名师整理最新部编人教版语文7年级上册第2课《济南的冬天》精品教案.docx
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名师整理最新部编人教版语文7年级上册第2课《济南的冬天》精品教案
2、《济南的冬天》教学设计
【教材分析】
本文是部编七上《语文》的第二篇文章。
文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了对祖国山河的热爱之情。
全文思路清晰,安排有序。
先总提济南冬天“温晴”的特点,再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点,最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。
寓情于景,情景交融是本文写作的一个特点。
优美的意境中,表达出作者赞美的真情。
【学情分析】
学生在前一课学习了《春》,对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会,阅读这篇课文时,引导学生抓住济南冬天“温晴”的特点,学习作者如何在山水之中展现这一特点。
【教学目标】
(一)知识与能力:
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生审美能力。
(二)过程与方法:
通过朗读,读出重音和停连,通过朗读中的变化读出语言中的感情,抓住关键词句,深入学习本文写景状物、抒情议论的语言,提高学生的文学素养、语言素养。
(三)情感态度与价值观:
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
【重点难点】
教学重点:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
教学难点:
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味课文精美的语言。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,给出一个评判。
二、走近作者
1、作者简介:
老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
三、整体感知
1、字词积累
(1)读准字音:
济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)
发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)
⑵理解词义:
响晴:
(天空)晴朗无云。
设若:
假若。
贮蓄:
存放、储藏。
空灵:
灵活而不可捉摸。
2、阅读思考:
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?
明确:
济南冬天的“温晴”。
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
明确:
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。
明确:
顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景:
先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
(沿用陆军品评语)
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
3、理清条理
全文可分为三个部分:
第一部分(第1段)作者用自己过去的住地与济南作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的“宝地”。
第二部分(第2-6段),具体写济南的冬天。
在作者眼中,济南冬天的山水景物,无不涂上“温晴”的色彩。
这个部分又可分为三层。
第一层(第2段),写济南全景图;第二层(第3-4段),写济南的山景;第三层(第5段),写济南的水色。
第三部分(第7段),总结,这就是济南的冬天。
四、语段精读
1、研读第1段,思考问题:
(1)为什么说济南是个“宝地”?
明确:
通过对比,写出了济南冬天的总特点是:
无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴宝地
与热带相比——温晴
(2)标题可否换为“冬天的济南”?
不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
五、课堂小结
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业
1、抄写字词积累
2、熟读课文,读出文章的重音和停连。
第二课时
1、检查背诵
听写字词积累
二、语段精读
(一)研读2-6段
1、学生默读课文思考:
(1)文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
明确:
阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。
水色——绿
(2)三幅山景图之间有什么关系?
明确:
第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
(3)第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?
明确:
写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
(2)研读第3段
1、齐声诵读第3语段,回答
(1)全段的中心句是:
明确:
最妙是下点小雪呀。
(2)全段的层次划分是:
明确:
全段分为三层:
小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
明确:
矮松山尖草色阳光
(4)文中的动词用得好,如:
明确:
树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(5)文中的色彩词用得好,如:
明确:
青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6)文中是怎样化静为动的呢?
明确:
化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法
(7)主要运用了什么修辞方法?
明确:
主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
明确:
朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,本段写景有什么特色?
明确:
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:
矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。
三、合作探究
1、辨析修辞手法的,体会表达效果。
(1)甲:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
乙:
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
明确:
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。
躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)甲:
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙:
快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
明确:
甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。
而乙句则少了那份美感。
(3)甲:
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙:
天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
明确:
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2、品味语言:
(1)“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
明确:
不可以。
“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?
和文章什么地方相呼应?
明确:
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。
和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
3、根据你的理解,标出课文第3段的重音和停连,并尝试朗读这一段。
让学生标注于课本第3段中。
四、课堂延伸
思考:
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
明确:
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。
五、课堂小结
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。
掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。
绘山景、描水色。
“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话犹未了,明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢?
我想,是会的。
但老舍先生不会,谁让他是丹青高手呢!
6、布置作业
1、完成思考与练习
2、完成练习册
七、板书设计
济南的冬天
老舍——“人民艺术家”
总特点:
无风,响晴,温晴——贯串全文
对济南的总感受:
“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
【教学反思】
- 配套讲稿:
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