教科版一年级下册科学学科计划表格.docx
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教科版一年级下册科学学科计划表格.docx
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教科版一年级下册科学学科计划表格
教科版一年级下册科学学科计划表格
(一)基本情况
班级人数
学力基础(上期末检测成绩)
男
女
合计
平均分
及格人数
及格率
达标率
人
人
人
分
人
100%
100%
(二)教学内容
序号
名称
单元
篇目
单元教材简析
(教学目标、重点、难点)
时数
第一部分
我们周围的物体
1、发现物体的特征
教学目标:
知识:
1.我们周围存在着许多不同的物体,这些物体都具有一定的特征。
2.可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
能力:
1.用各种感官观察和描述不同的物体。
2.用两两对比的方法对物体进行观察。
品德:
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点:
用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
教学难点:
学会用两两对比的方法进行观察,学会用科学词汇描述物体特征。
2
2、谁轻谁重
教学目标:
知识:
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
能力:
1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
品德:
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点:
1.质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量;2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点:
用称量的办法进行测量并记录。
1
3、认识物体的形状
教学目标:
知识:
1.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。
2.物体的形状会影响它的平铺方式。
能力:
1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。
品德:
体会到生活中不同的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
教学重点:
知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点:
探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。
2
4给物体分类
教学目标:
知识:
1.了解分类是科学研究的一种重要方法。
2.根据物体的特征进行分类,可以更清晰、有序地认识物体。
能力:
1.能够根据一个特征对物体进行分类。
2.了解给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同。
品德:
1.继续发展对物体进行研究的兴趣。
2.认同物体可以根据某一特征被归类。
教学重点:
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点:
了解科学准确的分类需要将标准细化。
2
5、观察一瓶水
教学目标:
知识:
1.水有许多可被感知的特征,如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2.水可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比,水没有固定的形状。
能力:
1.学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2.能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
品德:
1.愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。
2.乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动。
教学重点:
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点:
水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。
1
6、它们去哪里了
教学目标:
知识:
有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。
能力:
1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。
2.能用放大镜观察较小的物体。
3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
品德:
1.进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。
2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。
教学重点:
有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。
教学难点:
通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。
1
7、认识一袋空气
教学目标:
知识:
1.空气是无色、无味、透明的气体。
2.与木块、水相比,空气有许多不同的特征,也有一些相同的特征。
能力:
1.进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。
2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。
品德:
1.发展学生对探究物质世界的兴趣。
2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
教学重点:
空气是无色、无味、透明的气体。
与其他物体相比有不同的特征,也有一些相同的特征。
教学难点:
通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的,但是课通过科学的研究方法
行研究。
2
第三单元
我爱我家
8、我们知道的动物
教学目标:
知识:
1.知道动物是有生命的。
2.能说出动物的一些共同特征。
能力:
1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下,能观察一种动物,用语言和图示描述其特征。
3.通过动物与玩具熊的比较观察,学习用证据来支持自己的看法。
品德:
通过对动物的观察,产生研究动物的浓厚兴趣。
培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。
教学重点:
在教师的指导下,能观察一种动物,初步用语言和图示描述其特征。
教学难点:
通过观察、比较,能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
1
9、校园里的动物
教学目标:
知识:
1.校园中生活着不同的动物,动物是多种多样的。
2.不同的环境中生活着不同的动物。
能力:
1.通过实地观察,认识校园中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下,能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
3.在教师的指导下,能用图画来记录动物的外形特征。
品德:
感受到校园动物的多样性,形成珍爱生命,保护身边动物、保护环境的意识。
教学重点:
通过实地观察,认识校园中动物的名称及其特征。
教学难点:
在实地观察中,能用图画来记录动物的外形特征。
1
10、观察一种动物
教学目标:
知识:
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口等。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
能力:
1.能在教师的指导下,对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
品德:
1.培养研究小动物的兴趣,并做到不打扰、不伤害小动物。
2.培养认真细致、实事求是的观察态度。
3、懂得在观察活动中珍爱生命,学会保护小动物。
教学重点:
通过实地观察,认识蜗牛的特征。
教学难点:
在实地观察中,能用图画来记录蜗牛的外形特征。
1
11、给动物建个“家”
教学目标:
知识:
1.蜗牛生活在一定的环境中。
2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物,靠齿舌吃食物。
能力:
1.尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。
2.观察蜗牛的生活习性,特别是它是如何进食的。
品德:
1.体会细节观察对获取信息的重要性。
2.体会计划的重要性和集体智慧的力量。
教学重点:
尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。
教学难点:
意识到环境对小动物生活的重要性。
2
第四单元
我们在一起
12、观察鱼
教学目标:
知识:
1.了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构,具有呼吸、运动等生命体基本特征。
2.知道鱼用鳍运动,用鳃呼吸。
能力:
1.经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。
2.能用图画、文字(或拼音)、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
品德:
发展学生研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
懂得在观察活动中珍爱生命,观察结束后把小动物放归大自然,学会保护小动物。
教学重点:
观察鱼的身体特征,用画简图的方式记录下来。
教学难点:
备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。
1
13、给动物分类
教学目标:
知识:
1.大自然中生活着许许多多动物,动物具有多样性。
2.动物之间有相同点和不同点,可以根据一定的标准进行分类。
3.知道按照不同的标准,可以得到不同的分类结果。
能力:
1.能根据一定的标准给动物进行分类。
在分类过程中,体会动物的异同,感受动物的多样性。
2.能与同学讨论并形成多种分类标准。
3.通过分类活动,不断完善自己对动物的认识。
品德:
1.愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。
2.乐于表达、讲述自己的分类观点。
3、认识到动物具有自身独特的特征,体会生物的多样性。
教学重点:
确定动物分类的标准,把动物分成两类。
教学难点:
按不同的标准给动物进行分类,感受动物的多样性。
2
(三)教学进度
周次
教学内容安排
备注
1
发现物体的特征
1
2
发现物体的特征
1
3
谁轻谁重
1
4
认识物体的形状
1
5
认识物体的形状
1
6
给物体分类
1
7
观察一瓶水
1
8
它们去哪里了
1
9
认识一袋空气
1
10
认识一袋空气
1
11
我们知道的动物
1
12
校园里的动物
1
13
观察一种动物
1
14
给动物建个“家”
1
15
给动物建个“家”
1
16
观察鱼
1
17
给动物分类
1
18
给动物分类
1
19
复习
1
20
复习
1
(四)学情分析:
本班现有学生46人,男生22人,女生24人。
经过一段时间的科学课学习,一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。
学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法,逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。
但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段,在行为能力上相对较弱,无意注意大于有意注意,注意力集中时间较短。
同时,对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
学生每天都会和各种各样的物体打交道,所以,对物体他们已经积累了许多感性认识。
同时,他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征,如颜色、气味、轻重、形状等。
但是,学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面,仍存在很多困难。
他们在行为能力上有所提高,但课堂中仍不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达能力,倾听习惯等都需要培养。
(五)教学措施:
1、全面掌握课程目标,通过教学协助学生养成良好的行为习惯,掌握必备的知识,尽早适应学校生活。
2、善于调动和利用学生已有的经验,结合学生实际生活中实际存在的问题,一起探究,引导学生去进行角色转换。
当前学校的大多数学生是独生子女,家长代替过多,角色意识和责任意识相对较弱,通过角色转换,让学生多进行一些生活体验,并引导学生对生活进行观察,人们在生活中是怎样在根据不同的场所很好地进行着角色转换,履行自身的职责。
教师要注意运用学生的生活经验来提高学生的认识。
3、重视创设学习情境,灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充沛的空间,以人为本,引导学生自主学习。
4、重视发展性教学评价方法的运用。
发展性教学评价关注人的发展过程,课程规范将学生的发展,教师的发展与课程的发展融为一体。
强调评价过程化,重视儿童在活动中的态度,情感,行为表示,重视儿童活动中付出的努力的程度,以和过程中的探索,考虑,创意等;强调评价多样化,如:
主体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常观察过程。
5、开发教学资源,从教科书扩展到学生的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增进课程内容的实际性和亲近感。
6、拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延伸。
让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,得到全面和谐的发展。
(六)教改(研)项目
教导主任签名:
年月日
(六)教导处审查意见
教科版一年级下册科学全册教学设计
《发现物体的特征》教学设计
【教学目标】
过程与方法:
(1)能用感官判断物体的特征,并能用适当的词汇较准确地描述物体的特征。
(2)初步了解并判断物体的材料构成情况。
知识与技能:
(1)学习比较的方法,能用各种方法比较物体的轻重。
(2)学会使用天平测量物体的重量,能对物体的轻重进行估量。
(3)学会使用尺子测量物体的长度,能对物体的长度进行估量。
情感、态度与价值观:
(1)培养学生乐于与他人合作、交流的意识。
(2)通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。
【教学过程】
一、谜语导入,激发情趣:
1、同学们看了许多书,了解了很多知识,今天老师想考考大家,有信心吗?
(课件出示谜语并演示)
谜语一:
白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。
(香皂)(师:
你猜得真准!
你能否告诉我你怎样猜到的?
归纳:
抓住了香皂的颜色、遇水起泡泡的化学反应等来猜的,颜色、化学反应等就是香皂主要特征)
谜语二:
独木造高楼,没瓦没砖头,人在水下走,水在人上流(雨伞)
(师:
你真是一个猜谜语大师!
你是如何想到的?
归纳:
抓住了伞的材料、用途等主要特征来猜的。
下面,我再出一个看谁能最快猜出?
并说说你猜谜的方法。
)
谜语三:
身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的子儿多,个个黑脸膛。
(西瓜)
2、师总结:
平时我们观察物体要善于抓住物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热、用途、沉浮等主要特征,我们向别人介绍物体的时候,也要准确地描述出物体的这些特征。
(课件出示这句话)
3、学生齐读这句话。
二、展示交流,任务驱动:
1、师:
下面老师为大家带来了两件“宝贝”,请同学们仔细观察它们,谁能够又快又准确地将它们描述出来?
(问题驱动,课件并展示玩具熊猫、储钱罐)(老师引导学生可以用看形状、颜色;摸质地、材料;听声音;闻气味等方法进行观察)
2、小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的物品1——2件,并选出代表在全班交流。
三、活动激趣,弄清材料:
1、师:
听了同学们刚才的描述,看来大家已基本掌握了描述物体特征的方法。
许多同学在描述中介绍了物体的材料或者质地。
的确,物体是由材料构成的,大家知道有哪些材料吗?
(让学生自由说)
2、师根据学生说的情况适时归纳:
物体都是由材料组成的。
橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工农业生产用品的常用材料。
3、活动一:
下面老师想考考你们,是否知道下列常用物品是由什么材料构成的?
请同学们将对应的关系用线条连接起来。
(课件出示连线内容,左边出示小图片,右边出示材料)并请同学们操作电脑连线。
气球图钢铁
皮鞋图塑料
汽车轮胎图动物毛皮
酒杯图橡胶
铁轨图玻璃
4、活动二:
看来这个问题是简单了点儿,许多同学很快就能将线连好,这也说明了平时我们爱观察。
下面请同学们仔细观察屏幕上的杯子,看看它们是用什么材料做成了?
将观察结果记录下来。
(课件出示,并发下观察记录表)
杯子的名称制造杯子的材料杯子的作用或特点
酒杯玻璃用来装酒
纸杯纸用来盛水喝
磁化杯(保温杯)陶瓷装开水,保温
金属杯金属装东西,不易破碎
师:
通过刚才的活动,我们知道了不同材料做成的物体形状、体积可能不同,质量的大小也可能不一样;也有的物体形状、体积相同,但制造的材料不同,它们质量的大小可能也不一样。
5、活动讨论:
请同学们打开记忆的仓库,说说平时我们在学校和教室观察到同种物体由哪些不同材质构成的?
(引申学生观察到如垃圾桶有塑料、铁等做成;扫帚由塑料、植物茎叶等做成)
6、游戏竞赛:
听了同学们刚才的介绍,可见同学们对事物观察得非常仔细。
下面请各组开展竞赛。
第一、二组:
开展把手伸进袋子里摸一摸,猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
第三、四组:
描述一种物品(可让学生到网上收集),让同学猜物品是用什么材料做成的。
(评判标准:
猜中的次数多的为胜。
)
四、故事引入,实验探究,测量物体的质量:
1、观看一则《曹冲称象》动画片。
师:
看了这个短片后,大家知道了曹冲是利用方法来测得大象的重量的?
(水的浮力)(课件出示动画片)
2、师:
我相信同学们也会像曹冲一样聪明,下面请同学们看老师给你们带来的几件物品,请大家估算一下这些物品的重量,将你的结果写在形成性报告里。
(见附件)
3、想知道你们估算得准确吗?
说说你会采取什么办法来验证你的估算结果。
4、学生自由交流。
5、实验操作,师生互动。
师动:
老师现场讲解天平的使用方法:
天平的左侧的托盘放物品,用镊子把砝码放在右侧的托盘上(师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐蚀),调节天平平衡,砝码的重量就是物品的重量。
生动:
让学生用天平称出估算物品的重量来,将结果写在形成性报告里,比较一下你估算的水平。
6、讨论探究:
怎样用天平将一个小纸杯的重量测出来。
(可先测出100个纸杯重点,再求平均数的方法)
五、动手操作,长度的测量
1、大家知道“量体裁衣”这个成语吗?
有谁敢向大家说说这个词的意思?
(这个词的原意是指按照身材裁衣裳),要想把衣服裁好,首先就要知道自己的身高。
大家知道自己的身高吗?
你是通过什么办法知道的?
(自由交流)
2、通过交流,老师归纳:
看来许多同学都是通过皮尺和一些专用的量身高的工具进行的。
下面老师给一些皮尺给每个小组,让同学们互相测验同学们的身高,为了保证测量的精确性,要求测量三次,然后算出几次测量结果的平均数,并将结果填在形成性报告中(见附件)
3、师:
同学们测得非常认真。
但是现在老师要将皮尺收回来,你们没有测量工具时,如何测量课桌、教室的长度呢?
请同学们小组讨论。
4、通过讨论,师归纳:
在没有测量工具时,可利用自己的身体或身边的物体估量被测物的长度。
下面请同学们两人小组互动测量自己身体每个部位,主要是拇指宽、四指宽、脚长、两臂水平伸展后两中指指尖距离长度等。
并让学生记住自已的身体部位的长度。
5、运用自己身体部分的长度,现场测量课桌、教室的长度,然后同学之间相互比较,看误差为多少。
6、任务布置:
请同学们上网了解更多的测量工具,或向出售测量工具的商店进行调查。
《谁轻谁重》教学设计
并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。
【教学目标】
科学知识概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
科学探究目标
1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。
【教学重难点】
重点:
1.质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量;2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
难点:
用称量的办法进行测量并记录
【器材准备】
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。
【教学过程】
一、复习导入,聚焦概念
展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮……)的图片,提问:
“看一看我们观察过的这些物体,我们怎样知道它们的轻重呢?
”让学生说说如何知道物体的轻重。
围绕概念,实践探究
用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1.预测物体的重量。
(1)出示5个物体:
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。
在预测轻重之前,首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。
(其中,木块和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形状相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木块大)
(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。
排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”,引导学生讨论记录方法,在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种,比如用数字表示轻重,数字越小,表示越轻,即学生认为最轻的物体,就用1表示,认为第二轻的,用2表示,最重的,用5表示。
准备一张记录单发给每个小组,填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。
鼓励学生说说预测的理由。
(3)对每组的排序进行比较,将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮,你们是如何预测的?
同样大小的木块和塑料块,你们又是如何预测的?
”这类问题上,以引发他们的进一步思考。
适当时,做简要的小结,说明预测有可能不准,我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重,比如,掂量和称量。
2.掂量不同物体的轻重。
(1)掂重。
学生亲自动手掂量5个物体,感受5个物体的轻重,这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。
分发给学生一条记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。
(2)掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨。
3.称量物体的重量。
(1)首先要确定标准物。
教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生,该选什么样的物体作为标准物呢?
“比较重的物体可以吗?
比如玻璃珠。
”“比较大的物体可以吗?
比如乒乓球。
”通过这样的引导,促使学生在对比中发现,应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。
根据学生的讨论结果证明,回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
(2)说明称重方法。
将一个物体放在简易天平的左端,在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯),直到天平平衡。
数出放入的回形针数量,根据回形针的数量比较物体的轻重,并记录称量结果。
称量后,学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
(3)再发给学生一张新的记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。
(4)学生用称量的方法进行比较并记录。
三、研讨数据,获得概念
1.班级汇总完成后,要先组织学生分别查看三次排序的结果,小组内讨论说说自己的想法,然后将小组的数据向全班同学汇报。
学生可能会发现,自己小组三次结果可能都不一样,其他小组三次排序的结果也不尽相同。
2.接下来,小组内要先讨论三种比较轻重的方法中,“哪种方法的排序结果更准确”,从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。
预测是猜的,不太准确;不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂量次数多了,容易乱;用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。
四、应用概念,拓展延伸
在探究活动中,学生已经发现了大小相同的木块和塑料块,轻重是不一样的。
以此为基础给出问题情境:
相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?
学生先相互交流,再发表自己的观点。
引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由,再举出生活中类似的例子,比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。
设计意图:
问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体,轻重可能不同”,比较出“用不同材料做成的大小相同的碗,它们的轻重有可能不同”。
五、小结
今天同学们在课堂上表现得很棒,回想一下今天这节课你们学到了什么?
以小组为单位进行归纳总结,教师在班级记录单上做记录。
《认识物体的形状》教学设计
【教学目标】
科学知识概念目标
1.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。
2.物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1.发展对物体进行研究的兴趣。
2.认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点:
知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点:
探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一
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