教材分析：

   本课是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。

根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事。

教学目标：

   会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

   借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

学情分析：

   学生对寇准和这首诗不是很了解，在这方面应该在课前给同学们多介绍一下。

教学构想：

   以读为主，在华山“高”的特点上多读，让学生通过读来体会华山的高，从而感受到华山的雄伟壮丽。

教学准备：

   课件、生字卡片

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   认识本课的11个生字。

有感情地朗读。

学生学习过程：

　 一．导入新课：

　　1.小朋友，你们爬过山吗？

今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

　　请大家看这座山（指图）-这就是华山

　　2.你觉得华山怎么样？

　　是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。

看到这么高的山，老师情不自禁地想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。

）

　　3．喜欢这首诗吗？

这首诗是古代一个7岁小孩写的。

　　4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

　　请大家翻开书，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

  二．初读课文。

　　1．自读。

　　2．同桌相互检查

   3．检查。

   4．指名读课文

   三．品读。

　　1．导语。

　　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？

　　我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。

课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

　　2．引句子。

“啊！

华山真高哇！

”

　　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？

（出示句子）他们的感觉和你们一样

　　3．品读句子。

　　A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。

指名读

　　你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。

齐读

　　4．品后两句。

　 华山到底有多高呢？

让我们一起跟小孩到山顶去看一看（出示句型）

　　A自己读。

同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

　　B生答：

a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

　　b太阳为什么显得这么近呢？

说明什么？

　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　C结束语。

我们看到的这些景色都说明了什么？

　　D分组合作练读。

我们分组练一练，练习读这些句子。

争取每个人都能把华山的高读出来。

　　E检查反馈。

那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

　　F师范读。

讲朗读的方法。

要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

　　G生齐读。

好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

　 5．品古诗

　　导语：

你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！

你的心情怎么样？

　　A、说说自己的心情

　　B、引诗

　　对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。

情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

　　C、练习读诗

a自读。

　　b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

　　1、讨论交流

　　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？

（这两句诗应该与哪句话对应呢？

）

　　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

　　男女赛读（读出华山的高来）

   四．品第三、四段

　　你们觉得这首诗怎么样？

写得好吗？

　　1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

　　2．生夸“我们一起也来夸夸他！

　　3．他是谁？

（寇准）我们一起把最后一段读一读。

他今年几岁？

（7岁）用手指表示出来！

　　他和谁一般大呀？

”

　　4．总结。

（再读全文）

作业设计：

   有感情的朗读课文。

板书设计：

                         咏华山

                          高

课后反思：

第二课时

教学内容：

   再读课文，指导书写7个生字。

学生学习过程：

　 一、谈话揭趣，引入情境

　　师：

小朋友们，这节课我们继续学习第24课，跟老师写课题（师生板书课题）

　　上节课我们已经读通读熟了课文。

　师：

小朋友，华山可是我国的一座名山呀！

   二、朗读第二段

　　1、师配乐朗读第二自然段，

　　2、学生自由读。

说一说，你觉得华山怎么样？

　　（出示小黑板，啊！

华山真高哇！

）

　　学生自由练读。

（读出华山的高）。

指名读。

　　3、分别读第一和第二句。

（指导有感情朗读）

　　师：

这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

　　生练习背。

指名背

　　4、师：

华山真高、真美啊！

看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁吟诵起来：

（出示黑板）

　　“只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

”

　　这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。

　　5、加上动作读一读，背一背。

   三、朗读第三自然段

　　1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？

谁来学学先生夸夸他。

　　2、谁能加上动作朗读第三自然段

　　3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

   四、师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们

班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　总结：

刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。

下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

   五、学习生字，指导书写

　　1、认读生字、正音、质疑

　　2、给生字找朋友

　　3、分析字形

　　　　与：

熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　　　称：

左右结构，教学“禾木旁”

　　4、描红、临写

作业设计：

   书写本课的7个生字。

板书设计：

咏华山

华  间  与  齐  称  代  岁

课后反思：

小松鼠找花生果

教材分析：

   课文借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

教学目标：

   学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。

认识一个偏旁。

理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，并能背诵课文。

使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重点：

   体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文，背诵课文。

知道花生地下结果的特点。

教学难点：

   抓住“绿油油、黄灿灿、每天、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。

教学构想：

   教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利地突破课文的重点难点，体会朗读的乐趣、思考的乐趣。

学情分析：

   本课寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

学生学习起来很感兴趣。

教学准备：

   课件、生字卡片

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   认识本课的9个生字。

有感情地朗读。

学生学习过程：

   一、复习揭题

   1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣