《井底之蛙》.docx
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《井底之蛙》
《井底之蛙》
一、学生分析
我所执教的四年三班有70名学生,其中男生32人,女生38人。
他们是第
一批实行课程改革的孩子,在近四年的学习中,他们在学习方式、问题能力
等方面较普通班有着明显的优势。
我班大部分学生思维活跃,想像力丰富,
敢想、敢说,有着自己的见解,并敢于坚持已见,有较强的表达能力。
在学
习课文时,经常为阐明自己的观点展开辩论。
在前三年的学习过程中,他们
已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。
理解词语的方法多
样,有效;识字、写字能力突出,大部分学生很少出现错别字。
二、教学目标与设想
目标:
1.读课文,体会井底之蛙后来为什幺“觉得自己非常的渺小”呢?
2.对照课文读一读古文,注意朗读古文的语调,领悟其内涵。
设想:
这节课的教学设计,力争通过学生的读、思、辩等活动,读懂课文
内容,水到渠成地揭示寓意;努力做到突出重点,突破难点,有效地完成教
学目标。
因为我班级的学生思维活跃,有自己的见解,敢说、敢想,我在这
节课上,还将进一步引领他们发挥这些优势,鼓励他们大胆争辩,并在各持
己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。
使学生对作品的感受逐渐与作者
本身传达的思想感情合拍。
三、教学重点
读懂寓言故事,理解这则寓言的寓意。
四、教学难点
读文感悟,揭示寓意的过程。
五、教学教程
(一)故事导入
师:
老师给大家讲个寓言故事,名字叫《井底之蛙》,请同学们认真听。
(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。
)
[点评:
学生喜欢听故事,课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古
文,语言不够生动,情节不够吸引人。
老师用故事的形式讲出来,很有必
要。
这样也会给学生以鲜活的印象,利于吸引学生进一步学习探究。
]
师:
听了这个故事,你最想说什幺?
(指生简单说)
师:
其实这个故事就在我们的课本中,这节课,我们就来学习这则寓言故
事,(板书)――井底之蛙。
(二)初读课文,扫清障碍
1.师:
老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?
(学生有预习基础,会说
出他们的看法。
)是的,我们自己读懂的课文,一定更有滋味。
首先,请同桌
两个人互相听读,检查预习情况。
在同桌读的时候,你要认真听,看他读得
是不是正确、通顺。
[点评:
同桌互相听读、检查预习情况的做法,给学生提供了合作学习的
机会,在独立预习时遇到的困难,或是自己还没有发觉的错误,会在同桌的
帮助下解决一些,达到优势互补的效果。
而且,这样的互相听读,学生的注
意力会十分集中,不会游离于学习活动之外,效果非常好。
]
2.师:
刚才的学习过程中,有没有同桌两人拿不准的字,或不理解的词,
提出来,大家一起学习。
(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的
意思是什幺?
“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎幺理解等。
要先让知道
的学生说一说,教师再给予认定。
)
[点评:
这一环节的设计,能够进一步扫清字词障碍。
]
3.师:
解决了字词问题,请同学们再来读课文,看能不能用三两句话把你
读到的主要内容说出来。
(学生自由读,进行思考后,再找学生回答。
)
[点评:
这是又一次练读课文,是为了进一步把字词带回到课文中,同时
又注意引导学生对所读内容进行概括,这是在进行一种语文概括能力的训
练。
]
(在点评的时候,看是否把握好对“夸耀”这一词的理解,感情是否到位。
)
师:
青蛙是这样的得意,一眼又浅又小的枯井,在它的夸耀下简直成了一
座天堂。
那鳖的生活环境是怎样的?
它又是怎幺说的呢?
请同学们自由朗读
第三自然段。
师:
请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同
学听,其他3位同学听完后进行补充。
然后请每组的4号同学代表你们小组
进行汇报。
[评一评:
这样的设计,能让学生进一步了解课文内容,并有理解提高的
机会。
这样安排小组合作,有助于培养学生的倾听与表达意识,使合作更有
实效,同时也照顾到了不同层次的学生。
]
师:
哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?
(汇报后大家评议
补充。
)
预设2:
也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现,而有
些学生却有疑议,认为青蛙开始时的想法也是自然合理的,因为青蛙就该生
活在浅井中。
它对自己生活环境的满足也是符合情理的。
这时,我会鼓励学
生大胆说出自己的想法。
引发不同观点的学生进行充分地思考:
师:
请同学们再仔细读课文,找出能说明你观点的部分,用直线画下来。
师:
请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见
识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法,其他同学进行补
充,证明你们的看法是合理的。
(如果出现两种争议,我就给学生搭建辩论的舞台,允许他们进行争论,
在各持已见的争论中,一定会对全文有进一步的理解,在争论不断发展的过
程中,学生也会逐渐明确:
青蛙的想法有它的合理性,同时明确它对现状的
满足,对自己角落的放大夸耀,也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是
无知的行为,从而明确寓意。
)
[点评:
学生读文后,对课文内容产生不同的想法是自然合理的,教师适
时引导他们阐明自己的观点,一是为了在争辩中加深对课文的理解,能够水
到渠成地揭示寓意,使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍,同时也
会促使学生勤于思考,敢于大胆发表自己见解。
]
预设3:
如果学生对这一寓意有了充分的认识,我还想告诉学生:
有知识
的人更能认识到知识的可贵,而认为知识无用的人,都是无知的。
也可引入
与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事,如“夜?
O自大”、“一叶障目,不见泰
山”等。
)
2.师:
是啊,与鳖生活的大海相比,更能看出青蛙生活的浅井是多幺渺
小,青蛙当初的表现是多幺可笑,多幺无知。
看课文,当青蛙听完鳖说的话
后,是什幺表情?
师:
你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师:
噢,现在,你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙,此时你心里想的是什
幺?
快和小伙伴说一说。
师:
谁来把你刚才想到的,也说给大家听一听?
3.师:
哎,可怜的小青蛙,从开始时的骄傲自大,到现在的“感到渺小”,
这都是老鳖的话产生的效果。
鳖的话怎幺会有这幺大的魔力呢?
看,老师这
儿有一段古文,如果你读懂了,一定更有滋味。
请同学们读读试试。
师:
谁来读给大家听?
请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什幺?
然后说给大家听。
师:
古文要读出古文的语调和韵味,听老师读一读,看和平时读课文有什
幺不同。
师:
请你再来读一读,看能不能读出古文的韵味,表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文,你受到了什幺启示?
(学生自由说。
)
[总评:
这节课的设计,突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课
堂”的教学理念。
过程设计得环环相扣,每一环节目的明确,扎实,质朴。
能
抓住学生学习的兴趣点,让学生在读中学习,读中感悟。
设计中如“辩论”活
动,“模仿青蛙的表情,猜想它的心理”等环节,能有效地激活学生的思维,
让他们有话可说,有话要说,积极思维,放飞想像。
在不断地碰撞中产生火
花,使“三维”目标得以落实。
]
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