六年级后进生4篇.docx
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六年级后进生4篇
六年级后进生4篇
六年级后进生第1篇
赵俊威同学是我们班一位较为典型的后进生。
活泼好动、上课注意力不集中,喜欢说话,特别是说一些俏皮话,引起同学们的大笑,他就很开心。
他每次的作业都马虎了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼。
通过观察和了解,我对俊威同学存在的问题基本上心中有了数:
他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的,由于小学在北大附小上,父母疏于管教。
长期以来,导致了他的这种不良习惯的形成,长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现对学习不感兴趣的这种状态。
反过来,学习成绩上不去又让他对学习失去了兴趣,但性格又比较外向,就用这种方式引起老师和同学的注意,最终让他变成了这种行为状态。
针对他的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其他工作才能开展。
经过深思熟虑,我准备这样一步一步的帮助他:
首先:
对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点,让他体验成功的喜悦,提高他的积极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:
1、分析现状,提出目标。
根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的基础知识掌握得也很差。
对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其他同学较低的目标,定位于书本的基础:
字词,文学常识,古诗文这些识记的知识,难的不作要求。
比如,每天自己抽空我给背诵一首古诗,目标的降低,使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导,帮助他实现目标。
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此,我让冯嘉颖给他做小帮手。
他看到冯嘉颖同学那么全力帮他,他也体现出前所未有的努力和配合。
果然,在接下来的课堂表现以及默写、背诵等小检测中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬。
此后的上课,他显然比以前投入多了,作业也认真多了。
其次:
引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。
因为,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外,我还通过与他妈妈的沟通,让其父母多鼓励他,来营造正面引导的良好氛围。
让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次语文测验,他居然考了80多分,在班级里已属上等,这让他自己也大吃一惊。
最后:
引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持?
关键在于增强耐挫力。
因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。
这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了他的耐挫力。
反复几次下来,不仅保持了他的自信心,也使他对自己有了更清醒的认识。
经过一个阶段的努力,俊威同学已经能够很自觉的遵守课堂纪律,对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过俊威的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为一个教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
六年级后进生第2篇
一、后进生情况分析:
我班的吴宝盛同学,原本是一个学习习惯很差的学生,平时作业不做还是次要,更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作,甚至还大喊大叫,影响别的同学听课。
以致于老师和家长对他失去信心,最后实在没有办法,老师劝其留级。
自一年级留级到我班后,我通过家访,了解到这位学生的父母在一年前就离异了,这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实,使其对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,还产生了自卑感,致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、辅导过程和措施:
根据了解到的情况,我决定采取以下的方法来帮助他进步。
第一、有句话说得好:
亲其师,信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天,问问他的生活情况。
同时,经常谈谈他的学习情况,作业中的疑难地方,利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系,没有隔阂。
第二、在上课时,让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,吴宝盛开始还不怎么举手,后来,我经常鼓励他,先让他回答一些简单的问题,慢慢地树立起了他对学习的信心,调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望。
对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后,我有时还单独给他布置一些课外作业,我发现,他每次都欣喜地接受。
第三,对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
第四、展示才能增强集体观念。
千方百计给该生制造展示自己的机会,让他获得进步。
他体育好,就让他参加校运动会,在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳,抓住机会在班上表扬他,使他体会到了奋进的力量,获得了成功的喜悦和自信。
在以后的运动会上,他表现得特别积极。
不仅在体育方面,在其他方面,该生也正在向好的方面转变。
三、转化效果:
现在,我发现他上课发言积极,思维也集中了,而且,有时还拿出课外书籍上的习题向我求教,虽然每次的考试成绩不太理想,但每次都有进步,这次期中考试,他竟然考了84分,这令我实在是让我太高兴了。
于是我还发给他一张喜报,使他更信心满怀,这也给我今后转化后进生增添了信心。
六年级后进生第3篇
学生:
兰琳琳
性别:
女
学困生的表现:
这个学生贪玩好耍,通过家访得知该生喜欢熬夜看电视,加之在家父母比较宠爱,因此,每次考试几乎都不理想。
转化过程:
我针对该生的情况做了如下的转化工作:
加大检查的力度,不给她偷懒的机会。
针对她不完成作业的情况,每天布置家庭作业时我都让亲自检查完成情况。
由于她不喜欢读书、背书,我就给她规定任务,请她的好朋友利用课余时间督促检查,我则不定时的抽查。
由于没有机会偷懒,她每天都能按要求完成作业,学习也就有了一点进步,但不理想。
面对成绩单,我进行了反思,发现单靠学生的力量是不够的,于是,加大了我的辅导。
每次辅导课后,我把她单独留下来,给她布置极少的内容让她或听写,或背书,或默写,每次只要她完成了,我总是给予肯定、表扬。
有一次我让他们三个人在一节课的时间里,默写本期学习的古诗,每人至少写两首,若能默写完五首更好。
回到班上后,我又当着全班同学的面表扬了她,还号召同学们向她学习。
从此以后,我发现她变了,上课总是专心听讲,有时还能主动回答问题。
对此,我总是非常真诚地表扬她。
在我的表扬鼓励下,她的进步真大,在以后的单元检测中,她连续两个单元都取得了较好的成绩,对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。
个人反思:
由此看来,教师在教学中,只要用心去找学生身上的优点和闪光点,变批评、贬低为适时的肯定和赞许,学生只有生活在鼓励中,才会变得自信,变得聪明。
这样任何差生都是可以转化好的。
六年级后进生第4篇
姓名:
赵振威
年段/班级:
六年级
辅导教师:
赵红娜
落后表现及原因:
1.学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。
2.同学看不起,家长老埋怨。
3.自控能力差,学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望,混到毕业为止,根本不管不问。
教育措施:
1.在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心。
2.给他们的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬,树立他们的信心。
4.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。
效果:
积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲近了。
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