人教版第六册语文《荷花》教学设计.docx
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人教版第六册语文《荷花》教学设计
人教版第六册语文《荷花》教学设计
《荷花》教学设计1
教学目标:
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
教学重、难点:
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。
教学准备:
电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课(出示:
课题21荷花)
上课之前,先请同学们来猜一则谜语:
一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书:
21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?
南宋诗人杨万里写的《小池》:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。
的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。
(出示:
书中插图,荷花图)
2、指导看图。
用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?
指名读第一节。
“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?
“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。
齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段
过渡:
作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?
书中的哪一部分写了作者看到的荷花?
(第二、三节)
1、大家想不想一起去看一看?
师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。
(配乐:
录像片)
2、看完之后,你有什么样的感受?
用自己的话来说一说。
让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
3、我们先来看第二节。
小组讨论:
在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?
或哪几句?
或者一句中的哪一个词?
有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么?
4、讨论交流:
(出示:
第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”你认为这句话好在什么地方?
这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。
“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?
请几个同学上来表演一下。
(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。
“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?
荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。
这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?
“一个个”。
有感情地朗读这一句。
(个别读,齐读)
②过渡:
刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢?
你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话中,你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。
你能换个其他的词吗?
“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?
这么写有什么好处?
写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?
(出示:
课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)
“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”仿佛要干什么?
你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?
(出示:
课件):
“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。
”(仿佛看看外面精彩的世界。
仿佛深深吸一口新鲜空气。
仿佛尽情地展示自己的美丽。
)
这一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗读这句话。
(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?
指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。
看谁做得最美。
(出示:
课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”
理解“莲蓬”:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。
(出示:
课件)
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。
书上是怎么形容的?
“饱胀得马上要破裂似的”。
做手势。
做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。
(出示:
课件)
自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:
在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?
(白,绿,嫩黄)
颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?
从哪儿可以看出来?
指名读第四节。
(出示:
第四自然段)
①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。
谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:
“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?
没有。
为什么?
作者是给读者留下了想象的空间。
请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。
小组讨论:
看哪一组说得最美。
(出示:
课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。
”
③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?
(出示:
课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满了生机。
显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?
(是神奇的大自然)。
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
你想怎样赞美一下大自然?
怎样赞美一下荷花?
“大自然!
_______________。
”“荷花!
_______________。
”
有感情地朗读这一句。
(男、女生读)
四、学习课文第四、五自然段
过渡:
让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。
(配乐:
录像片)
1、师旁白:
我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。
2、(出示:
第四节)。
作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?
是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。
请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。
(生齐读第四节,表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。
师旁白:
一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?
现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼?
五、学习课文最后一段
“我”深深地被这美景陶醉,“过了好一会儿,我才记起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。
”
六、欣赏
大家有没有欣赏够?
老师也没有看够呢!
我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。
(配乐:
课件荷花图)你想给它起个名字吗?
最后老师送大家一首诗,也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。
是作者清早在杭州净慈寺这个地方,送他的好朋友林子方时,看到满塘的荷花后,写下的诗句。
(齐读)(出示:
《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”)
七、作业
课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。
可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。
《荷花》教学设计2 课前激趣
1、猜谜:
“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”
2、背诵古诗
《江南》等。
一、激趣导入
1、课前播放音乐,学生闭上眼睛欣赏。
要求:
音乐带给你怎样的的画面?
交流:
请你用最简洁的话告诉我,音乐带给你怎样面?
2、过渡导入
从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:
1、26、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花。
)
2、齐读课题,指导朗读。
(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。
)
3、初看荷花。
A、想看荷花吗?
(播放荷花录象)
要求:
让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
B、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?
()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节(出示内容)
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。
交流:
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)
你能把你的感觉读好吗?
(指导朗读)
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?
(肯定用冒字的精确)
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?
(鼓励)
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。
)
3、齐读课文。
多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?
想看吗?
(播放图片)
学生带着要求看图片。
要求:
仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。
要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。
(师辅导为荷花加上动作表示。
)
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。
把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
A、学生读第三小节。
猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。
(大自然,感悟大自然的神奇。
)
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节(出示内容)
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
A、谁来作第一荷花?
第二多朵?
第三朵?
B、还有更多的荷花吗?
齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛,静静地,静静地用心去看,用心去听,你看到什么,听到什么,你感觉到了什么?
感觉到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人难忘,我们陶醉了……
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?
(同桌交流)
2、交流。
六、小练笔
让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束
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