课堂教学改革阶段性总结.docx
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课堂教学改革阶段性总结
让课堂焕发生命的活力
——邓州市城区一初中课堂教学改革阶段性总结
近几年来,为了适应不断发展的教育教学形势,我校强力推进课堂教学改革,明确主攻方向,制定改革措施,优化教学手段,稳步扎实地开展课堂教学改革,使我校的教育教学质量大幅度提高。
一、我们的举措
1、加强理论学习,更新教学理念。
我们组织教师认真学习新的教育理论,夯实理论基础。
学校先后组织教师学习了《中学课堂管理》、《课堂教学改革的基本要求》等教育专著,举行了以“打造高效课堂”为主题的系列讲座,给老师们讲理论、教方法、更新观念,让老师们对课堂教学改革有深刻的认识和强烈的紧迫感
2、先实验后推广,先探索后创新。
为了使课堂教学改革扎实有效地开展起来,我们分了三步走:
第一步:
开设实验学科。
在英语、物理、政治学科开展实验。
实验学科先确定一个相对优化的教学程序,在实验的过程中再琢磨再修改。
校长、业务副校长、教导主任分包到学科组,同老师们一起说课、听课、评课,每听一节课领导先点评,组长再细评,同课头教师进行互评,成功的地方充分肯定,不足的地方也认真指出,大家在一起研究、讨论,共同寻找最合适的方法。
第二步:
以他山之“石”攻我改革之“玉”。
学校组织老师们到杜郎口、西峡等地学习,回来以后探索改进。
在探索过程中,我们去粗存精,取其精华,最后结合我校实际,经过反复论证确立了“导学互动、训练点评”教学模式。
第三步:
搭建平台,强力推进。
在反复实验的基础上,从2009年秋期开始,“导学互动,训练点评”模式在学校全面推广。
为了强力推进课堂教学改革,我们在全校开展“课改赛课”活动,每周三个学科,每学科两人同上一节课,“赛课”不过关的教师下周再上台比赛。
这样督促教师尽快进入课改状态,把课堂改革深入到教学的每一个环节。
3、优化教学手段,打造高效课堂。
课改在深化,“导学互动,训练点评”的教学模式也被各个学科教师运用,但受传统落后的教学手段限制,很难实现“大容量、立体式、快节奏、高效益”的课堂教学目标。
为了打破这一瓶颈,学校多方筹措资金,于今年暑假期间建成了12个多媒体教室、两个电子备课室,优化了教学手段,为打造高效课堂提供了扎实的物质和技术保障。
4、适时总结,推广经验解决困惑。
在课堂改革的进程中,我校取得了诸多弥足宝贵的经验,但也遇到了不少困难和困惑。
针对上述情况,我校开办教育论坛,先确定每周论坛的主题和参加人,然后在论坛中交流、推广课改中的成功做法,如英语组“情境会话延伸教材”、数学组“超市自选分组展示”、政治组“时政热点与教材联结”等教学环节,被做为该学科的成功环节全校推广。
课改中个别教师遇到的困难,在论坛中提出后总有老师提供成熟经验用以借鉴;大家遇到的共同困惑,如“学生不会自学怎么办?
”“合作流于形式进行不了深层次探究怎么办?
”
老师们深入研究,把想法、做法坦诚地拿出来交流、碰撞,最后形成相对统一的意见再实践再探索再改进。
二、课堂教学改革带来的新变化
一是教师的思想认识发生了很大变化。
课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍,不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。
再者担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。
对此学校一方面加强培训学习换脑筋,使大家要认识到开展课堂教学改革的必要性;一方面实行了强力推进措施,天天查课,节节督促,要求每位教师在上课时必须使用“导学互动,训练点评”课堂教学模式,逼大家上路。
改革之后,课堂效益明显提升,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
其次是教师的角色发生了变化。
现在的课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。
学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生关系变得更加和谐了。
第三,课堂发生了根本的变化。
原来教师独霸课堂的现象得到了彻底改变,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生变得越来越想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
第四,学生的学习方式发生了根本性变化。
学生由原来被动的接受性学习变成了主动学习、自主探究、合作学习,学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增强,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。
可以说,课堂教学改革使课堂充满了生命力,呈现出勃勃生机。
第五,课堂教学效果明显。
课堂教学改革采用自主、合作、探究的学习模式,学生自主地发现问题,通过合作交流解决问题,通过展示交流形成共识,学生不仅掌握了知识,而且学会了倾听、学会了思考、学会了表达、学会了实践,综合素质在学习中得到了提高。
课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,“大容量、立体式、快节奏”的课堂活动打造出了高效课堂,并明显体现在教学成绩的提高上。
凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,所担班级的教学成绩都比较优秀;我校教师关于课改的论文有10多篇获奖或发表;还有几所兄弟学校组织教师到我校观摩、学习。
课堂教学改革取得了丰硕成果。
三、我们的问题和困惑
我校的课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着某些问题和困惑,主要表现在对“导学互动,训练点评”这种教学模式还驾驭得不够熟练,多媒体课件制作得还不够精湛,这些都有待于在实践中进一步学习和完善;学生的学习能力、探究精神、合作意识,还有待于进一步培养。
四、下一步努力的方向
下一步,我们将在以下几个方面继续进行探索:
1、进一步加强理论学习。
伴随着课堂教学改革的不断深入,我们还会遇到新情况和新问题,这就要求我们不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验,开阔视野、拓展思路,找到解决问题的办法。
因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革中的得与失,是我们今后课堂教学改革中坚持要做的事情。
2、进一步完善“导学互动,训练点评”模式。
这种教学法是我们在自身教学实践中探索出来的、切合我校实际的教学模式,但还不很成熟,需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善,使之形成更加科学、完整的体系。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。
在前段的课堂教学改革实践中我们发现,超课时拖堂现象时有发生,这和教学设计有关,一节课不可能面面俱到,下一步我们需要在如何合理设计问题、如何根据“三维目标”科学安排教学内容、如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
总之,课堂教学改革,方向已明确,思路已清晰,效果已凸现。
我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革,优化教学环节,提高教学效益,提升教育质量,为邓州的发展做出我们应有的贡献!
课堂教学改革阶段性总结
邓州市城区一初中
近几年来,为了适应不断发展的教育教学形势,我校强力推进课堂教学改革,明确主攻方向,制定改革措施,优化教学手段,稳步扎实地开展课堂教学改革,使我校的教育教学质量大幅度提高。
一、我们的举措
1、加强理论学习,更新教学理念。
我们组织教师认真学习新的教育理论,夯实理论基础。
学校先后组织教师学习了《中学课堂管理》、《课堂教学改革的基本要求》等教育专著,举行了以“打造高效课堂”为主题的系列讲座,给老师们讲理论、教方法、更新观念,让老师们对课堂教学改革有深刻的认识和强烈的紧迫感
2、先实验后推广,先探索后创新。
为了使课堂教学改革扎实有效地开展起来,我们分了三步走:
第一步:
开设实验学科。
在英语、物理、政治学科开展实验。
实验学科先确定一个相对优化的教学程序,在实验的过程中再琢磨再修改。
校长、业务副校长、教导主任分包到学科组,同老师们一起说课、听课、评课,每听一节课领导先点评,组长再细评,同课头教师进行互评,成功的地方充分肯定,不足的地方也认真指出,大家在一起研究、讨论,共同寻找最合适的方法。
第二步:
以他山之“石”攻我改革之“玉”。
学校组织老师们到杜郎口、西峡等地学习,回来以后探索改进。
在探索过程中,我们去粗存精,取其精华,最后结合我校实际,经过反复论证确立了“导学互动、训练点评”教学模式。
第三步:
搭建平台,强力推进。
在反复实验的基础上,从2009年秋期开始,“导学互动,训练点评”模式在学校全面推广。
为了强力推进课堂教学改革,我们在全校开展“课改赛课”活动,每周三个学科,每学科两人同上一节课,“赛课”不过关的教师下周再上台比赛。
这样督促教师尽快进入课改状态,把课堂改革深入到教学的每一个环节。
3、优化教学手段,打造高效课堂。
课改在深化,“导学互动,训练点评”的教学模式也被各个学科教师运用,但受传统落后的教学手段限制,很难实现“大容量、立体式、快节奏、高效益”的课堂教学目标。
为了打破这一瓶颈,学校多方筹措资金,于今年暑假期间建成了12个多媒体教室、两个电子备课室,优化了教学手段,为打造高效课堂提供了扎实的物质和技术保障。
4、适时总结,推广经验解决困惑。
在课堂改革的进程中,我校取得了诸多弥足宝贵的经验,但也遇到了不少困难和困惑。
针对上述情况,我校开办教育论坛,先确定每周论坛的主题和参加人,然后在论坛中交流、推广课改中的成功做法,如英语组“情境会话延伸教材”、数学组“超市自选分组展示”、政治组“时政热点与教材联结”等教学环节,被做为该学科的成功环节全校推广。
课改中个别教师遇到的困难,在论坛中提出后总有老师提供成熟经验用以借鉴;大家遇到的共同困惑,如“学生不会自学怎么办?
”“合作流于形式进行不了深层次探究怎么办?
”老师们深入研究,把想法、做法坦诚地拿出来交流、碰撞,最后形成相对统一的意见再实践再探索再改进。
二、课堂教学改革带来的新变化
一是教师的思想认识发生了很大变化。
课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍,不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。
再者担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。
对此学校一方面加强培训学习换脑筋,使大家要认识到开展课堂教学改革的必要性;一方面实行了强力推进措施,天天查课,节节督促,要求每位教师在上课时必须使用“导学互动,训练点评”课堂教学模式,逼大家上路。
改革之后,课堂效益明显提升,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
其次是教师的角色发生了变化。
现在的课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。
学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生关系变得更加和谐了。
第三,课堂发生了根本的变化。
原来教师独霸课堂的现象得到了彻底改变,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生变得越来越想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
第四,学生的学习方式发生了根本性变化。
学生由原来被动的
接受性学习变成了主动学习、自主探究、合作学习,学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增强,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。
可以说,课堂教学改革使课堂充满了生命力,呈现出勃勃生机。
第五,课堂教学效果明显。
课堂教学改革采用自主、合作、探究的学习模式,学生自主地发现问题,通过合作交流解决问题,通过展示交流形成共识,学生不仅掌握了知识,而且学会了倾听、学会了思考、学会了表达、学会了实践,综合素质在学习中得到了提高。
课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,“大容量、立体式、快节奏”的课堂活动打造出了高效课堂,并明显体现在教学成绩的提高上。
凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,所担班级的教学成绩都比较优秀;我校教师关于课改的论文有10多篇获奖或发表;还有几所兄弟学校组织教师到我校观摩、学习。
课堂教学改革取得了丰硕成果。
三、我们的问题和困惑
我校的课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着某些问题和困惑,主要表现在对“导学互动,训练点评”这种教学模式还驾驭得不够熟练,多媒体课件制作得还不够精湛,这些都有待于在实践中进一步学习和完善;学生的学习能力、探究精神、合作意识,还有待于进一步培养。
四、下一步努力的方向
下一步,我们将在以下几个方面继续进行探索:
1、进一步加强理论学习。
伴随着课堂教学改革的不断深入,我
们还会遇到新情况和新问题,这就要求我们不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验,开阔视野、拓展思路,找到解决问题的办法。
因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革中的得与失,是我们今后课堂教学改革中坚持要做的事情。
2、进一步完善“导学互动,训练点评”模式。
这种教学法是我们在自身教学实践中探索出来的、切合我校实际的教学模式,但还不很成熟,需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善,使之形成更加科学、完整的体系。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。
在前段的课堂教学改革实践中我们发现,超课时拖堂现象时有发生,这和教学设计有关,一节课不可能面面俱到,下一步我们需要在如何合理设计问题、如何根据“三维目标”科学安排教学内容、如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
总之,课堂教学改革,方向已明确,思路已清晰,效果已凸现。
我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革,优化教学环节,提高教学效益,提升教育质量,为邓州的发展做出我们应有的贡献!
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