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钱梦龙
钱梦龙
钱梦龙:
悲壮的舞者
雷玲
早在上世纪80年代初,他的名字就已声震教坛。
他以“基本式”为教学模式的“语文导读法”在中学语文界引起极大反响。
2004年,他却被个别人质疑为成功操作应试教育的“那一代”典型。
他从未接受过任何形式的教师资格专门培训,自称“至今仍是一名学历不合格教师”。
档案钱梦龙,1931年生,上海市人,1980年被评为上海市特级教师、全国教育系统劳动模范。
曾任上海市嘉定区实验中学校长、教育部中小学教材审定委员会学科审查委员等,现任上海市桃李园实验学校校长。
主要有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等著作。
妙语我是一个精神上的长途跋涉者,我的脚下只有起点。
故事一位精神跋涉者的轨迹雷玲初见钱梦龙先生,是在他的课堂上。
2005年7月,钱老应邀给参加全国第四届新教育实验研讨会的老师上示范课。
2钱梦龙:
悲壮的舞者//故事里有你的梦想这个被中学语文界盛誉为“南钱北魏”之一的泰斗级大家,却又在2004年的中学语文界的“那一代”讨论中被人批判为“应试教育的成功操作者”的钱梦龙,究竟是一个什么样的人?
最后一课
那天上午,钱老第一个讲课。
出现在讲台上的钱老鹤发童颜,头发梳理得一丝不苟,看上去有60多岁。
他走上讲台后,将一篇他自选的课外文章《睡美人》发给听课的学生。
整堂课,钱老都是在引导学生反复阅读中,提出一个个看似平实却引人入胜的问题,启发学生理解课文。
时高时低、忽有忽无的话筒声音,让钱老的嗓音显得沙哑而苍老。
课后,掌声稀落。
现场有不少质疑声:
这堂课似乎少了听课老师们所期待的活跃、热闹的气氛。
第二天一早,会议请钱老作报告。
下面是钱老的开场白:
主持人要我在今天作报告之前,先对昨天的课进行自我评价,这很难。
但我可以告诉大家一件事:
昨天下课后,我马上给一个好朋友发了一个短信,一句话——“我发誓以后再也不上公开课了!
”这位朋友回复说,“上个世纪的八九十年代是你的高峰期,你要以李宁为鉴,他是带着遗憾离开体坛的,你不要也带着遗憾离开讲台。
”是的,我今后不会再上公开课了,我认定我已经由高峰期进入了高龄期——今年已经76岁了。
此时,全场掌声如雷。
钱老含笑说:
“我知道,这是送别我的掌声。
”
片刻寂静后,掌声再次响起,持续良久。
很多人落泪了。
在前排速录钱老讲话的语文新秀魏智渊老师(网名铁皮鼓),眼角滑出大滴大滴的泪水,掉在电脑上,他没有擦去,拼命飞快地敲打着键盘……
戴着镣铐跳舞
时光回溯到上个世纪的40年代。
从小学到初二,钱梦龙是个出了名的“差生”。
他回忆:
“我小时候笨得出奇,生性顽皮,不爱学习,记不清报告单上挂过多少‘红灯’。
老师送给我的评语是‘聪明面孔笨肚肠’。
自卑的阴影笼罩着我,使我完全丧失了进步的信心。
从小学到初中二年级,我竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!
现在想起来还会脸红……”
谁料想这个被老师们定评为“聪明面孔笨肚肠”的笨学生,在初二之后,学习成绩却奇迹般地出现了转机。
一位叫武钟英的国语老师用一本字典改变了钱梦龙的人生轨迹。
一天放学以后,武老师把他叫到办公室,拿起一本《王云五小字典》,对他说:
“老师们都说你笨,如果你能学会查这本四角号码字典,就能证明你不笨。
”从来没有翻过字典的钱梦龙,在武老师的引导下居然很快就学会了这种查字法。
忽然之间,他真好像发现了一个全新的“我”!
”笨学生钱梦龙心里升起了一种前所未有的希望。
接下来,武老师交给他一项任务:
每教新课之前,把课文中生字的音义从字典里查出来,抄在黑板上供同学们学习。
一个学期下来,在武老师的帮助下,钱梦龙不但学会了查字典、用字典,还养成了课前自习的习惯。
在武老师的鼓励下,他的求知欲被唤醒了,自信心复苏了,学习成绩自然也如芝麻开花节节升高了。
到毕业时,武老师在他成绩报告单上写的评语是:
“该生天资聪颖。
”
1951年,一个偶然的机会,刚初中毕业的钱梦龙阴差阳错地成了一名中学语文教师。
“初生牛犊不怕虎”的大孩子钱梦龙一开始就不甘心当个混饭吃的教书匠。
在他心底,有一杆标尺——当一个像武老师那样的对学生倾注着爱心的好老师。
这一杆时时量出他差距的高高的标尺,成了当时对语文教学一窍不通、知识储备也远远不够的钱梦龙做一名好老师的原动力。
他设计出了一种既适合自己的?
际水平又有个性的教法:
鼓励学生自己学。
“当时我想得很简单,从武老师教会我查字典开始,是自学帮我学好了国文,因此自学也肯定能帮我的学生学好语文。
”于是,“怎样教会学生读书”成了钱梦龙语文教学的一个执著的“努力方向”。
一线语文老师普遍认同这样的事实:
语文难教。
钱梦龙在从教几十年后曾列举了三条难教的理由:
一是最容易受批评;二是考试特烦琐,刁钻古怪的题目,无所不包的“知识体系”,使师生都有防不胜防的恐惧感;三是教学目标最难把握。
对此,他发出这样的感慨:
教语文是“戴着镣铐跳舞”。
但他并没有停留在悲叹之中,而是积极寻求突破,喊出了“戴着镣铐也要跳好舞”的响亮口号。
他对这句口号的释义是:
即使在应试教育的束缚下,也要坚守素质教育的阵地。
这一舞,就是50多年。
不安于现状的跋涉者
早在1986年,华东师范大学的谭惟翰教授就评价说:
上海特级教师钱梦龙是个“不安于现状”的语文教师,他不满足于做一个“合格的语文教师”,而立志做一个“语文教学的专家”。
从教一开始就有这样雄心壮志的钱梦龙,在不断的理论联系实际中悉心研究、实践、探寻着语文教学的特殊规律。
1956年,只有四年教龄、初中学历的钱梦龙成了高中语文教师,写出了生平第一篇教学论文《语文教学必须打破常规》。
同年,25岁的他被评为嘉定县首届优秀教师。
上世纪70年代末,钱梦龙提出了“基本式教学法”。
所谓“基本式”,指的是:
自读式、教读式、作业式。
但当时的钱梦龙也感到,自己对教学过程中认识规律的把握,还没有触及教学的深层。
“一堂课,改写了我后半生的历史。
”事隔26年,钱老记忆犹新。
1979年,上海市教育局在他当时任职的嘉定二中召开上海市重点中学校长现场会,钱梦龙执教文言文《愚公移山》。
他按自己的“基本式教学法”上了这堂课。
那天来听课的人特别多,把一个大教室挤得满满当当。
这堂一反“串讲”常规的文言文课,令听课的重点中学校长们和市、区教育局领导耳目一新,并给予了极高的评价。
1979年下半年,以一课打响的钱梦龙出人意料地被评为“文革”后上海首批特级教师。
“‘基本式’的提出成了我命运急转弯的一个标志,对我个人来说,其意义相当于漫漫求索之路上的第一块‘里程石’。
”这句话道出了钱老不安于现状的跋涉情结。
经过几十年的探讨和实践,钱梦龙不仅形成了自己一套相当完整的“三主四式”语文导读法——以“三主”即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”为理论基础,以“四式”即自读式、教读式、练习式、复读式为课堂教学模式的教学体系,“语文导读法”奠定了他在中学语文教育界一个重要流派的领军地位。
尽管其间,“语文导读法”也受到了来自各方面的批评、质疑,但钱老对此很坦然:
“我欢迎这种批评和质疑,不同的意见可以帮助我在反思中获得教益。
”
“我的脚下只有起点”
2005年7月17日,网友qingyu在教育在线上发帖《我所认识的钱梦龙》,文中写道:
最初听到“钱梦龙”这个名字,还是在看《十六岁的花季》的初中时。
最近,在全国中学语文学会第八届年会上,听了钱老精彩的发言,题目是“为语文教学招魂”——
民间有一风俗:
小儿患病,据说是因为丢了魂,因此只要在屋里屋外大声呼喊他的名字,就可以把丢失的魂招回来。
从这些年来语文教学的状况看,语文教学似乎也没了魂,也很有必要为它招一招魂。
接着,钱老将自己的新作贴在网上,名为“请向钱梦龙开炮”,文章的题目是“为语文教学招‘魂’续篇——钱梦龙答客问”。
此举,让好多年轻的语文教师有机会与钱老师对话。
这位网友感慨:
“大家应该可以感受到钱老那种对学术的严谨和对网友的真诚!
”
在全国中学语文学会第八届年会召开三个月后,76岁高龄的钱老在“全国第四届新教育实验研讨会”主办方的一再邀请下,为参会的老师们上示范课。
当这堂少浮华重平实的课遭到质疑时,主办方代表、著名中学语文特级教师李镇西在钱老的报告后给与会者讲了一个故事:
最初,钱老接受邀请后准备上《死海不死》一课。
后来,又考虑到听课的学生都是高中生而换成了《世间最美丽的坟墓》一课。
但是在参会前他又换了。
他说,老用自己上过的课去讲不大好,就挑了一篇课外阅读文《睡美人》。
这个内容,此前钱老从未上过。
这就是永远将脚下当成起点的钱老,敢于在76岁的高龄挑战自己50多年树起的辉煌!
这种精神,连去年的“那一代”讨论中将钱老批判为“方格内的圆融”的作者,也在文中叹服:
真正成功的语文教师,是像钱老这样靠其自身的文化品格和功力在整个教学过程中进行全方位的辐射和渗透。
钱老曾写过一首词《蝶恋花》,最后两句是:
“镜里朱颜无计驻,为伊心上留春住。
”句中的“伊”寄托了他对所钟爱的语文教学一种不懈的追求。
从1993年钱老办理退休手续,至今已整整13年了,但钱老却一如既往地关心着语文教育的今天和明天。
1998年,语文教学的圈外人发动了对语文教学的猛烈批判,说“语文教师患了集体失语症”。
钱老义无反顾地站出来以正试听,他说:
这场讨论一是错误地把第一线语文教师当成了批判的对象,批判者完全不理解语文教师在“应试”重压下不得不违心而教的苦衷;二是批判者没有真正看到语文教师的难处:
由于考试和教育评价体制改革的滞后,应试教育的格局迄今尚无根本改变,语文教师们心知其非,但回天无力,只能在惯性支配下沿着培养“考试机器”的旧路艰难跋涉。
当1999年制订语文“新课标”时,曾参加“语文教学大纲”的审订的钱老在认可“新课标”立足点更高,视野更开阔,更符合时代和社会发展的要求的同时,也切实地指出:
要认真地寻求新课标的确切含义,尽快弄清楚它们究竟对语文教育实践提出了哪些新的要求。
并希望“新课标”在实施中多一点理性的思考,尽可能减少一点矫枉过正的偏差。
这一观点引起了一些人的误解,以至有人说他对新课程缺乏热情。
2004年语文界掀起一场关于“那一代”的讨论时,有人甚至毫不留情面地将钱老批判为“应试教育的成功操作者”。
有朋友规劝他:
吹皱一池春水,干卿底事?
然而,对语文教学痴心不改的他却告诫自己:
你的脚下没有终点,正如语文课程建设和语文教学改革永远不会有终点一样。
“人活的就是一种精神,一种追求。
”这种信念,使钱老能够在年逾古稀的高龄,依然孜孜以求,并将对教育事业执著的追求传承给所有敬重他、爱戴他的人。
即使,戴着镣铐悲壮起舞。
访谈为语文教学招魂雷玲一直以来,关于语文的人文性和工具性之争从来没有停止过。
在新课标下,语文教育究竟应该教给学生什么?
是为了培养只会背诵“标准答案”的“考试机器”呢,还是培养具有创造活力的现代人?
记者就此问题采访了钱梦龙先生。
记者:
据我所知,在2005年召开的全国中学语文学会第八届年会上,您发表了一个题目为“为语文教学招魂”的讲话,您谈到“从这些年来语文教学的状况看,语文教学似乎也没了魂,也很有必要为它招一招魂”,在您看来,为什么我们的语文教学会丢了魂?
走近钱梦龙
袁海东
有幸走近钱梦龙老师,是在上学期我校举办的“感知、感受、感悟新课程精神课堂教学研讨”活动中。
年过古稀的他,目光如炬、待人谦和,谈笑中妙语如珠、举止间飘逸儒雅,确有大家风范。
但真正“走近”钱老,则是在了解了他的经历、品读了他的一些著作之后。
(一)岁月如歌
小时候的钱梦龙,曾被老师说成“聪明面孔笨肚肠”;笨,也曾经是他幼小的心灵上一道抹不掉的阴影。
从小学到初中二年级,他竟创下了累计留级四次的“辉煌记录”。
一般的笨孩子读书还能死记硬背,他却连死记硬背都不会。
即使勉强记住,临到要用的时候,还是丢三落四地记不全。
成绩当然也就差得很了。
但在初中二年级留了一级以后,他的学习却奇迹般地出现了转机,各科成绩都上去了,到初中毕业的时候,居然都达到了优秀。
语文(当时叫“国文”)成绩尤其突出,即使是班里的几名学习“尖子”、也不敢在语文学习上跟他一争高低。
是什么使他一下子变聪明了呢?
原来,他从升入初中以后,忽然对古今中外的文学作品发生了浓厚的兴趣。
最初读的是《唐诗三百首》。
因为爱读,便加倍用心思去体味,并求父亲买了《辞源》,查诗中的生字、典故,后又买了一本《诗韵合壁》,通过自学弄懂了诗韵和平仄。
他悟到,凡是自己喜欢、并且思考过理解了的东西,其实是很容易记住的。
就这样,他每天背几首,不到半年,就把一本《唐诗三百首》全部背下来了。
再后来,他又开始读词选《白香词谱》,读袁枚的《随园诗话》,之后又读《古文观止》,和当代作家的诗文、翻译作品,以及鲁迅的著作,等等。
书读得多了,有时就触类旁通,并从中得到“每有会意,便欣然忘食”的乐趣。
读书又引起了他写作的欲望。
从此,他开始痛下决心,向自己不光彩的“留级史”告别,他决心向其它学科进军。
学习过程中他发现:
自己的理解力和记忆力,也随着读写能力的提高而提高了。
本来最怕的数理学科,也学得轻松起来。
由此他还摸索出一条行之有效的经验:
课前先自己阅读教材,自求理解,到听课时随时把自己的理解和老师的讲解对照、比较;无论同或不同,都问个“为什么”,细心体会。
这样,单一的听讲变成了一种全方位的思考,既把知识学活了,又学得轻轻松松,饶有趣味。
初中毕业,各科成绩都达到优秀的他,因为家庭的原因而失学了。
一年以后,上海解放,他到一所小学自荐,当了美术教师,不久转入中学执教初中语文,1956年起担任高中语文教师,“文革”后又被评为上海市特级教师,成了蜚声海内的杏坛泰斗。
(二)潜心育人
实际教学中,钱梦龙老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品,去精心地雕琢、刻画;他的学生,也把他充满智慧的语文课堂,看成了自己的乐土。
组织教学时,为了引起学生的学习兴趣,调动学生积极思维,他动足了脑筋。
例如:
有一次学习新课《人民英雄永垂不朽》。
课前他把十幅挂图不分次序地挂在黑板上,然后又制止了拿书准备“自读”的学生,告诉大家不要看书。
上课了,他要求学生仔细观察挂图,根据每幅画的背景、人物,用自己的话分析是什么历史事件,再给各画加上标题,并按时间顺序把它们排好。
学生觉得太难,要求看书,但老师故意不让步,最后经过“讨价还价”,允许他们只准看书十分钟。
于是,像占了“便宜”似的,他们高兴而紧张地忙开了。
这样,真正从学生出发、为学生着想,精心构思教学步骤,课堂效率当然就高了。
对于一些成绩差的学生,钱老师采用的是“激励、唤醒、鼓舞”。
有一次,他接了一个初二的“双差班”。
第一篇作文的讲评课上,同学们拿到作文本后,发现都得了教好的成绩。
平时常“吃”不及格的他们,认为老师开玩笑,老师却严肃地告诉他们:
大家的作文完全符合老师提出的两项要求,得90分以上的作文,还超出了老师要求的标准。
原来,这次题为《我的一家》的作文,老师写了两个要求:
①标题必须写在第一行的正中;②文章要分段,家里有几个人就分几段,每段起始必须空两格。
提完要求,钱老师还表示:
非常担心大家没能力做到这两点。
在郑重宣布了评分依据后,老师又谈起了自己那段“差生”的历史,学生有点动情了。
最后,老师语重心长地说道:
“别小看这一次的两个要求,以后每次作文,都要提一两点要求。
只要一点、一点地努力去达到这些要求,成绩保证不会比别的班差。
这样,这个班出现了转机。
针对传统的讲读教学摸式,钱梦龙老师创新性地提出了导读教学模式:
1.“三主”是导读教学的指导思想“三主”,即“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”。
他很早就进行过这样的实验:
在两个条件大体相同的班级中,用不同的教法、在四个课时内教同一篇课文《一件小事》,以观察其不同的效果。
甲班完全由教师讲授,各个知识点力求讲深讲透,语言力求生动,学生在听讲过程中记录详细,课后作业也在课内作了详细的指导。
乙班采用学生自读、思考、讨论,教师只作重点指导的教法。
先布置自读,要求学生按课后练习题所提示的几个方面理解课文,并提出疑难问题。
各个问题综合起来,集中到一个问题上:
“文章中的‘我’是不是一个自私的剥削者?
”进而利用学生中存在的两种对立意见,引导学生进一步细读课文,然后以《谈谈〈一件小事〉中的‘我’》为题,写出发言提纲,为课堂上的论辩作好准备。
经过周密的讨论后,再让学生按照发言提纲和讨论后对“我”的认识写成文章。
实验结果:
一个学期过后,以“突袭”的方式对着两个班进行测试,题目以《一件小事》的课后练习题为主。
没有做过课后练习题的乙班成绩远远超过了甲班。
由此可见,只有把学生组织到一个以“训练”为主的教学结构中去,才能实现学生地位和教师主导作用的和谐统一。
甲班虽也完成了一些作业,但学生的思维余地很狭小。
乙班由学生经过自读、质疑、思考、讨论、作文等一系列训练而获取知识,学生思维活跃。
2.“基本式”为导读教学的结构形态“基本式”,即基本课型。
其表现形态为:
“自读式教读式练习式复读式”,总称“四式”。
“自读式”,它不同于“预习”,是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。
自读,是“学生为主体”思想的体现,但自读的成功离不开教师的主导作用。
在自读训练过程中,师生之间的配合大致有三种情况:
一是先教后读;二是先读后教;三是边教边读或边读边教。
自读,是一个有目的、有计划的训练过程,不是学生随心所欲的自由阅读。
“教读式”,是教会学生自读。
教读与自读同步,或先教后读,或先读后教,或边读边教。
教读的最终目的,是使学生真正学会自读,从而达到不需要教师再教的境界。
教读,比较集中地体现了教师的主导作用。
但教师的主导作用,只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。
在教读中,教师的主导作用表现在:
第一,激发学生的阅读兴趣;第二,进行阅读方法的指导;第三,帮助学生克服阅读中的困难。
“练习式”,是指学生在学习新课以后,完成一定的口头或书面作业。
其目的是为了加深对新获知识的理解,强化记忆,也是为了促进知识的迁移。
常用的练习类型有:
①以记诵为主的练习,有朗读、背诵、抄读等。
②以消化为主的练习,有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。
③以应用知识为主的练习,即迁移练习。
类练习可以是分解的,也可以是综合的,小至用一个词造句,大至借鉴课文写作。
④评价作业。
评价包括鉴赏和评论。
“复读式”,是一种复习性的阅读训练形式。
把若干篇已教过的课文按一个中心组成“复读单元”,指导学生读、想、议、练。
既“温故”又“知新”,这就是“复读”。
“复读单元”可以与“教学单元”重合,也可以按训练的需要另组单元。
按训练目的,复读大致有三种:
一是以知识归类为目的的复读;二是以比较异同为目的的复读;三是以发现规律为目的的复读。
(三)走近自己
走近钱梦龙老师,会使我们更清晰地发现——每个人面前,确实都有一片广阔的天(很多时候我们忽略了它的存在)。
所以我们有理由相信自己——只要我们善于发现属于自己的那片天,真正地走近自己。
(袁海东)
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