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论文汇编
教
研
活
动
剪
影
上图为县教育局李福祥局长来我校检查教学工作。
右图为我校领导班子在一起研讨课改工作。
下图左为“三三六”模式学习互助小组评价表。
下图右为我校教师在观摩阳坝中学学生的展示课。
郭校长在教师课堂里观摩。
同学们在一起讨论问题。
“我来给同学们讲这道题”。
老师们在课堂上仔细地聆听。
赵校长在课改课堂上。
李芝勇老师正在组织学生预习。
论课改
作者:
郭建斌
关键词:
课改教师学生主体地位舵手自觉目的
课改是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,充分(如小组评比、学习口号、表彰奖励、口头表扬、光荣榜)激发和调动学生的自我意识、竞争意识、团结意识、帮助意识,培养出学生的集体观念、自信心和独当一面的做人和学习风格。
从而使学生综合能力得到发展。
教师是课堂的指导者、学生的引路人,教师要把教科书当作知识的导火线,由此带领学生探究教学问题,深化教学难点,在40分钟时间里要让每位学生不停的探究、不停的思考、不停的自觉的去解决问题,思考问题,培养他们勤于思考和学无止境的兴趣。
教师只有在课前做充分准备,吃透所授内容,提出符合教学难点的问题,才能做到在课堂少讲,但教师始终是掌握课堂航向的唯一舵手。
这一点与以学生为中心并不冲突,把握教学全局和教学重点,及时肯定,及时提醒,及时将集体学习中出现的问题及时以诱导的方式反馈给学生,并组织再次集体学习,最后找到解决答案,答案最好是学生找到而不是教师说出,这是诱导和知识层层吃透的过程。
传授知识是课堂的主线,但首先应教会学生学会学习,学会
通过已有的问题和知识去自觉的寻找更多的知识,让他们在课改的手段中潜移默化的知道应该怎样学,让这种问题在学生心中能成一种力量促使他自觉寻找学习方法,自觉阅读更法多书籍,最终能使他自觉的探索到属于自己的学习方,直到自己学会学习。
课改的又一目的是让他学会做人,自立、自信、自强,以小组为单位就是以集体为荣,真正体会到我在集体中的重要性,意识到我的存在是集体的光荣,我是集体中不可缺少的一员,我会为集体带来很多荣誉,从而形成集体的力量、智慧是强大的观念,这样就潜意识的培养了学生的综合能力的发展。
总之,课改不是一朝一夕就可以实现的,当然这不等于等待,这是一个长期的过程。
首先教师的观念必须转变,但教师观念转变是一个缓慢而漫长的过程,任何新生事物的诞生都是一个艰难而充满斗争的过程;其次课改教师必须吃透课改理念、课改的标准,形成自己在课改方面的想法,课改不是课堂的热闹,也不是课堂的花样多,更不是比花样比表现比问题,是要做到课堂实而不花或即花又实活而不乱,教师要成为课堂无能的驾驶者、控制者、组织者让学生在动手、动脑、活跃的思维中突破和掌握所学知识,达到眼过千遍,不如手过一遍的效果。
我赞成先转变观念,再搞教研,吃透理论,扎实推进,务实进行课改。
先讲课改公开课(个别讲),统一时间组织教师听,
再推广典型,表彰优秀,以点带面,看到效果全面辅开。
最终把课堂还给学生,教师能吃透并熟练掌握教学内容,设计出符合实际的学习问题,使得学生课前预习切实高效。
从而达到教师少讲。
而学生个个参与,最终使学生综合能力得到发展。
并提高教育教学综合质量,达到课改目的。
激活学生展现自我
——学习杜郎口“三三六”教学模式心得体会
三河九年一贯制学校赵建玉
山东杜郎口中学新创的“三三六”或“10+35”自主学习课堂模式在当前中国教育界名声很大,我也略知一二,但对其教育理念、课堂结构、组织环节没有深入学习研究。
这次有幸参加了康县教育局在阳坝中学举行的“杜郎口教学模式”集示范课、专家解答疑难、经验交流、业务培训为一体的课堂教学研讨会,使我对杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式有了深入的了解和较为系统的认识。
杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式要求教育要回归本源,重视生本理念,要把课堂还给学生,要让学生体会到学习是成就自己的事情,课堂是展示自己的平台。
使学生在自主获取知识的过程中享受学习,从而实现学生积极、主动、活泼、健康、高效的发展。
这种模式突出的是“先学后教、多学少教”,体现的是学生为主,教师只是发挥导向引领作用,在课堂活动中遵循“先学后导、分层递进、交流提升”的导学原则,重视“预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评”六环节的落实。
通过观摩示范课和学习交流导学案,使我深深的体会到杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式有以下几点优势。
1、学生状态发生了根本变化,释放了学生,挖掘出人的潜质,促进了学生全面发展。
传统课堂教师给学生传输知识,学生被动接受知识,缺乏自主思考,不愿质疑,害怕被提问,对学习缺乏兴趣和信心。
杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学学生主动学习积极参与动手动脑,大胆质疑、勇于展示自我。
课堂活了,学生胆大了,表现积极了,课堂效果提高了,学生素质发展了。
在课堂上学生积极勇敢、声音洪亮、敢问、敢说、敢板演、敢讨论,辩论热烈精彩,反应思维敏捷,语言组织表达非常清晰流畅。
2、不仅把课堂活动交给了学生,而且把课前准备也有目的、有计划的交给了学生,增强了学习实践能力。
每节课有导学案,教师把导学案前一天发给学生,让学生根据预习目标、不同任务、不同需要和自己的知识经验查阅工具书和有关学习资料先自己解决导学案中设计的问题,为提高课堂活动中的展示效果做好了充分准备和铺垫。
为使学生对自己的劳动成果、学习收获能得到教师和学生的公认和良好评价,每个学生都不甘于人后,在课前都很积极主动的完成导学案的问题,因而有效地培养了学生自主
学习的能力,极大地提高了自主学习的质量。
3、对培养学生的综合素质,促进学生身心全面健康成长有非常积极的意义。
传统课堂教学只重视“传道、授业、解惑”,学生只是复制了知识,记住了知识,能够考个好成绩就算是好学
生,缺乏对学生“生命质量和终身发展”负责的精神。
杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式提出了“一切为了学生发展,一切适应学生发展,一切促进学生发展”的理念,重视学习方法的转变,重视学生潜能的挖掘和自我展示,培养了学生、发展了学生,真正实现了教书育人的目标。
本次课堂教学研讨会结束后我对杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式有两点感受。
一是导学案设计是关键。
好的导学案的设计使用才能真正实现学生有序而学和独立思考,也能充分体现教师责任和导向引领作用的地位。
因为课前预习要学生自己完成,所以教师要精心设计,一定要结合学生实际和课程标准要求设计。
导学案的设计对教师的专业知识和综合素质要求很高,推进课堂教学改革关键在教师、主体在教师、实施在教师、成败也在于教师,所以我们必须理念先行指导、专业技能铺平道路、学习培训作为保障。
二是评价体系是激活课堂活动的保障。
小组成员不主动、不参与、不展示、不完成任务怎么办?
这个问题是本次研讨会上交流最多的话题,专家的回答是让评价体系解决问题。
这个评价体系不是主管部门对学校的评价,而是学校和教师对学生建立的评价体系,这个评价体系是多元的、立体式的。
在阳坝中学教室里可以感受到班级评价的魅力。
班级设有互助小组学习评价表,小组内对每个成员有阶段性评价。
从学生参与的全面性、参与的主动性、参与的精彩性等方面对学生进行
综合而全面的评价激励,使学生形成了我要学习、我要参与、我要展示、我要发展的浓厚氛围,这种积极的、阳光的、昂扬向上的学习氛围无形中促进了学生良好习惯的养成,使学校德育教育和整体管理水平也获得了事半功倍的效果。
杜郎口“三三六”或“10+35”课堂教学模式是教育教学改革时代诞生的崭新课堂教学模式,体现了“以人为本、关注生命”的理念,是课堂教学实现从传统模式到学生自主学习,培养能力、发展自我转变的有效途径。
在今后课堂教学中我要转变角色,领会新理念,熟悉、钻研新模式,边学习边实践,促进我的课堂教学实现有效改革。
教学改革势在必行
---赴阳坝中学参观学习心得体会
三河九年一贯制学校李义翔
4月7日~9日郭校长带领我们一行8人去阳坝中学参观学习,顺便对阳坝小学和铜钱附中也进行了观摩。
通过这次活动的参与,本人颇受启发,有如下的收获和体会:
一、提高认识,转变理念
前几年提倡的参与式、合作式、探究式教学方法,都仅仅是说说而已或做做样子罢了,没有真正在我们这里的课堂中推行。
即便是有这样的方式,也都是供别人观摩一时,过后就销声匿迹了,没有在教学中扎下根。
而这次我们在阳坝中学看到的却不一样:
学校里的每位教师每节课都在使用山东杜郎口的“三三六”教学模式,把课堂还给了学生,让学生真正成为了课堂的主体。
课堂上学生活跃,个个都有机会充分展示自己的知识才华,学生能在轻松愉快的环境中获取知识,提高能力,健康成长,让人感到这就是素质教育的具体体现。
因此,原有的那种填鸭式的传统教学模式一定要改,教师要积极接受新生事物,打破旧思想的束缚,顺应改革大流,与时俱进。
这也就是说教学改革势在必行,特别是我们学区应该大胆的去探索。
二、加强学习,提高素质
教学改革对我们教师的素质和能力提出了更高的要求,要想
顺应这一潮流,教师必须了解县市省和全国的教育动态,借鉴学习各地的教改经验,掌握最新信息。
因此,我们应该充分利用课后空余时间,学习有关教育理论文献,提高自身的业务水平和能力。
俗话说:
“打铁需要本身硬。
”作为传道、授业、解惑的人,自身素质很重要,没有渊博的知识和广泛的爱好,就不能教好学生,更谈不上教学改革了。
所以,教师要不断地充电,为适应教改提供必备的条件。
三、学以致用,不断探索
通过观摩人家的教学,感到阳坝的学生能那样做,我想通过慢慢地实践,不断引导和培养,我们的学生也能做到:
主宰课堂,充分利用每一节课,与同学合作学习,探讨知识,交流体会,分享成果,互相促进,共同提高。
但是,不能照搬他人的做法,一味地追求杜郎口的“三三六”或“10+35”的教学模式。
要从我们的实际出发,结合班级学生的年龄特点和知识水平,有选择针对性的学习阳坝中学的教法,既要模仿,又要创新,更重要的是探索一种适合本校实情而又有特色的教学方法,积极大胆的推行教学新改革。
四、全员参与,争取成绩
教学改革不是某一个人或少数人的事,应该在一个单位或一个区域内,有计划、有组织、有目的地实施。
要将全体教师组织起来,采用“走出去,请进来;二次培训”等方式,互相学习,
共同探讨,从中选出先进,树立典型,再用身边的榜样鞭策激励他人,最终到达全体教师都能使用新手段教学,从而使课堂活起来,学生动起来,整体提高学校各科的教学质量,获取良好的育人成绩。
把课堂还给孩子们
---参加阳坝课堂教学研讨会心得体会
三河九年一贯制学校康佩明
近日,县教育局组织我们全县十八所中学的骨干教师参加了在阳坝举行的课堂教学研讨会。
期间,观摩了兰州市榆中县小康营中学、我县阳坝中学、平洛中学部分学科骨干教师的公开课,并与小康营中学校长、教师以及榆中县教研室主任就教育教学改革问题进行了交流,这使我进一步开阔了眼界,受益匪浅。
下面谈几点我的感受:
与传统教学模式相比较,杜郎口模式的课堂发生了很多细节上的变化:
首先,学生“动”起来了。
“三三六”模式的课堂上,我们看到了学生之间大声地沟通与交流,充分发表自己的见解,在展示过程中,孩子们都能够勇敢地站起来,带着自信的眼神和独到的思维方向去思考和回答问题,使学生不再禁锢在老师的思路上去。
一个问题让学生们用不同地方式展现和解决,真正意义上解放了课堂,孩子们的学习积极性被充分调动起来,其学习的潜力也被充分的挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的,他们互相分享收获的喜悦,互相交流自己的心得,从根本上达到了让学生“三动”的目的,即动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
其次,老师“忙”起来了。
不论是哪种模式的课堂,
生本教育才是课堂教学改革的实质。
老师应该相信学生的能力,杜郎口经验告诉我们,只要老师指导到位,就不用担心学生讲不出来,培养学生的自信,鼓励他们去独立地解决问题并大胆地和老师学生交流。
在新模式下,部分教师认为,老师讲的少了,学生动的多了,这样老师变轻松了,而其实不是这样。
在“三三六”模式的教学中,如何把握教材、如何设计预习内容、如何根据学生实际来分配学习任务等问题的出现,无疑对老师的备课提出了更高的要求。
老师要能预见学生在讲解过程中可能出现的问题,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当有策略地给其纠正,如有重点不清,概念模糊的地方,老师应适时地进行明确或点拨。
一部好的电影离不开一位好的导演,而教师就是课堂教学这部戏的总导演,能不能上好一节生动、高效的课,教师的引导起着至关重要的作用。
另外,评价方式变了。
在课堂上,我们看到了各式各样的评价方式,如阳坝中学的“互助小组评价表”,小康营中学的“笑口常开”、“芝麻开花节节高”、“小小红旗手”等这些新颖的课堂评价办法,能够进一步培养学生的集体荣誉观念,激发他们学习的竞争意识。
通过这种方式来鼓励理解能力困难的学生参与问题的讨论,真正起到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的效果。
当然,在探索“三三六”模式的过程中,结合自己的教学实践,我也有很多困惑。
首先,“零作业”仅仅是一种口号,还是
真正意义上的零作业?
部分教师为了体现零作业,把大量的练习设计到了预习课上,那么,繁重的预习内容如何在有限的预习时间里进行解决呢?
其次,如何在新模式下进行学困生的转化。
在观摩过程中我们看到,学困生都能够积极的参与到交流和展示中来,但由于理解新知识和解决问题的能力有限,他们的展示大都流于形式,没有真正得到知识技能的提高。
“三三六”自主学习模式是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。
在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
在课堂教学的过程中,老师只有在不断的学习和探索中努力前进,才能在教育教学这条战线上立于不败之地!
浅谈教育教学改革
三河九年一贯制学校李芝勇
4月7日,我校一行8人赴阳坝中学进行了为期两天的参观学习,8人中,以郭校长为组长,负责带队,其余7人均由校务会议研究决定,都是精心挑选的学校骨干教师。
7日下午,我们赶到了阳坝中学,受到了阳坝中学的热情款待,由于时间紧迫,当晚的预习自习,我们便投入到听课之中,并在第二天上午,集中听取了八
(一)班的数学、语文、生物等三节课。
本次学习,感悟颇深,主要有以下几点:
一、对杜郎口教学模式有了初步了解,见识了“336”和“10+35”的课堂结构,这是我们本次之行的中心目的。
新颖的教学模式对本人的冲击力很大,明白了教育的改革势在必行,我们需要转变观念,与时俱进。
二、通过听课,感受到阳坝中学教师队伍除了教学理念超前之外,业务素质也比较高,我们需要寻找自身的差距,努力学习、掌握先进的教学理念,全面提升业务素质,以便胜任今后的工作,使工作更加出色。
三、我校学生与阳坝中学学生的素质差距也是不容忽视的,主要表现在阳坝中学学生集体观念、合作意识、荣誉感更强之外,学生口述表达能力、自信心也是我校学生所达不到的,归根结底,这都是不同的教育理念与不同的教育方式导致的结果,所以我们
急需改革,不然就要落后。
四、另外,阳坝中学的校园建设、管理理念及管理方式也有许多值得我们借鉴的地方。
总之,阳坝之行,所见所闻对我触动不小,本人决定努力转变,从本班做起,走上课改之路。
用新模式教学的几点体会
三河九年一贯制学校马玉林
2011年5月9日我校一行六人赴阳坝中学参加了“课堂教学研讨会”,于会议人员有榆中县小康营中学校长及六名教育专家和康县中学骨干教师,汇集各科目教师,有的带着好多问题,有的带着好多想法。
培训历经三天半,分别有听课、评课、交流和讲座等活动议程。
作为一名参加的年轻教师,通过本次培训,收获了很多,感触也很多,从本质上认识到新教学模式的优越性和适应性,现就我的心得体会总结如下:
一.课堂的回归:
传统的教学模式主要体现的是老师的讲,并没有充分体
现学生的学。
老师在课堂上讲的很认真很投入,下面的学生听的听,不听的还是不听。
有相当一部分学生在下面睡觉。
这样既浪费了教学资源,又未能调动学生主动学习的积极性。
而新的教学模式主要强调的是学生的学,课堂上老师讲的少而精,把大部分时间留给学生,让学生自主探究。
“先学后教,展示提升”模式做的很到位,学生主宰了课堂,当然这与老师的正确的引导分不开,在课堂上老师是方向盘,学生是发动机。
以小组为单位的学习集合,充分让学生展现了自我,并且培养了学生的自主学习能力。
学生可以小组内讨论也可以组间讨论,积极参加,活跃了课堂也培养了自己,课堂上到处可见讨论问题的,讲解知识的,学
生成了课堂的主人,课堂真正还给了学生,学生在自主获取知识的过程中也享受了学习,从而也实现了学生积极、主动、活泼、健康、高效的发展。
二.能力的培养:
“先学后教,独立思考”的教学特点突出了预习的重要
性,学生既要做学生,又要做老师,在学生建立的“一帮一”学习制度中,学生要学会给别的学生讲解知识点。
要给别人一滴水,你得有一杯水;要给别人一杯水,你得有一缸水。
自己首先要通过各方面的努力,掌握尽可能全面的知识,再给别人讲解过程中也培养了学生语言的组织能力及思维的严谨性。
“三三六”自主教学模式从根本上强调的是学生自主学习的积极性,在这种模式下,一堂课不再是老师的讲授课,而是学生的表演课,学生为主要角色,当然老师要为演员做好导演,尽量让学生在舞台上展现自己。
俗话说的好:
“没有学不好的学生,只有教不好的老师”,在填鸦式教学模式中,老师照搬课本,不注重学生的个体差异,好的继续好,差的继续差,成绩差距越来越大。
而“三三六”正好弥补了此方面的弊端,此种模式关注的是学困生,缩小的是成绩差距,培养的是学困生的“善思”、“善动”的能力,他们尽量提出问题,多想问题,课堂就越活跃,活跃的课堂就越能调动学生学习的积极性。
在课堂讨论中,不分优差生,不分学生老师,有问题的大胆问,老师尽量给予最详细的讲解,课堂上看不出彼
此,看到得只是兵帮兵,兵练兵,兵强兵。
或许在某种意义上老师也成了这些士兵中的一员,无形中也锻炼了自己。
三.提出的疑问:
“三三六”教学是一种高效的课堂教学模式,在预习课上,学生在老师的引导下能将个知识点紧密的结合起来,但令我质疑的是老师讲的少了,有好多细节和知识点学生在课堂上挖掘不出来,那么我们应该做怎样的引导?
在课堂上,每节课回答问题的学生就那么几个,不回答的依然不回答。
令我质疑的是,怎样来做好学困生心里及行为方面的正确引导?
以及怎样培养学生“善思”?
带着这样的问题,我会在课堂上更好的组织学生,给学生正确的引导,努力寻找差距,争取在教学技能上有所突破,注重培养学生积极的学习习惯和总结知识的能力。
有问题才有目标,有目标才有突破,有突破才有发展。
争取把时间细化,把任务单元化,以最有效、方便的教学模式获得最好的成绩。
在培训中有位专家谈到:
“会的绝不带进课堂,不会的绝不带出课堂”,这就深刻反映了“三三六”模式的宗旨,尽量要求每位学生都能掌握知识点,通过积极的评价和鼓励,要求每位同学都能积极、主动的探究,把被动化主动,把讲授课化表演课。
此种教学模式也强调了学生的个体差异,在布置任务时可分层次分对象布置,只有老师课外做得足够充分才会做到这一点,我也希望能在这种教学模式中有所突破和收获。
在快乐中教学,在教
学中快乐,尤其是后进生,多给他们机会,使他们逐步克服胆怯和自卑心理,慢慢树立自信,并逐步走向成功。
教育教学改革学习心得体会
三河九年一贯制学校朱自强
按照学校安排,我于四月七号和学区骨干教师一起赴阳坝中学参观学习杜郎口教学模式。
通过听课和与阳坝教师的交流,感慨颇多,现在就简要说说自己一点浅薄的认识。
首先我感到教育教学的改革迫在眉睫。
不管是从全县的形式看,还是全国范围内的形式看,教学模式的改革都势在必行,而且许多学校都走在了我们的前面,并取得了较好的教育教学效果。
这让我倍感责任重大。
说实话,我自己在教学过程中还是采用的老方法,自己在上面不停的讲,学生在下面认真的听,并不停的做笔记。
通过这次学习,我清醒的认识到了自己在教学模式改革中存在的巨大困难。
我想,通过网络、报刊等手段,加强自己的业务学习,将是我今后一段时间工作的重中之重。
其次,我对阳坝中学的杜郎口教学模式有了一个比较深的认识。
听课的过程当中,阳坝中学学生在课堂上的优异表现,让人耳目一新,内心振动很大。
课堂上活泼的氛围,学生积极参与的意识,,对于知识的自主掌控能力,都是我们自己的学生无法与之相比的。
教师在课堂上确实成为了配角,学生得到了彻底的解放。
兵练兵,兵教兵,兵强兵,学生的自主能动性得到了极大的发挥。
通过和阳坝中学语文教研组几位老师的倾心交流,我对杜郎口教学的理论精髓也有了一些认识。
杜郎口中学的教学基本模
式包含“关注个体差异;鼓励主动参与;促进和谐发展”三项课堂教学要求;“预习、展示、反馈”三个模块;“备课预习;认定目标;交流合作;展示提升;穿插巩固;达标测评”六个环节。
每节课要求教师讲解不多于10(分钟),学生自主学习超过35(分钟),简称为“三三六”或“10+35”模式。
这种教学模式的指导思想是:
相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生。
他具有三个特点:
立体式、大容量、快节奏。
第三方面,我觉得我们自己的教学改革之路将是漫长而又艰辛的。
我们的学生还习惯于传统的教学方法,老师还是习惯于传统的教学模式。
为了保证教学质量的稳步提升,我们的顾虑还很多。
但在这个教学模式改革浪潮席卷几乎所有课堂的时候,我们必须前进。
我记得杜郎口中学的校长说过这样一句话:
“改革之路是困难的,改革者向前走,前面是枪林弹雨,向后逃,后面也是枪林弹雨。
既然向前向后都是枪林弹雨,那我宁愿死在追求理想的前进路上,也决不倒在向后逃跑的泥沼里。
”改革需要勇气和坚韧的毅力,更需要不断探索、持之以恒的决心。
杜郎口教学模式到底适不适合我们的学生,还需要不断的探索。
我想,我们只有将优秀的教育教学模式化为自己的行动,并不断探索研究出真正适合我们自己的教学模式,我们才能获得真正的成功。
愿我们的改革之路能稳步向前!
学习“杜郎口”教学模式心得体会
三河九年一贯制学校付发虎
阳坝中学“杜郎口”教学模式把先进的教育教学理念得以真正落实,以课堂教学为突破口、主渠道,确实体现了“学生为主体”。
我感受到:
1.课堂教学环境发生了根本性变化。
“杜郎口”教学模式把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式,学生由面向前方变成了互相对坐。
在课堂上,当小组讨论时,分组的同学簇簇围坐在一起,或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论;当展示、反馈时,课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言几乎不用举手,但此起彼伏,学生不断亮出自己的观点,有赞同的、有修正的、有提出另外方法的,学生的参与热情提高。
“杜郎口”的这种教学环境变化,是基础教育新课改呼唤的变化,不是一般的变化,而是一种根本性的变化。
2.学生积极自主参与,所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。
无论语文课,还是数学课,无论是学生代表小组发言,还是个人发言,都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理,但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误,我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
3.学习内容“大容量”,这里的课堂不再“唯课本”,而是以
课本为基本依托,进行了多方面的深度的延伸。
其中既有内容的延伸、知识点的扩展,也有过程的展示、思维的发散。
学生们连珠炮式的发言,各种各样的感悟,多种信息的采集和运用,甚至奇思妙想,在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来,令人“耳不暇接”,不独觉得学习内容“大容量”,还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。
4.教师驾驭课堂颇具功力,从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中,我们不难觉察出教师的
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