部编人教版二年级语文上第五单元教案.docx
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部编人教版二年级语文上第五单元教案
第12课《坐井观天》
学习目标
1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步理解寓意。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点:
研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点:
理解青蛙为什么说:
“天只有井口那么小”。
教学准备:
板画水井贴图词卡
教学过程:
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文,互相纠正读音。
3三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?
三、研读三次对话,随文识字
(一)反馈:
《坐井观天》主要讲了什么内容?
1.()和()争论()
2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.
用自己的话说一说:
青蛙的观点是(),
小鸟的观点是()。
(二)思考:
青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?
学习课文第一自然段。
1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”,识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?
----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?
(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。
引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。
(四)研读第二次对
话,争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?
(无边无际)
天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
2)天如此无边无际,怪不得…….
教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。
教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”:
“大话”是什么话?
青蛙认为小鸟说了什么大话?
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?
”它其实想说的的是:
(天不过井口那么大,不用飞那么远)。
3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!
”和“?
”的变化。
天不过井口那么大,还用飞那么远?
天不过井口那么大,不用飞那么远!
4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。
(预设:
青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?
)
5)探究青蛙的观点的形成原因
问得好。
同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。
或者自己引导
A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?
你又看到了什么?
)
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!
”和“?
”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字:
沿抬际
第二课时
教学目标:
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点:
研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点:
理解成语故事的寓意
教学准备:
词卡
教学过程:
一、识字,复习导入
1、读生字卡片:
井沿大话弄错无边无际
识字:
信给信组词,了解“信”的意思。
再用字理识字法观察信字的部件构造,记住“信”字,比如说:
要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1)自由读第三次对话。
边读边想:
青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈:
预设:
青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引:
课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?
(1)青蛙错在哪里?
预设:
错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告,自以为是……..
(2)让我们再来回顾一下课题:
坐井观天就是:
坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?
(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
回顾:
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
(3)拓展
出示课堂小练笔:
青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口
学生充分发挥想象,续编故事。
(4)学了这篇课文你想到什么?
预设:
我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结:
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,
四、写字。
第13课寒号鸟
教学内容:
全文分四个部分。
第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
教师引导学生理解这四部分的内容,让学生知道好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。
美好的生活只有,通过辛勤的劳动才能得到。
最后教师根据课文内容范例讲故事,学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。
教学目标:
1.学会本课生字,理解新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.教师引导学生懂得懒惰,得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
教师引导学生懂得懒惰,得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法:
引导理解法、读书指导法、示范演示法
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、趣味导课
1.揭题。
(教师出示第1张有课题的幻灯片)
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,我们一起来认识主人公“寒号鸟”。
(教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍:
传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫,发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音,所以人们叫它“寒号鸟”。
(教师引导学生说出寒号鸟的样子,对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
)
2.教师布置自学要求:
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“•”点出你认为容易写错的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“„„”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。
二、初读课文:
过渡语:
刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真,这时候老师检查一下你们学习的情况。
(1)开火车朗读课文。
(同学们听后互评并纠正)
(2)(教师出示第3张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语:
石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。
(学生读词语后互相交流评点)
(3)学生说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
)
(4)练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
三、整体感知:
1、学习第一自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。
(教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思:
几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月,大雪纷飞,漫山遍野一片白色,北风像狮子那样狂吼,河里的水结了冰,崖缝里冷得像冰窖。
(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
2、学习2~5自然段。
a.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)b.检查(教师出示第5张幻灯片)抓“太阳暖和,正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。
c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“„„”。
d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
(1)寒号鸟不听谁的劝告?
(教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习)
(2)喜鹊怎么劝告?
(喜鹊第一次劝告:
寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。
教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)
(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(寒号鸟说:
“傻喜鹊,不要吵,太阳暖和,正好睡觉。
”)(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
(4)教师指导学生展开想象:
喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的?
现在天气(),你看我(),你却(),()
e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟,寒号鸟不听劝告的语句。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
f.教师引导学生读第5自然段体会交流。
3、学习6~8自然段。
a.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
b.启发学生围绕“还是不听劝告”(教师出示第6张幻灯片)讨论交流:
(1)寒号鸟不听谁的劝告?
(2)谁怎么劝告?
(喜鹊第二次劝告寒号鸟:
“趁天晴,快垒巢,现在懒惰,将来糟糕。
”)
(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
(寒号鸟说:
“傻喜鹊,真啰嗦,太阳暖和,得过且过。
”)
(4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?
c.四人一小组讨论,准备汇报。
d.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)教师点拨要点:
①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“„„”体会感情变化→指导读好语气。
②结合理解“得过且过”,教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。
③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子,你想对寒号鸟说一些什么?
指导读好语句:
寒号鸟悲哀地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”寒号鸟最后的哀号:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”(教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读)
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示:
明日复明日,明日何其多!
我生待明日,万事成蹉跎。
凡事适时做,明日不待我。
万事待明日,明日能几何?
只有努力做,才不负日月。
(教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习)
四、拓展延伸:
1、(教师出示第9张幻灯片)引导学生展开想象说一说故事一:
第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟,却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了,喜鹊会说些什么、做些什么呢?
(喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。
)
2、(教师出示第10张幻灯片)引导学生讲解故事二:
如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告,在那个晴天垒巢了,结果又会怎么样呢?
五、续讲故事:
1、(教师出示第11--16张幻灯片)引导学生根据课文展开想象编故事范例:
传说五台山上有一种鸟,人们叫它“寒号鸟”。
寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。
它到处卖弄自己的羽毛,看到别人干活,反而嘲笑。
好多好心的鸟儿提醒它说:
“快垒个窝吧!
不然冬天来了,怎么过呀!
”寒号鸟说:
“冬天还早呢,着什么急!
”
冬天眨眼就要到了。
鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里,而寒号鸟却在寒风里,冻得发抖。
它在山脚下找了一条缝,就把这条缝当做自己的窝。
旁边有一棵大树,树上住着喜鹊。
有一天,天气晴朗。
喜鹊一早飞出去,东寻西找,找回来一些枯枝、棉絮,给它的窝添加铺盖,准备过冬。
寒号鸟却整天飞出去玩,玩累了就睡觉。
晚上,寒风呼呼地刮着。
喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦,悲哀地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”
第二天,风停了,太阳很暖和。
喜鹊又对寒号鸟说:
“趁着天气好,赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝告,伸伸懒腰,又睡觉了。
晚上又来临了,寒号鸟又冻得直打哆嗦,悲哀地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”
就这样重复了几个晚上,大雪突然降临,鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢?
原来,寒号鸟早就被冻死了!
六、布置作业:
(教师出示第17张幻灯片)布置课外作业:
1、回家把故事讲给父母听!
2、向父母说出你从故事中明白了什么?
你在以后的学习、生活中应该怎么做?
第14课我要的是葫芦
一、教学目标
知识与能力
1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观
3、
(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。
讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应:
第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
课文是按照事情发展的顺序写的,共四个自然段,以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
教学方法
本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容,充分利用XX搜索,多媒体课件,让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主导作用,让学生的主体地位得以实现,把课堂还给学生,在学生在自己的“地盘”做主,学有所得,乐在其中。
这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围,同时也提高了学生学习语文的能力,语文素养也在潜移默化中形成。
教学要点
第二课时
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程
解决问题
一、复习导入
1.师:
同学们,你们喜欢生字宝宝吗?
生:
喜欢。
师:
那我们可不要让生字宝宝失望哦!
下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。
课件出示生字词:
葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。
开火车朗读。
同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。
(教师用鼓励的语言给学生信心,使他们信心和激情满满。
)
2.师:
那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢?
花谢以后,又会怎样呢?
那个人怎么做的?
生:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
那个人每天都要去看几次。
师相机板书:
长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。
看,老师手中就有个小葫芦。
(出示实物葫芦。
)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗?
生:
喜欢。
师:
那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!
生:
齐读第一段。
从前,有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
那个人每天都要去看几次。
师:
通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。
同学们,小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?
这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟
1.师:
现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?
你是从哪看出来的?
(出示多媒体)
生:
种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。
生:
我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦满满地变黄了,一个一个都落了。
师:
是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢?
(板书:
虫更多了,变黄,都落了)
2.师:
哪一幅图画出了这段内容呢?
生:
64页的第四段,教师出示课件。
3.师:
齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?
你有什么感受呢?
生:
我感到很可惜,很惋惜。
生:
我感到小葫芦很可怜,很心疼它。
师:
那我们就试着读出心疼、可惜。
师:
指名读,指导朗读。
愿意一起来尝试读吗?
注意把你的心情读出来。
对比63页的插图,你会产生哪些疑问呢?
(出示课件)XX图片搜索:
生:
愿意,齐读:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?
是什么导致它落呢?
叶子上长蚜虫他为什么不治?
他在想些什么?
4.师:
是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?
请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。
5.指导朗读:
生:
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师:
你怎么理解这句话的?
生:
他毫不在乎,也不怕。
师:
怎么读出不在乎的语气呢?
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
体会不同语气。
学生个别读,男女生对读,齐读。
师:
是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。
他是怎么说的?
生:
他盯着小葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
师:
你从他的话中感受到了什么?
生:
我感受到他希望葫芦快点长。
师:
你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。
再齐读他说的话。
师:
你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?
生:
我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师:
请同学做个盯的神情,齐读这段。
师:
“自言自语”是怎么说呢?
自己练习说一说,然后说给同桌听。
生:
自言自语就是自己对自己说话。
理解“自言自语”,XX搜索:
师:
种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。
师:
邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?
种葫芦的人又是怎样回答的?
生:
一个邻居看见了,对他说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
”那个人感
到很奇怪,他说:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
师:
邻居是怎样劝种葫芦的人的?
邻居是什么样的心情呢?
生:
邻居说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
”邻居很着急。
(板书:
生了蚜虫)
师:
同学们,你们着急吗?
生:
着急。
师:
那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
生:
自由练读。
师:
种葫芦的人此时怎样?
生:
叶子上的虫还用治?
师:
他的这句话是什么意思呢?
生:
他的意思是叶子上的虫子不用治。
(板书:
不用治)
师:
你认为哪句更好些?
为什么呢?
体会语气不同。
生:
我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很惊讶,加强了语气。
而第二句只有肯定的语气,语气不够强烈。
师:
是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。
师:
种葫芦的人错在哪里了呢?
生:
首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
归纳概括
种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?
如果第二年种葫芦,看到蚜虫他会怎样做呢?
生:
他会想:
如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听邻居的劝告就好了。
如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。
指导书写:
重点:
(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。
(2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用
()的小花()的葫芦藤
()的小草()的雪花
生成创新
(1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?
回家的时候把它画好,我们来评评谁画的好。
(2)同学们课下可以进行XX搜索:
XX视频《葫芦娃》,很有趣哦!
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