优质文档核舟记评课稿范文word版 15页.docx
- 文档编号:3377427
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:25.14KB
优质文档核舟记评课稿范文word版 15页.docx
《优质文档核舟记评课稿范文word版 15页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优质文档核舟记评课稿范文word版 15页.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
优质文档核舟记评课稿范文word版15页
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!
==本文为word格式,下载后可方便编辑和修改!
==
核舟记评课稿
篇一:
初中语文说课稿:
核舟记
《核舟记》说课稿
各位专家、领导、老师:
你们好!
今天我说的课是:
人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,全文仅400余字。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。
下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合(Powerpoint演示文稿)
(一)新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴,或者暂时选择不合作。
先思考,再讨论,给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学,要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,背诵优秀诗文篇章。
关于教学,我认为应体现“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读,培养语感。
(二)课文分析
第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系,重在培养学生阅读说明文的能力。
第五单元的文言文学习,不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达,而且要求学生练习诵读,培养文言语感。
《核舟记》是一篇教读课文,具有一定的说明性,层次清晰、条理清楚,细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
二、学情分析(Powerpoint演示文稿)
(一)知识积累
学生经过初一和初二上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
(二)学生现状
我任教的两个班的学生,语文基础比较差,学习文言文篇目时有畏难情绪,思维不够活跃。
三、教学目标和重难点(Powerpoint演示文稿)
根据以上情况,我这节课的教学目标确定为:
1、知识目标
①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;
②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标:
培养观察能力、想像能力。
3、情感目标:
了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为:
重点:
掌握重点字词,理解内容;
难点:
体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
四、教学步骤(Powerpoint演示文稿)
从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,我将教学过程具体确
定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节,目的在于解决重点,突破难点。
(一)说学法、教法:
(Powerpoint演示文稿)
1、学法:
探究合作
2、教法:
诵读点拨
[page]五、教学过程
(一)课文导入:
(Powerpoint演示文稿)
在背景音乐想起之后,先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品,创设情境,一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
(二)整体感知:
(Powerpoint演示文稿)
1、学生散读之后,以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;
2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;
3、范读课文环节,设计为配乐朗读并加入简单动画,课文朗读规范标准,背景音乐淡远闲适,有助于学生对课文的深化理解;
4、请学生结合文下注释速读课文。
用铅笔标出疑难字、词、句。
就句读、难解词句质疑问难。
(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
)试概括文章段意。
在学生疏通文意之后,课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观,易于纠错,其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识,更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意,解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为"记",是不是记叙文,为什么?
(归纳)
(三)细节探究:
(Powerpoint演示文稿、flash课件)
1、导入:
如果让大家来背诵这篇文章,大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?
(由浅入深,先解决简单段落,再着手复杂段落)
2、较少内容段落为1、6段,请大家默读,说说课文所介绍的核舟有什么特征?
3、列出探究问题:
课文是怎样表现核舟的特征的?
结合内容具体说说。
4、组织学生展开探究:
篇二:
核舟记说课稿
《核舟记》说课稿
油田四中袁冬兰
各位专家、领导、老师:
你们好!
今天我说的课是《核舟记》。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,全文仅400余字。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。
下面我从几个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合
(一)新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴,或者暂时选择不合作。
先思考,再讨论,给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学,要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,背诵优秀诗文篇章。
关于教学,我认为应体现“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读,培养语感。
(二)课文分析
《核舟记》是一篇教读课文,具有一定的说明性,层次清晰、条理清楚,细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
二、教学目标和重难点
学生经过初一和初二上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚
词,学生的文言文阅读能力会有明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
根据以上情况,我这节课的教学目标确定为:
1、知识目标
①积累一些重点文言字词,能用现代汉语疏通文章大意。
②把握课文结构,学习按空间顺序说明事物的方法。
③熟读课文,能背诵一些自认为好的语句。
2、能力目标:
领悟雕刻者的巧妙构思,培养观察能力、想像能力。
3、情感目标:
了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为:
重点:
目标的①、②、③
难点:
③
三、教学步骤
从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、赏宝、说宝、雕宝五个环节,目的在于解决重点,突破难点。
1、学法:
自主、探究、合作
2、教法:
诵读点拨
四、教学过程
(一)课文导入:
创设情境,激发学生兴趣。
(二)整体感知:
上课开始,通过听示范朗读,指导学生学会断句,为后面一遍又一遍的读做准备,在学生疏通文意之后,课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观,易于纠错,其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识,更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意,解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
(三)课文探究:
受中央二台“鉴宝”节目的启发,我在课文探究上,把师生互动的过程分为“赏宝——说宝——雕宝”三步,以小组为学习单位,锻炼学生合作学习精神。
“赏宝”这一环节,是在学生读课文的基础上,带着问题再深入读课文,目的是帮助学生理清思路,为诵读课文打下基础。
“说宝”环节把过去单纯的翻译课文和背诵该为活泼有趣的抢答形式,克服学生对文言文的畏惧心理,愉快地投入到学习中去,学生介绍核舟时,教师通过投影文字和形象的图片展示,帮助学生理解和记忆课文内容。
第三个环节是“雕宝”,也就是迁移训练,它是作为课后的一种仿写练笔,通过新颖的方式提出来,我想学生会很愿意尝试的。
以上是我在设计《核舟记》时的几点想法,不足之处请各位专家批评指正。
谢谢大家。
篇三:
苏教版八年级下册语文《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿
今天我说课的题目是《核舟记》,下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元(事理说明)第三课里面的一篇,介绍了一件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。
按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1.基础知识目标:
练习诵读,培养语感。
品味、积累语言,提高文言文阅读能力。
2.阅读能力目标:
领会介绍核舟的顺序和详略,理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3.写作能力目标:
掌握“握抓住事物特点进行说明,详略得当”的写法。
4.思想情感目标:
了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
重点:
目标1,2,4
难点:
目标3
教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款:
整体感知课文?
?
对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出:
要重视学生思维能力的发展,要重视培养学生的创造性思维,教学过程应突出学生的实践活动,指导学生语文实践的机会,提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出:
“在教学过程中,进一步激发学生热爱祖国语文的感情?
?
提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确:
要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想修养,陶冶道德情操,培养审美情趣。
本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。
文章抓住了“核舟”的特点,细致地描述了它的艺术形象,赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
是培养民族自豪感的绝好材料,所以确定了本文的情感目标4。
二、说学生
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础,具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主,正向着抽象逻辑思维过渡,因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。
三、说教法
(★过渡语)依据是教材的特点,学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
在本课的教学中,我打算采用以读为本、以生为本,紧扣语言文字,读读议议,品读揣摩,充分展示学习语言的过程。
针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难,读文找句,合作交流,我相信让学生自己学是最好的一种学习方式,我也力求让教路,文路、学路三者合一,融为一体。
四、说学法
学习过程要注重培养学生的实践能力,所以要鼓励学生积极主动参与,培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。
据此我拟定如下学法:
运用课下注释和工具书学习。
在理解课文的基础上,独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学习,说出自己的独特意见和感受。
五、教学程序
(一)布置预习(必须在前一节课加以指导)
1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示,让学生带着问号进课堂,以对课堂更感兴趣。
2.做核舟模型。
(二)新课导入
1.请学生在一长2.9厘米,宽2厘米的长方形内写十个汉字,要求笔画清晰。
(这一设计的目的有二:
一是设置悬念,激发兴趣;二是:
让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
)
2.出示单元学习目标、课题及学习目标(投影)
(教学目标定向,引起学生有意注意。
)
(三)新课学习
1.自读课文,思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人?
(板书五人姓名)(以速读方式,让学生感知课文内容)
2.给学生制定出分析对象,自学范围。
让学生分男女生两组用形体演示其造型。
(学生演示、纠错;教师引导思考、探索、拓展)
(此时完成目标1)
3.齐读课文
(使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完整过程。
)
4.动手做(课外)
①每桌发一张8k白纸,按课文介绍的内容折一只乌篷船。
然后按课文的说明开上小窗,“题”上字。
②用小纸片剪成三个小人形,要求为东坡画上胡须,在船头用胶水等固定位置。
(注意方位)
(锻炼学生的动手能力,空间想象力,同时熟悉课文的说明顺序。
)
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。
要求通俗、形象,抓住核舟的特点。
依照本文的说明顺序。
(能力迁移的重点有二,一是说明顺序,二是语言特点)
5.解说(教师板书)
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说,其他人指瑕。
教师打分评点。
(训练学生的胆量和书面、口头表达能力;激发其团队精神和集体荣誉感)
6.讨论(教师板书)
①作者向我们详细地介绍了核舟,这核舟有什么特点值得他写?
(体积小、容量大)
②围绕这些特点,作者介绍了核舟的哪几个方面的内容?
(船舱——船头——船尾——船背)
③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?
(总——分——总)
④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?
(反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)
(强化学生掌握阅读课文的一般规律:
写什么、怎么写、为什么这样写,由感性认识上升到理性认识,符合学生的认识规律。
由朗读到演示,由动手到讨论归纳,也是对学法的指导。
)
(此时完成目标2,3)
7.教师小结
我们今天学习了《核舟记》,请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧!
不错,这一小小的核舟的确工艺精美,巧夺天工。
实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。
(投影更小更精美的微雕作品,如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中,教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境,精益求精”
(文道统一)
(此时完成目标4)
8.作业
①熟读全文,背诵二、三两段(进一步巩固目标1,2)
②就你身边的某一种工艺品,仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。
(能力迁移)
③分类整理相关词语
要求:
按通假字,一词多义,古今异义,数量词用法四类情况进行整理归类。
(文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点,应该落实到实处。
之所以要学生整理分类,一是便于记忆掌握;二是便于发现规律,掌握语言积累的方法。
)
9.教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。
教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。
同时,十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究,把课堂真正还给学生,为学生创造展示“才华”的机会,更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。
当然在实际教学过程中,针对文理科的不同特点,同学科不同教材的特点,应因情而异,可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。
目的是一个,把课堂还给学生,让学生在教师的有效指导下,学会自主创新性地学习,从而达到会学习的目的。
六、附板书:
尝贻余核舟一(总)
核②①③
船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫
舟(居左)(居中)(居右)边(分)
鲁直苏轼佛印居左者居右者
记②①③②①
通计一舟(总)
(这一板书主要想呈现出本文的说明顺序,用①②等标注的是文章中实际说明的顺序,目的是更直观地反映出一种对称美。
)
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课
课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。
我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。
篇四:
《核》说课稿
《核舟记》说课稿
苇町中学常倩倩
一、说教材
(一)新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴,或者暂时选择不合作。
先思考,再讨论,给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学,要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,背诵优秀诗文篇章。
关于教学,我认为应体现“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读,培养语感。
(二)课文分析
《核舟记》是苏教版九年义务教育八年级语文下册第三单元的一篇讲读课文。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,全文仅400余字。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。
这篇文章语言精炼、简洁、周密、生动,它层次清晰、条理清楚地展现了核舟的艺术形象,以此说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
二、说学情
(一)知识积累
学生经过已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
(二)学生现状
学习文言文篇目时有畏难情绪,思维不够活跃。
三、说教学目标和重难点
根据以上情况,我这节课的教学目标确定为:
1、掌握并积累重要文言字词
2、学习以空间方位为序,主次分明、详略得当的写法
3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的手法
4、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,培养民族自豪感。
〖重点〗
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺
2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
〖难点〗
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
四、说学法教法:
1、说教法:
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是(讲授法,点拨法,问题导引法,指导归纳法),这些方法的运用能够使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流、启发,激发他们主动获取知识的能力。
此外,我用多媒体手段辅助教学,有利于学生更好地接受和吸收。
2、说学法:
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是(朗读法、讨论法、点评法)(在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
五、教学过程
从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节,目的在于解决重点,突破难点。
(一)课文导入:
“我国历史悠久、文化辉煌灿烂,工艺美术是其中的一朵奇葩,而手工雕刻艺术,尤其是微雕更是一绝,今天我们所学的课文,展示的就是我国古代的微雕
艺术。
”用多媒体展示多幅微雕的艺术作品,其中也包括现存于北京故宫博物院的以这篇课文为蓝本所雕刻的核舟。
这样设计就能让学生对雕刻核舟这种精湛的技艺有一个直观的感受。
(二)整体感知:
1、学生散读之后,以演示文稿形式呈现出正音练习;
2、结合“阅读提示”,明确本节课的学习目标;
3、播放配乐朗读,让学生听读课文,在听读的过程中请学生注意生字的字音,句子的停顿问题。
4、请学生结合文下注释速读课文。
用铅笔标出疑难字、词、句。
就句读、难解词句质疑问难。
(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
)
5、在学生疏通文意之后,教师在最后有针对性的对某些容易读错写错、较难翻译的字词、重要的语法点进行点拨、讲解。
如:
古汉语中数词直接修饰名词的语法特点。
课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
演示文稿形象直观,易于纠错,其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识,更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意,解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
题目《核舟记》这个“记”的理解。
问题:
“本文名为"记",是不是记叙文,为什么?
(归纳)”
6、请数位学生分段朗读课文,并请同学思考两个问题,一是文章是按怎样的说明顺序来写的?
二是文章各段各写了什么,在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?
通过对这两个问题的解决,就帮助学生理清了文章脉络。
(三)研读品析:
1、要求学生仔细研读文章3-5段,根据文章内容,绘制核舟的简单示意图。
然后选几位画得比较好的同学通过幻灯片展示并介绍示意图,如果学生对所画的图有异议或观点不统一的地方,同学之间可展开适当的讨论,得出正确的结论。
通过这一步可使学生把握了核舟上各种景物及人物的空间位置,弄清了作者的写作顺序,另外学生通过自己介绍所画的示意图,也加深了对课文内容的理解。
2、文中第一段称王叔远为“奇巧人”,文中3-5段哪些地方可看出他的“奇”
哪些地方能看出他的“巧”?
通过对学生回答的归纳,引领学生体会王叔远的精湛技艺以及他的独具匠心。
具体问题可参照以下的问题导向:
⑴核舟大小如何?
⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征?
②作为船的一部分,船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?
(请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。
)有关核舟背景的补充材料运用演示文稿呈现。
⑤描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
⑥作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?
为什么?
⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?
为什么要这样写?
⑧在熟读课文后,让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。
不看书,用原文说(也可用自己的话)。
在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序?
说明顺序的把握,若按传统教学,会很枯燥,而由学生进行个体学习探索之后,结合课件进行说明,有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。
教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成。
flash课件的情景再现,使学生深刻地感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优质文档核舟记评课稿范文word版 15页 优质 文档 核舟记评课稿 范文 word 15