高中地理课本封面.docx
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高中地理课本封面
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篇一:
科学封面
篇二:
高一地理封面气候的判读方法
一、锋面类型及其控制天气
根据锋面两侧冷暖气团的移动方向,可把锋面分为冷锋、暖锋和准静止锋。
根据冷气团的移动速度可将冷锋分为快行冷锋和慢行冷锋。
四种类型的锋面,除快行冷锋过境时会带来狂风暴雨外,其它锋面过境时会带来连续性降水。
当冷暖气团势均力敌,或遇到地形阻挡,锋面移动缓慢,或较长时间在一个地区摆动,造成阴雨连绵的天气。
这种移动幅度很小的锋叫准静止锋。
实例:
?
夏初(6月),我国长江中下游地区直至日本南部的梅雨天气;?
冬半年,南下的冷空气遇到云贵高原的阻挡,冷锋面在昆明和贵阳之间准静止下来,而形成昆明准静止锋。
二、冷、暖锋面的判读方法
1.根据冷暖锋面的定义判断:
判断冷暖空气的运动谁的势力强,谁占主要地位。
暖锋是暖气团主动爬升,冷锋是冷气团主动切入到暖气团的下方。
2.根据锋面的移动方向判断:
如右图,若锋面由A移向B,
1
说明暖气团战胜了冷气团,该锋面是暖锋;若锋面由B移向A,说明冷气团战胜了暖气团,该锋面是冷锋。
3.根据冷气团的运动方向判断:
如图知暖气团都是向上爬升,而冷气团的运动形式存在差异,暖锋的冷气团是被迫回旋,冷锋的冷气团没有回旋。
4.根据锋面的坡度陡缓判断:
冷锋锋面与地面的夹角比暖锋锋面与地面的夹角要大。
5.根据降雨相对锋面的位置判断:
如上图可知:
降雨主要出现在锋面与地面夹角小的一侧,或者说是冷气团一侧。
降水是在锋前还是在锋后,是根据锋面的移动方向确定的。
如冷锋图,冷气团战胜暖气团势力强,冷锋面将向东移动,相对于锋面移动方向,降水在锋后,有时在冷锋的锋前也有少量的降水,可能是由于风刮的原因(扫雨);同理,暖锋降水只出现在锋前。
6.根据冷、暖锋的符号判断:
冷暖锋都有固定的符号标志,冷锋用尖状三角,暖锋用半圆形,符号向哪侧凸出,即表示锋面向哪一方向运动。
7.根据锋面控制时的天气特征判断:
冷锋过境时,会出现雨雪、降温、升压,暖锋过境时,会出现阴雨,升温、降压,或者根据锋面过境前后气温、气压变化来判断锋面的具体类型。
三、锋面过境前后天气变化的描述
2
高考对锋面的考查主要体现在对天气特征的描述或根据天气特征进行锋面类型的判断。
这类问题虽然不难,但学生实际答题表现出缺少严谨性和层次性。
1.明确该天气系统是什么,并在答案中表述出来。
题目中虽然没有直接问该天气系统是什么,但它却是解题的关键,一旦判断错误将会满盘皆输。
从答案中可以看出,(转载于:
wWw.xLTkwj.cOM小龙文档网:
高中地理课本封面)这一问题却有明确的得分点,也就是说是占分的,考查同学们答题习惯。
这类问题被称之为问题中的隐含问题。
要引起注意~
2.描述天气变化过程要分为三个层面:
过境前、过程时、过境后。
表述时不能颠倒其位置,具有时间的递进性。
在具体表述时,一般要包括三方面内容,即天气阴晴、气压高低、气温高低,这里的气温与气压的关系是由于热力原因引起的,故气温与气压呈反比。
而且过境前后的气温气压表现为状态值,即气温较高、气压较低,气温较低、气压较高。
在过境时则表现为变化性,如“过境时,气温降
低,气压升高”。
关于天气阴晴,只有在过境时,会出现雨、雪天气,而过境前后,无论被冷气团还是暖气团控制都是晴天。
小结:
这是比较常见的一种考查方式,题目虽然不难,但做起来容易失分,注重学生答题思维的考查,以及答题习惯
3
的培养。
只要掌握一般的答题思路,注意表述上层次性和递进性,就能够做好这类题目。
四、锋面气旋
锋面气旋是锋面和气旋相结合的产物。
只要存在气旋,就要联想到锋面会与之结合。
如下图:
分别在槽线和脊线上任取两点,画其风向知槽线附近是冷暖气团交汇区域,会形成锋面,脊线附近气流辐散,冷暖气团不会相遇形成锋面。
槽线附近,由北方来的冷空气推南方来的暖空气,形成冷锋面。
1.锋面产生的位置在低压槽(气体辐合),锋面气旋的主体是气旋,是锋面随气旋旋转。
2.在锋面气旋中判断冷暖锋的方法:
北半球的气旋逆时针方向旋转指向低压中心,因此当气流经过槽线甲时,自然是北方冷空气推南方暖空气而形成冷锋;当气流经槽线乙时,自然是南方暖空气推北方冷空气而形成暖锋。
同样道理,南半球丙处形成冷锋,丁处形成暖锋,如上图。
3.锋面气旋中降水区分布规律:
降水均分布在冷气团一侧,气旋旋转向内的方向即为
冷暖锋面运动的方向,故冷锋在锋锋后形成狭窄的冷锋云系,暖锋在锋前形成宽阔的暖锋云系。
(在冷锋的锋前也有少量降水的原因可能是风的作用)锋面气旋的判读方法:
1.首先要判断是否存在锋面气旋。
根据是否存在锋面,是否有低压中心,明确出题者意图,将图像信息和文字信息完
4
全解读。
2.判断该锋面气旋所在半球。
根据风向相对于水平气压梯度力的方向,看是向左偏还是向右偏。
3.判断槽线附近锋面类型:
画出所在半球气旋旋转的时针方向,根据冷暖气流势力的强弱。
若冷气团战胜暖气团形成冷锋,若暖气团战胜冷气团形成暖锋。
4.锋面降水位置的确定:
按照气旋的旋转方向确定锋面运动方向,按照锋面运动方向确定锋前和锋后,冷锋降水在锋后,暖锋降水在锋前。
5.任意点风向的确定:
在等压线图中,任意点风向的确定采用简图法,首先作出水平气压梯度力的方向,然后根据地转偏向力的影响即北半球右偏、南半球左偏,来确定风向。
篇三:
世界地理教材解析
世界地理教材探析
人民教育出版社地理室周盈科
俄罗斯长期以来对地理教育一直非常重视,从小学到高中形成了一套比较完整的地理教学体系,其地理教材版本多样,内容丰富。
本文以俄罗斯ДРОФА出版社2002年出版的七年级地理教材《ГЕОГРАФИЯ:
НАШДОМ,ЗЕМЛЯ》(我们的家?
?
地球)为例,对俄罗斯中学地理教材进行初步的探析。
一、严谨完整的教材结构体系
5
俄罗斯七年级地理教材《ГЕОГРАФИЯ:
НАШДОМ,ЗЕМЛЯ》主要介绍了地球各大洲的自然地理概况,在此背景下也讲述了居民和国家的特点,将一些国家作为范例,介绍了它们自然环境各要素的特点、居民和经济情况。
教材中没有相当于我国大多数中学地理教材中的章和节,该教材共分四大部分:
绪论、地球?
?
独一无二的星球、大洲和大洋、地球?
?
我们的家。
这四大部分下又细分出几大块内容,每个内容再具体细化成一个个“知识点”,其具体结构如下所示:
绪论
1(地图,地理知识的特殊源泉
1(1各种不同类型的地图
1(2人类是怎样发现世界的
地球?
?
独一无二的星球
地球的岩石圈
2(岩石围
3(地形
大气圈与地球的气候
4(大气圈的性质和作用
5(气候类型的多样性
6(地球上的气候
水圈世界的海洋
6
7(世界的海洋,水围的主体部分
8(世界海洋的洋流
9(海洋与我们的生活环境
地理环境
10(地理环境的结构和性质
11(自然综合体
12(地理地带性
地球?
?
人类的星球
13(人类在地球上的分布
13(1世界的宗教世界的国家
大洲和大洋
非洲
14(地理位置研究历史
非洲的自然概况
15(地形
16(气候
17(河湖
18(自然带热带雨林萨瓦纳
19(撒哈拉大沙漠人类活动对自然环境的影响
非洲的民族和国家
20(人口和政治地图
21(北非国家阿尔及利亚
7
21(1中非国家苏丹
21(2东非国家肯尼亚
22(南非国家南非共和国
澳大利亚和大洋洲
23(地理位置发现和研究的历史地形和矿产资源
24(气候河湖有机界自然带
25(澳大利亚联邦
26(大洋洲南美洲
27(地理位置发现和研究的历史
南美洲的自然概况
28(地形
29(气候河湖
30(自然带人类活动对自然环境的影响
南美洲的居民和国家
31(人口和政治地图
32(大陆东部的国家巴西阿根廷
33(安第斯山国家秘鲁
海洋
34(太平洋和印度洋
35(大西洋
极地地区
36(南极洲地理位置发现和研究的历史
8
37(南极洲的自然概况
38(北冰洋
北美洲
39(地理位置发现和研究的历史
北美洲的自然概况
40(地形
41(气候河湖
42(自然带人类活动对自然环境的影响
北美洲的居民和国家
43(人口和政治地图
44(大陆北部和中部地区的国家加拿大
45(美利坚合众国
45(1中美国家墨西哥
欧亚大陆
46(地理位置
欧亚大陆的自然概况
47(地形
48(气候
49(河湖
50(自然带
欧亚大陆的居民和国家
51(人口和政治地图
9
52(北欧国家
53(西欧国家英国
54(法国
55(德国
56(东欧国家
56(1巴尔干国家
56(2白俄罗斯
56(3乌克兰摩尔多瓦
57(南欧国家意大利
58(亚洲西南部国家
58(1南高加索地区的国家
58(2中亚国家
59(东亚国家中国
60(日本
61(南亚国家印度
62(东南亚国家印度尼西亚
地球?
?
我们的家
63(地理环境的特点
64(自然环境和人类社会的相互影响
附录
专有名词和概念索引
地理发展史中重要的事件
10
地理目标的评定计划
复习题
俄罗斯七年级世界地理教材遵循着传统的“总论,分论”的结构体系,先介绍了地球上各圈层的基本知识,在此基础上分大洲介绍了各洲的概况,然后再选取典型的国家做重点介绍,在介绍大洲时一般先介绍该大洲的地理位置和研究发现的历史,然后介绍该大洲的自然状况,包括地形、气候、河湖、自然带等方面的内容,最后将该大洲分为几个大的区域,在其中选择一两个有代表性的国家进行详细的介绍。
对国家的介绍也遵循着先自然状况再到民族、经济和社会情况,最后介绍该国的首都和较大的城市。
这样的结构安排充分体现了俄罗斯严谨完整的教学体系,使学生能比较完整系统地掌握世界自然和人文地理概况。
二、独具特色的内容选择
1(重视对全球问题的关注
俄罗斯教材思想性强,注重对全球问题的介绍以及环境意识、全球意识和可持续发展思想的培养。
教材中的很多内容都或多或少地渗透了这些问题,有的是专门的一节内容,如最后的一节?
?
“自然环境和人类社会的相互影响”;有的只是简单的几句话,如介绍“日本”时提到了“日本沿河和沿海的很多地方都受到了工业废水和废渣的污染。
特别是人口数占到全国4,5的本洲岛的太平洋沿岸地区污染更加严重”;
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有的是课文中的一部分,如介绍非洲时,在“人类对自然环境的影响”一节时专门用了几段话介绍非洲的自然保护区和国家公园。
从上述内容都可以看出俄罗斯对思想教育尤其是全球环境教育方面的重视。
2(重视对“世界的海洋”的关注
教材专门有一节介绍世界的海洋,在“世界的海洋”这部分内容中,教材重点介绍了太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋的位置范围、研究历史、气候、水文以及人类对其利用开
发的状况,这样的内容安排体现了俄罗斯对海洋问题的关注,从小注重培养学生热爱海洋,保护海洋环境,珍惜海洋资源的可持续发展思想。
3(重视对地理历史事件和人物的介绍
教材重视对地理学科发展历史和重要的地理学家的介绍。
如绪论第2小节就专门介绍了“人类是怎样发现世界的”,教材详细介绍了从远古到当代地理的发展历史,将其分为以下几个阶段:
远古时代的地理;古希腊、古罗马时期的地理;中世纪早期的地理(5世纪,9世纪);伟大的地理大发现时代(15世纪,17世纪);第一次科学探险时代(17世纪,18世纪);19世纪科学探险时代;当代地球科学发展时代。
除此之外教材在介绍每一个大洲时基本上都有专门的一节来介绍对该大洲的研究历史,其中还特别提到了俄罗斯的科学家们对该洲的研究。
这样的安排设计使学生对地理知识
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有了更为全面的了解,这种了解不单单是空间上的,而且也是时间上的,这从另一个方面体现了俄罗斯地理教育的系统性、完整性和深入性。
三、形式多样的课文编排
1(每节内容前都有一段“导言”
教材在介绍每一节新内容之前都有一段对该节内容的文字说明,这些文字作为该节内容的“导言”,一般可以分为对新内容的介绍、对旧知识的复习、对新知识的提问以及综合性的“导言”四种,这些导言用简短形象的话语,将学生平时所见的一些日常生活现象与所要学习的内容联系起来,让学生对所学的目标有一个大致了解,以引起学生的兴趣,使学生产生探究的心理,让他们带着问题和好奇心进入到新课的学习中。
2(问题和活动穿插在课文正文中
教材每节内容的正文中都设有一些问题和活动,这些问题和活动在课文中的适当位置用斜体字表示,例如教材在介绍“北美洲地形”一节时,在正文文字中穿插斜体文字来表示提出的问题,让学生在地图上判断:
在北美洲大陆上范围最大的地形是什么,判断北美洲大陆位于哪个板块上,在巨大的地质作用下在其边缘发生了什么变化,这些问题丰富了课堂活动,可以让学生在学习课本知识的同时进行阅读、思考和练习。
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3(每节内容后都附有思考和练习题
教材每节内容后都有一定的思考和练习题,供学生在学习本节内容后复习巩固之用。
这些问题有对本节内容的复习,也有对该节内容的延伸和拓展,还有与现实生活的紧密联系,这些问题使学生能将知识举一反三,学以致用,将所学知识与现实生活联系起来,达到将知识融会贯通的目的。
如在学完最后一节“自然环境和人类社会的相互影响”,教材中有这样三道思考和练习题:
指出人类和自然环境相互影响的特点;应当在什么程度上解决生态问题,为什么合理利用自然资源和保护自然环境成为当今世界面临的共同任务,在保护自然环境和合理利用自然资源方面我们国家做了哪些工作,这些练习题既让学生复习了他们所
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