人教版五年级下册《口语交际 习作及 回顾拓展》教学设计.docx
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人教版五年级下册《口语交际习作及回顾拓展》教学设计
课时教学设计首页
课题
口语交际·习作一
课型
口语交际
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
5.提高口语表达、沟通和交际的能力。
6.培养学生的习作兴趣,提高写应用文的能力。
教学重点与
难点
【教学重点】
讨论出切实可行的联系方式
让学生在亲历一次“手拉手”的实践活动基础上,进行口语表达。
【教学难点】
1、有针对性地开展实践活动。
2、让学生在亲历一次“手拉手”的实践活动基础上,进行口语表达。
教学方法与手段
1、在自读自悟的基础上交流;在实践的基础上合作探究;在语言表达的基础上书面表达。
2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。
使用教材的构想
这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系,加强交流,开展活动,增进彼此的了解。
学生通过亲历一次“手拉手”实践活动,提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
第1页(总10页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第一课时 口语交际
一、激发兴趣,组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?
你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?
二、合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
同学合作讨论,策划活动方案。
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。
三、选择方案,付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?
并说明理由。
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
说说自己的向往:
最想去哪里?
了解哪里?
可以通过远方的一个朋友介绍认识
可以通过爸爸妈妈来联系;
可能通过媒体来认识;
可能通过学校与学校之间建立联系
……
3.全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。
(4)……
第2页(总10页)
课时教学设计尾页
板书设计
口语交际一
策划一次和远方小学生的“手拉手”活动
小组讨论记录表
主持人:
记录人:
汇报人:
讨论内容
发言要点
结论
与“手拉手”同学的
联系方式
“手拉手”活动内容
其他
☆补充设计☆
作业设计
认真填好记录表
教学后记
第3页(总10页)
课时教学设计首页
学校:
永兴实验小学教师:
庞卓婕授课时间:
2012年3月3日
课题
口语交际·习作一
课型
习作指导
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
5.提高口语表达、沟通和交际的能力。
6.培养学生的习作兴趣,提高写应用文的能力。
教学重点与
难点
【教学重点】
按要求写一篇习作。
【教学难点】
有针对性地开展实践活动。
教学方法与手段
1、在自读自悟的基础上交流;在实践的基础上合作探究;在语言表达的基础上书面表达。
2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。
使用教材的构想
“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,是一次应用文的习作练习。
教学时,要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写出讨论的结果及真实想法。
引导学生互相修改,并恰当运用学过的修改符号。
与“手拉手”学校的老师加强联系,让学生之间进行书信来往,并持续开展活动。
第4页(总10页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第二课时(习作指导)
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
2.注意书信和信封的格式
学生兴趣高涨。
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
全班交流讨论:
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。
第5页(总10页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
三、动笔写作,开启心扉
四、典型评价
(1)回顾交流:
写好这封信要注意哪些?
②投影出示。
(2)投影一篇中等程度的习作。
(3)投影一篇较优秀的习作。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
1.写信方式:
可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。
2.开始写信。
①学生讨论。
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。
①让小作者本人朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考,评议。
③学生听完后各抒己见。
第6页(总10页)
课时教学设计尾页
板书设计
习作一:
给远方小朋友的一封信
书信的格式:
称呼问候语正文祝语落款
信封的格式:
左上方写收信人邮编
上方写收信人的地址
中间写收信人的姓名
右下方写寄信人的地址和邮编
☆补充设计☆
作业设计
按格式给“手拉手”同学写一封信。
修改好后再寄出去
教学后记
第7页(总10页)
课时教学设计首页
学校:
永兴实验小学教师:
庞卓婕授课时间:
2012年3月3日
课题
口语交际·习作一
课型
习作讲评
第几课时
3
课时教学目标(三维)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
5.提高口语表达、沟通和交际的能力。
6.培养学生的习作兴趣,提高写应用文的能力。
教学重点与
难点
【教学重点】
按要求写一篇习作,并进行修改。
【教学难点】
有针对性地开展实践活动。
教学方法与手段
1、在自读自悟的基础上交流;在实践的基础上合作探究;在语言表达的基础上书面表达。
2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。
使用教材的构想
“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,是一次应用文的习作练习。
教学时,要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写出讨论的结果及真实想法。
引导学生互相修改,并恰当运用学过的修改符号。
与“手拉手”学校的老师加强联系,让学生之间进行书信来往,并持续开展活动。
第8页(总10页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第三课时(习作讲评)
一、典型评价
1.回顾交流:
写好这封信要注意哪些?
2.投影一篇中等程度的习作。
3.投影一篇较优秀的习作。
二、继续写作,在交流中充实内容
1.交流第一部分内容:
自我介绍。
2.交流第二块内容:
活动的方案
3.注意检查信的书写格式。
三、合作交流,在修改中完善
1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:
是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。
(1)学生讨论。
(2)课件出示:
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。
(1)让小作者本人朗读全文。
(2)学生再次根据评议标准思考,评议。
(3)学生听完后各抒己见。
在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。
学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
第9页(总10页)
课时教学设计尾页
板书设计
习作一:
给远方小朋友的一封信
书信的格式:
称呼问候语正文祝语落款
信封的格式:
左上方写收信人邮编
上方写收信人的地址
中间写收信人的姓名
右下方写寄信人的地址和邮编
☆补充设计☆
作业设计
按格式给“手拉手”同学写一封信。
修改好后再寄出去
教学后记
第10页(总10页)
课时教学设计首页
学校:
永兴实验小学教师:
庞卓婕授课时间:
2012年3月4日
课题
回顾·拓展一
课型
综合课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.回顾本单元所学内容,能按要求流利地进行交流,畅谈学习体会与感悟。
2.积累古诗词。
3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。
4.通过积累古典诗词,养成良好的读书方法和习惯。
教学重点与
难点
【教学重点、难点】
积累古诗词、传说故事并从中受益。
教学方法与手段
1、通过回顾、诵读、合作探索,积累知识。
2、在自读自悟的基础上交流。
使用教材的构想
一、紧密地结合本组课文展开交流:
交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受;交流两篇精读课文的表达特点:
《草原》的寓情于景,情景交融;《白杨》的借物抒怀,托物言志。
有意识地在每篇文章的教学过程中,指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上,发现上述表达方法。
在交流过程中,要结合具体课文加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
交流学习中的其他收获,如,有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面,只要有所收获,都可与同学交流。
二、向课外拓展,激发学生的积累兴趣。
第1页(总7页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第一课时
一、交流平台
1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?
3.选择重点展开讨论。
(1)说说对西部的认识和感受。
教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如:
西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。
(2)说说对课文写法特点的认识。
(3)对理解含义深刻的句子的体会。
二、日积月累
1.导入
古人云:
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
可见
2.自由地进行课堂交流。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证。
(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。
)
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证篇。
(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。
)
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?
(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。
)
第2页(总7页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
积累的重要性。
今天,我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。
“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。
“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。
“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。
“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。
前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
2.学生自由朗读,如果有不理解的
此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。
第3页(总7页)
课时教学设计尾页
板书设计
浪淘沙
〖唐〗刘禹锡
九曲黄河万里沙,
浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去,
同到牵牛织女家。
☆补充设计☆
作业设计
熟读成诵《浪淘沙》
教学后记
第4页(总7页)
课时教学设计首页
学校:
永兴实验小学教师:
庞卓婕授课时间:
2012年3月4日
课题
回顾·拓展一
课型
综合课
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.回顾本单元所学内容,能按要求流利地进行交流,畅谈学习体会与感悟。
2.积累古诗词。
3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。
4.通过积累古典诗词,养成良好的读书方法和习惯。
教学重点与
难点
【教学重点、难点】
积累古诗词、传说故事并从中受益。
教学方法与手段
1、通过回顾、诵读、合作探索,积累知识。
2、在自读自悟的基础上交流。
使用教材的构想
一、紧密地结合本组课文展开交流:
交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受;交流两篇精读课文的表达特点:
《草原》的寓情于景,情景交融;《白杨》的借物抒怀,托物言志。
有意识地在每篇文章的教学过程中,指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上,发现上述表达方法。
在交流过程中,要结合具体课文加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
交流学习中的其他收获,如,有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面,只要有所收获,都可与同学交流。
二、向课外拓展,激发学生的积累兴趣。
第5页(总7页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第二课时
一、趣味语文
1.谈话导入。
师:
批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。
或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视。
今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。
4.教师提供故事:
有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。
当时,这位教书先生一口应允了。
但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。
”富翁根据自己主观愿望。
理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。
”欣然签字。
那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:
“怎么尽是素菜,没有荤菜?
我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?
”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。
6.小结。
标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
5.动手练习加标点,使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
第6页(总7页)
课时教学设计尾页
板书设计
凉州词
〖唐〗王之涣
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关。
☆补充设计☆
作业设计
1、背诵《凉州词》
2、收集类似的故事
教学后记
第7页(总7页)
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