5的乘法口诀教案.docx
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5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
(一):
教学目标
1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。
3.体验成功的喜悦。
教学重、难点[由整理]
明白5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程:
一、复习
1.摆学具,说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个,摆几行都能够,要求每行○的个数相同。
然后,说出:
求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答,教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2
二、新课
1.导入新课。
谈话:
我们明白求几个相同数连加的和,能够用乘法算。
我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想,我们算乘法时,如果把乘法再变成加法,求出连加的和写到积的位置上,是不是太麻烦了(麻烦!
)为了使乘法算得又对又快,我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能很快说出它们相乘的积。
这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说,怎样数的
(3)出示挂图。
强调:
一把小伞用5根小棒。
数的时候能够5个5个数,一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5,每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解:
摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5能够用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们能够根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:
“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
②摆两把小伞用几根小棒(10根)
指连续加5的算式,提问:
2个5相加得10,谁能写出乘法算式
根据学生回答,教师板书:
2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2个5是10)
讲解:
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成:
“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
③先提问:
摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写
根据学生回答,板书3×5=155×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。
引导:
这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。
完成之后,交流。
根据学生的交流汇报,完成板书。
(6)小结:
5的乘法口诀有5句。
上面的1×5、2×5、3×5……能够用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
3.尝试应用口诀计算。
教科书第51页“做一做”。
(1)先看清图意,再写乘法算式(不填得数)。
强调:
我们学习了5的乘法口诀,要用5的乘法口诀想出得数。
想一想,该用哪句口诀呢积是多少
(2)学生填完后,请几名学生说一说自己的想法。
三、练习
1.练习十的第1题。
分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。
让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。
2.练习十的第2题。
对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。
再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。
对答得全对的学生,给予表扬。
3.练习十的第3题。
让学生独立填写。
完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。
既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
4.练习十的第4题。
出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。
这其中,教师有意地选取几题,请学生说出应用的口诀。
练习时,能够先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、总结
1.请学生说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:
这天我们学习了5的乘法口诀。
熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。
课间或者回家,能够和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。
既简单玩耍,又练习了口诀,你们愿意做吗
5的乘法口诀教案
(二):
一、设计理念:
《数学课程标准》指出:
要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。
现代信息技术对于“带给学生学习背景,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”起着重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的动手操作,让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。
引导学生用心主动的参与学习过程,培养学生的数学意识和数学潜力。
二、教学目标:
知识与技能方面:
(1)经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义;
(2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面:
经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理潜力和概括潜力,初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面:
让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
三、教学资料及重点难点
教学资料:
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点:
经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。
难点:
学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析:
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的好处结合起来,利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的潜力和用心性。
五、学生状况分析:
二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维潜力差。
由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:
一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。
二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解,喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。
我在教学中重视运用多媒体,帮忙学生形象感知。
六、教学策略:
5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的好处,并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。
乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:
第一,激趣导入,孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手,调动学习兴趣,调节课堂气氛。
第二,自主探索,创编口诀。
从学生熟悉的手出发,透过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从而调动学生学习的用心性,做到在观察中思维,在思维中操作,使口诀的构成由具体到抽象,贴合学习的认知规律。
第三,快乐练习,深化巩固。
透过老师的引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀,到达合作交流的目的,又透过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中,习题的设计有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。
所以我最后又设计了一个发展应用的环节,有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具:
卡片、课件
八、教法设计:
(一)激趣导入,孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
(二)自主探索,创编口诀
此刻,就让我们一齐来解决我们提出的问题吧!
小组合作:
报数游戏。
使学生明确5个5个地数数。
说一说:
看图说出有几只手,有几个5。
做一做:
列出乘法算式。
编口诀:
同桌合作,编出5的乘法口诀。
(三)快乐练习,深化巩固
这环节主要透过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算,巩固对乘法口诀的记忆。
最后透过帮“小白兔拔萝卜”,提高应用乘法解决实际问题的潜力。
九、教学过程:
一、激趣导入,孕育口诀
谈话:
小朋友,你们喜欢《西游记》吗?
上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?
我们都明白孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。
有一天,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人对付但是来,怎样办吗?
你能帮他想个办法吗?
孙悟空多聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根,又变出五个。
他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。
(慢)
提问:
我的故事讲完了,你听明白了吗?
你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?
怎样解决呢?
只要你掌握了这天的本领,相信你必须能解决这些问题!
让我们一齐加油!
这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。
揭示课题:
5的乘法口诀。
二、自主探索,创编口诀
1、数一数:
我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,能够帮忙我们做很多事情呢。
此刻伸出你的小手,让我们一齐合作。
用你的小手表示:
5、10。
15用两只手表示够吗?
不够,怎样办?
小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位,一齐合作用手指表示:
5、10、15、20、25。
提问:
你们是怎样表示这些数字的?
谁愿意给我们大家汇报一下。
(这位同学听得最认真,第一个举起了小手,是最勇敢的,请你回答!
他的回答干脆利落,掌声鼓励。
)
2、出示图片:
小朋友的手很可爱,老师个性喜欢。
瞧,老师画出来了。
请小朋友一齐来数一数。
4、说一说:
①1只小手几个手指?
5个手指,就是1个5,1个5能够用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书:
1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:
一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。
板书:
“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
②两只小手有几个手指?
谁能写出乘法算式?
根据学生回答,教师板书:
2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思?
(2个5相加是10)
讲解:
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成:
“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
③3只小手几个手指?
(15根)用乘法算式怎样写?
(3×5=15
5×3=15)3×5=155×3=15表示什么意思?
(3个5连加是15)。
引导:
这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?
同桌合作(三五十五)
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?
表示什么?
谁能说出乘法算式?
第四句呢?
第五句呢?
5的乘法口诀有几句,一齐读一读。
三、解读品味,感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?
看看我们的小朋友,谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快
第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后小组内背一背。
齐背;(闭上眼睛背。
)
对口令;(跟老师对口令。
)
游戏:
拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏:
听老师一次拍了几下?
拍了几次?
老师每次拍5下,拍3次。
(由学生说出乘法算式和一句口诀)
四、多维应用,深化口诀
1、出示课件:
开火车。
(按顺序闪烁圆圈内数)学生“开火车”,报得数,报口诀。
2、用数学解决问题:
这天你们的表现真不错!
老师要奖励你们一首歌,《白龙马》。
跟老师一齐唱。
听完歌曲,在想想我们的故事,讲了什么?
谁来回答我们故事中的问题?
3、活学活用:
老师为你们这天的表现感到骄傲,为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。
出示课件:
闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么?
你学的开心吗?
你有什么收获?
五、拓展练习
在我们的生活中,有哪些地方能够用到5的乘法口诀?
下课以后,你能够去找一找。
和你的小伙伴一齐交流交流。
如一周上几天课,那三周上几天课?
一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。
“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。
”一句有5个字,二句就有10个字,“二五一十”;三句就有15个字,“三五十五”;四句就有20个字,“四五二十”。
(鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定。
)
板书:
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
255×5=25五五二十五
5的乘法口诀教案(三):
《5的乘法口诀》教学设计
教学目标
1、知识与技能
我们要让学生进一步理解乘法的好处,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法
我们要让学生在参与学习的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观
使学生在活动中积累用心的学习情感,培养学习数学的信心。
教学重难点
掌握5的乘法口诀,理解其好处。
教学方法:
自主、合作、探究
教具:
课件
教学过程
一、我会学习(出示课件),学生独立完成
1、把加法算式改写成乘法算式
3+3+3+3+3+3=()x()或()x()
4+4+4+4=()x()
1+1+1+1=()x()或()x()
2+2+2=()x()或()x(
2、写出乘法算式中各部分的名称
6x3=18
()()()
3、读出下列乘法算式,并说出它的含义
4x3读作:
()表示()个()相加,或()个()相加
3x3读作:
()表示()个()相加
学生代表展示,其他小朋友评价、补充。
二、故事引入
师:
刚才小朋友们表现的真棒,老师给你们讲一个故事奖励一下:
有一个外国小朋友到中国来旅游,看到一群中国小朋友在做乘法,于是,就提出和中国小朋友比一比,结果,外国小朋友只做了一半,中国小朋友就全做完了,外国小朋友不服气,提出再比,结果还是和上次一样,外国小朋友奇怪的问:
“你们怎样做的那么快呀?
”中国小朋友自豪地说:
“我们有个法宝,”小朋友们,你们猜一猜这个法宝是什么呢?
生:
乘法口诀
师:
乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶,作为一个中国人我们就应感到骄傲和自豪,小朋友们想不想学呀?
生:
想
师:
这节课我们一齐来学习5的乘法口诀(出示课件),板书课题
三、我来探究
1、猜谜语(出示课件)
两棵小树十个叉,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
2、探究5的乘法口诀
师:
小朋友们猜一猜这是什么?
生:
手。
师:
对,我们每个人都有一双灵巧的手,我们的手不仅仅能写会画,还能帮我们解决数学问题呢!
小朋友们请伸出你们的右手向老师招招手,一只手有几个手指啊?
生:
5个(出示课件,一个手掌)
师:
一只手有5个手指,也就是求几个5是多少,是几个5呢?
生:
1个5,
师:
1个5是几?
生:
是5(同步出示课件)
师:
1个5怎样用乘法表示?
生:
1x5=55x1=5
师:
我们给1个5编个口诀好吗?
生:
一五得五
生:
五一得五
师:
小朋友们认为这两句哪句对?
生:
都对。
师:
比较一下,哪句更好?
生:
一五得五
师:
对,因为人们习惯上喜欢把小数放在前面,大数放在后面。
生齐读:
一五得五
师:
这句口诀是什么意思呢?
口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么?
生:
1个5相加
生:
1x5
生:
一五的“一”和“五”表示两个乘数
师:
真棒!
那口诀的后半句中的“五”表示什么呢?
生:
积
师:
小朋友们真聪明,很爱动脑,请为自己鼓掌3下
生:
鼓掌1、2、3
师:
我们刚才鼓掌用的是几只手?
生:
2只(同步出示课件)
师:
2只手是几个5呢?
生:
2个5
师:
2个5是几?
怎样用乘法表示?
生:
是10.,2x5=105x2=10
师:
那我们给2个5编句口诀好吗?
生:
二五一十
师:
“二”和“五”表示什么?
“一十”又表示什么?
生齐答:
“二”和“五”表示乘数,“一十”表示积
师:
小朋友们仔细观察一下“一五得五”、“二五一十”这两句口诀,对于乘法口诀编写有什么发现?
生:
前半部分表示两个乘数,后半部分表示积
师:
说的真好!
那要是3只手、4只手、5只手呢?
你能模仿刚才的方法编出口诀吗?
(出示课件3只手、4只手、5只手)
学生活动,把编口诀的过程写在练习本上,如果有困难,能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视,帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀,并说一说编的过程,(同步出示课件)其他的小朋友能够进行评价、补充。
(出示课件:
5的全部乘法口诀)
3、记忆口诀
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
师:
记住了吗?
你是怎样记住了?
发现什么规律了吗?
生:
5乘几结果个位上不是5就是0
生:
用手指帮忙记忆,一个五、两个五......
4、游戏练习
对口令:
师生互对、男女生互对、同桌互对
学生齐背口诀
三、我来自测(出示课件)
1、把口诀补充完整
一五()二五()三五()四五()五五()
2、利用口诀进行计算
2x5=(),口诀是()
5x3=(),口诀是()
1x5=(),口诀是()
5x4=(),口诀是()
5x5=(),口诀是()
3、小白兔拔萝卜,一只小白兔拔5个,3只小白兔拔几个?
4只小白兔拔几个?
5只小白兔拔几个
四、拓展延伸(出示课件)
床前明月光,
疑是地上霜,
举头望明月,
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗?
五、我会反思
这节课,小朋友们学的高兴吗?
你学会了什么?
谈一谈你的收获。
5的乘法口诀教案(四):
教学资料:
人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;
3、透过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的潜力。
教学重点:
记忆口诀
教学难点:
学生透过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏
引导:
我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手),问:
“我们的每只手上都有几个手指头呀?
”
生:
有5个。
师:
你观察得真仔细。
这是几个5?
生:
1个5。
师:
1个5用我们刚刚学习的乘法该怎样计算呢?
生:
1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示:
1×5=55×1=5
师:
真棒,那我再伸出一只手。
此刻有几个5呢?
生:
2个5。
师:
怎样计算呢?
生:
2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师:
如果我再加一只手呢?
谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合)
师:
那么此刻是几个5了?
生:
3个5。
师:
怎样计算?
生:
3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师:
如果我再加一只手呢?
有多少个手指头呢?
生:
15加5等于20
师:
此刻是几个5了?
生:
4个5。
师:
怎样计算?
生:
4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师:
如果我再加一只手呢?
(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:
20加5等25
师:
此刻是几个5了?
生:
5个5。
师:
怎样计算?
生:
5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师:
为什么这次只列了一个算式?
生:
因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:
你说得真好。
那么你读的也一样好吗?
请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:
同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
但是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。
他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁明白还是只做了一半中国小朋友就又做完了。
他很奇怪就问:
“为什么你们做得这么快呢?
”中国小朋友说:
“因为我们有一样法宝。
”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:
想。
师:
这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。
它凝结了我们民族的智慧。
也是值得我们骄傲的民族财富。
你们想明白它是怎样来得吗?
师:
(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————
生:
1和5
师:
对,因数都是1和5,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。
这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也能够用来计算这两个乘法算式。
也就是一五得五对应着1×5=55×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师:
(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?
为什么?
生:
2,因为2小于5,小的放在前面。
师:
(板书二五)得数是10,我们就写上一十。
(教师板书一十)
学生读口诀。
师:
这句口诀对应着哪两个算式呢?
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