河北省教育厅重大课题.docx
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河北省教育厅重大课题
河北省教育厅重大课题
网络教育模式与绩效实验研究项目
开题报告
主讲人:
赵杏梅
一、项目提出的背景
(一)从社会教育层面看
当今社会,科学技术迅猛发展,人类进入了以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代,随着知识更新速度的加快的知识应用的广泛性,人们已经不可能把在学校里学到的知识和技能作为应付一生的资本,社会所需要的也不是一个只具有专业知识的人,而是需要具有自身可持续发展能力,能够进行知识技术创新的、具有一定信息素养的高素质人才。
随着现代信息技术与互联网的飞速发展,数字化设备、信息处理工具、网络技术等在工作、学习和日常生活中的应用越来越普及,具备一定的信息技术与信息素养,成为一个现代人在全球经济中就业的一张“门票”,成为一个社会人应对就业、工作的挑战、有自尊地生活的一张“保单”。
同时,网络已经进入社会的各个层面,已经进入千家万户,成为人们生活、工作和学习的重要工具,成为信息时代人与人零距离对话的高速公路,为知识经济时代人们自主学习,终身学习建立了一个超越时空的虚拟社会大学。
面对社会发展的需要,面对这个网络时代,我们教育人应该做些什么?
答案是:
直面网络教育。
(二)从学校教育层面看
随着社会经济的快速发展和国家对教育重视程度的不断提高,学校信息技术的硬件建设受到了各级政府和教育机构的高度重视,都投入了大量的资金,除信息技术专用教室、多媒体教学设备外,绝大多数学校都开通了互联网,有的学校建立了电子备课室和学校网站。
但是,从网络技术的应用看,还存在着不少亟待解决的问题:
·教育管理干部还存在着“重建设、轻应用”的观念;
·教师应用信息技术与远程教育的能力不能适应课程改革的要求;
·信息技术的应用还停留在查阅资料、辅助备课等浅层次水平上;
·学校的信息网络设施还没有应用到研究培养学生的能力上;
·网络技术的优势未能在学校教育管理中得到有效发挥;
·学校的网络平台仍处在自我封闭状态。
总之,许多学校的网络技术应用基本上处于数字化信息资源阅读、交流和下载等层面。
在如何利用网络促进教师专业发展,建构校本课程,推进课程全面、有效实施,开展现实问题研究等方面,既缺乏理性的、发展性思考,更缺少创新性探究行动;在利用网络学习改变课堂教学模式,改变学生的认知方式,培养学生的创新精神和实践能力方面还有许多的“盲点”。
另外,从学校教育能力看,一方面学校之间的教育资源(主要指教师队伍资源)严重不平衡,另一方面真正的具有现代教育观念、又有教学能力的优秀教师严重匮乏。
特别是实施新课程以来,在中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变面前,教师们在新课程理念的内化、教材内容的理解把握、三维目标的确定和落实、学情预测和教学方案设计、教学技术手段和教学方式的选择、学生自主学习和教师有效指导等方面都遇到了许许多多新的问题。
从新课程实施的现状看,由于缺乏新课程有效实施的经验和真正的学科带头人以及高素质本地化的专业指导队伍,老师们许多教学中的现实问题不能得到及时的解决。
课堂教学中,与教师改革的想法和“创新”行动相伴的,是教材内容的把握不准、教学活动的形式化、表面化以及学科基础知识基本技能的弱化和课堂效率的不高。
(这不是危言耸听,也不是夸大其词,这都是我无数次听课亲身体验的)。
面对学校教师们教学中这么多问题,看到老师迫切得到专业指导的愿望,作为一级教育教学管理部门,作为一个教学的管理者和研究者,我们应该做什么?
我们应该充分利用现代信息技术与网络环境给学校以指导,给老师及时的帮助,这是我们教育人的责任,是历史和社会给我们的机遇和挑战。
(三)从家庭教育层面看
“望子成龙,望女成凤”一直是每一个家长们的梦想,这无可厚非。
为了这个梦想,家长们想尽各种办法让孩子上好学校;不惜金钱为孩子请家教(有的为了少花钱,只好请一些在校大学生);不顾孩子的兴趣和潜能逼着孩子上各种兴趣班(特别是数奥班,学生没兴趣,学不会,学了也没用);有的家长为了辅导孩子,甚至自己买课本先学习。
真所谓可怜天下父母心。
在家长尽全力为孩子提供学习“帮助”和满足孩子所有生活需求的现实面前,还有一种反差太大的事实,那就是绝大多数的家长不允许孩子上网,有的甚至为了不让孩子接触网络,家里干脆就不接通网络。
道理是什么?
很直白:
怕影响孩子学习,怕孩子上网玩游戏。
原因是什么?
很简单!
网络环境中缺乏让家长信的过的、放心的,学生喜欢又对他学习有帮助的网络资源和环境。
说实话,我很理解家长们的心情和作法,我作为一个学生家长也曾经这样做过。
毕竟我们的孩子将来要面对的是一个升学、就业压力都非常大的人口大国,所以,我们的家长在“为了孩子的明天着想、不让孩子输在起跑线上”这些看似有道理的心态下,做着不愿做还在做的事情,做着既让孩子失掉今天,又让孩子负重起跑的事情。
再来看唐山十七中关于学生网络学习调查的数据:
问题是:
你上网一般都做什么?
调查结果是:
57.7%的学生以获取信息为主(搜集资料19.9%,看新闻19.9%,看博客阅读文章9.2%;看贴子、论坛8.7%);42.3%的学生以休闲娱乐为主(玩游戏20.9%,看视频11.2%,聊天10.2%)。
这样的社会压力,这样的网络环境,我们的家长怎么能放心把孩子放到网络上呢?
面对这样的现实,面对这些无奈的家长,我们应该做什么?
我们能够做什么?
开发优质的网络学习资源,为每一个家庭提供自主选择名师的机会,为每一位家长减轻经济负担和精神负担,应该成为我们教育人不可推卸的责任。
(四)从学生学习层面看
未来社会是知识经济模式下的信息化社会,网络将成为人们交流、工作、学习的主要方式,信息与网络技术素养将成为一个人的基本素质之一,让学生远离网络是与社会发展对人才的需求相悖的。
现实生活中,网络已经广泛普及,网络是一个无法用数字描述的信息宝库,不让学生接触网络是不理智的、不现实的、也是不公平的。
(为什么大人、家长可以上网查资料,可以网上学习,可以聊天,小孩子就不行,没道理。
)
在知识学习中,解决课堂听不懂的问题,解决不会做的课外作业,取得让家长、老师满意的评价,需要得到他人的帮助和及时指导。
学生这种知识学习中的需求,反映在现实生活中的三个方面:
一是:
学生课业负担问题;二是家教问题;三是择校问题。
减轻学生的课业负担,年年讲,发过无数的文件。
结果是涛声依旧,负担不仅没减下来,个别地方越来越重。
原因很多:
一方面来自家长望子成龙的愿望,学习好的想更好(上各种兴趣班),学习不好的想好一些(请家教);另一方面来自学校“一把尺子”的教育:
读一样的课本,听一样的课,完成一样的作业(加上有些老师有时留作业带有惩罚性:
一道错了抄10遍,一个生字写20个)。
面对这群“无助”的学生,我们能够做的是:
通过网络给学生提供与“名师”零距离问题讨论的通道,为每一个学生提供享受优质教育的机会。
在课堂活动中,积极参加课堂讨论,获得老师好的评价和成功的体验,需要课前自主学习的辅导。
我们应该做的是:
通过网络提供数字化、丰富的学习资源和名师模拟课堂,满足学生的学习需求。
培养自主学习的习惯和终身学习的能力,需要自主选择的学习内容和环境。
网络不仅搭建了自主学习的空间,还存储着巨大的供学生自主选择的多样化的学习内资源。
所以,网络学习应该成为、也必将成为学生的“第二课堂”。
主要观点
1.信息与网络技术为学习社会化搭建了终身学习的平台,教育机构应重视网络教育,推进教育公平和优质资源共享。
2.网络应成为学校内涵发展、教育创新和教师专业成长的最好平台。
3.让学生远离网络是不科学的、不现实的,社会应该为学生搭建网络学习的绿色通道。
4.网络学习有利于培养学生的信息素养,有利于改变学生的学习方式,有利于改变学生的学习态度,有利于减轻学生的学习负担,有利于提高学习成绩,有利于学生获得成功的体验,建立自信心。
基于上述背景和基本观点,本项目的定位不是一般意义上的课题研究,而是一项在教育机构组织和指导下的,探索网络教育方式与效果的研究以及网络技术应用的工作推动,重在草创、重在实践、重在实效、重在推广。
二、项目研究的主要内容
(一)网络教育的意义和价值
本项目“网络教育”的内涵:
指在网络环境下,以学习者的个性需求为着眼点,以现代教育思想和理论为指导,充分利用网络的通道优势和网络整合优质教育资源的优势,通过教育内容的数字化传递、网络互动对话等,向受教育者提供的一种“跨时空”的自主性教育模式。
●网络教育对学习者的意义
1.资源利用的最大化。
网络可以把资深的教育教学专家、优秀的名师、一流的教学资源整合在一起,并通过网络跨越时间和地域的限制,给每一位教师提供与专家零距离对话的机会;让每个学生在网络环境下得到最公平的、最好的受教育的机会,实现优质教育资源利用的最大化。
2.学习行为的自主化。
网络技术应用于学校教育,不管是对教师、还是对学生,都提供了自主决定学习时间、自主选择学习内容、自主决定问题解决方式等充分的自由、自主的个性化空间,对学习者来讲,是真正意义上的自主学习行为。
3.学习方式的人性化。
网络环境下的学习者,可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,可以根据自己的特点和心愿决定与他人的交流方式。
这样的个性化学习,既能够满足每个人的个性发展需求,又可以保护学习者的自尊心,使学习者获得成功的学习体验,建立自信心。
●网络教育的价值
网络教育的价值除前面谈到的社会、学校、家庭等方面的需要外,在学校教育中还体现在以下三个方面。
1.网络技术是培养学生“信息素养”的重要手段。
“信息素养”虽然是一个泊来的“名词”,但是,它的内涵以及作为信息时代人的一种基本素质和生存能力,目前已经形成了广泛的共识。
“信息素养”的基本内涵是:
能够利用现代信息技术有效地获取信息、理性的评价信息、准确地利用信息,并形成与信息化时代要求相适应的信息加工、创造和知识生成的能力。
学生信息素养的培养要依靠数字化手段、信息技术和网络技术等,其中,网络技术是最基础的、最现实的、创新空间最大的技术手段。
网络技术与学校的信息技术课程整合,将对培养学生的“信息素养”发挥重要作用。
2.网络技术可以推进教学管理的数字化和课程的开发与实施。
在新世纪开始的新一轮课程改革中,我国的课程政策由“国家课程管理”变为“三级课程管理”,为学校的教育教学管理提出了新的要求和挑战,同时,也为学校的内涵发展提供了空间和政策支持。
这种挑战,一方面要求学校根据当地特点、学校特色和学生个性需要,开发并实施若干门校本课程;另一方面,要求学校改变过去用一张“课程安排表”来管理一个学期教学的传统管理模式,课程实施中,经常需要根据现实环境和课程内容调整教学计划等。
在新课程全面、有效实施的进程中,网络可以为学校课程素材的收集、整理提供丰富的资源库,为教学计划的科学化、数字化、自动化管理提供便捷的手段。
3.网络资源会成为课堂教学模式改革的重要支持。
课程改革目标第四条:
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题的能力以及交流与合作的能力。
课程改革八年了,走近教师、走近课堂,你会发现:
“改变学生被动的学习状况,给学生自主学习,合作交流的空间”这些理念在许多教师的课堂教学中只是一句口号。
问及原因,很简单:
学生自己学,耽误时间还不如老师讲;让学生说,有的说不好,有时学生也不愿意说。
在网络环境的背景下,学生通过网上学习,对新知识都有了一定的思考和理解,课堂教学中,教师只要充分关注学生自学的经验,重视学生课外学习的收获,关注他们自学后的问题,就能真正使课堂教学成为师生、生生之间交流与对话的活动过程,使学生学会知识、学会学习、学会交流、学会合作、学会反思,体验成功。
(二)网络教育的模式研究
本项目网络教育模式的研究主要有以下内容:
1.全省教学管理模式(建全省上下互动的教育管理平台和机制)
①省级管理②市级管理③县级管理
2.区域网络教研模式
①异地传递②网络互动③案例生成
3.学校管理的网络模式(数字化管理代替全面管理)
①教学管理②文件管理③教师成长④学籍管理
4.校本网络教研模式
①问题研究②课前备课③课堂观察
5.校本课程开发与实施的网络模式
①素材整理②课程归纳③课程实施
6.教师专业成长网络模式
①学历进修②在职提高
7.学生学习评价网络模式
①评价内容②评价方式③评价结果
8.网络学习背景下课堂教学模式(附小学数学课堂活动模式)
①自学指导②课堂活动③个性辅导
(三)学校内涵发展的网络和资源平台的研究
这个主题内容包括全省的教育管理、教学资源平台的建设和使用。
网络平台:
以河北远程教育网为轴心,建立辐射市、县级区域网、学校网站的四级“网络群”;提供网络技术平台,形成全省上、下互动的教育教学网络传输和数字化自动管理模式。
资源平台:
以河北远程教育网为资源开发中心,根据学校发展、教育教学改革和新课程实施的多方面需要,在河北远程教育网开设“学校之窗”,为学校提供全方位的教育服务快车道。
网络服务:
包括数字化、视频资源服务和网络互动服务两个方面。
“学校之窗”共有八个具体模块。
·网上文档:
把国家、地方各类教育法规,制度和文件进行分类整理,给校长、教师及时查阅文件提供便捷的服务。
·教学资源:
请教材教学研究人员和有丰富教学经验的教师开发各学科教材分析、教学设计、教学资源拓展等数字化教学参考资源,给教师研究教材、理解把握教材、用教材创造性地组织教学提供帮助。
·教改经验:
及时精选教学改革方面的经验,给学校、教师提供交流、分享平台。
·视频课例:
精选典型内容,由一线优秀教师执教录制的示范课,给广大教师提供互相学习、借鉴的案例。
·网络教研:
是利用网络通道开展的在线课例研究活动。
给广大教师提供全省范围内参加问题研究的平台。
·专家答疑:
就学校发展、教师教学中的现实问题,由专家及时给予解答。
为学校教师提供与专家对话的平台。
·学校博客:
给每个实验学校提供的经验、交流、展示分享的平台。
·校长论坛:
为校长交流校本化发展理念、教育管理和创新行动的讨论、研讨搭建平台。
(四)学生全面发展的网络平台和资源开发的研究与实践
这个主题内容包括面向中小学生的网络平台和网络资源开发。
网络平台:
以河北远程教育网为中心,与省联通合作,建立可以辐射每一个家庭的网络互动场。
通过全方位、立体化、互动式的数字化优质资源和名师在线服务,给每一个学生提供个性的学习指导与帮助,为每一个家庭提供自主选择名师的机会。
资源平台:
在河北远程教育网开设“e学100”网络课堂,通过学生自选内容的模拟课堂,24小时问题回复,“名师在线”即时解答等方式,建立网络家教直通车。
为什么叫e学100网络课堂?
“e学100”的含义。
e学有两层含义:
e学—易学—容易学;e学—“一学”—一学就会;100也有两层含义:
获得100分,获得最好的成绩。
1.e学100网络课堂的目标
☆给学生的课外学习以必要的指导和帮助,减轻课业负担,提高学习成绩。
☆丰富、整合、拓展课内知识,开阔学生的视野,提高学生知识归纳、综合应用的能力。
☆改变学生的学习方式,培养自主学习兴趣、愿望和终身学习的能力。
☆搭建优质教育资源共享和平民“家教”平台,推进教育公平及和谐社会教育环境。
2.e学100网络课堂模块设计共8个模块。
“名师在线”和网上同桌是两个网络互动服务窗口。
3.e学100的内容特点。
·全方位的设计思想。
第一,体现在内容设计上。
课前、课后、拓展、超前。
第二体现在资源的使用上,学习卡不爱年级限制,不受学科限制,只要登陆,就可以自主选择任意一个学科,任一个年级内容自主学习,学习好的学生,可以提前学。
另外,学生不管是在课堂上,还是作业中出现的任何问题,都可以得到名师的及时帮助。
·立体化的内容体例。
各学科的学习资源都关注每一节课、每一个单元、升学复习及自我检测等。
·互动式的学习方式。
通过flash动画技术制作的课件和网络互动平台,实现人与电脑的互动,学生与名师的互动,同学之间的互动。
☆名师在线:
聘请优秀学科教师作为每一名学生的“贴身家教”,通过24小时问题回复和周末在线答疑,帮助学生解决学习中的困难与问题。
在线时间:
周一到周六,小学19:
00—21:
00、中学19:
30—21:
30。
☆网上同桌:
搭建学生课外学习、交流的网络平台。
☆自学乐园:
从学生的年龄特点和认识特点出发,以给每一位学生的课外学习提供全面的、个性化的指导和帮助为目的。
由教材专家、特级教师、优秀教师编写文字校本,动画技术人员再创作而形成数字化、互动式、多感官参与的网络学习资源。
如:
小学数学设置“课前自学”“课后训练”“单元整理”“挑战100分”“奥星冲浪”等内容模块。
其资源特点有以下四个方面:
·全方位自学指导。
以减轻学生课业负担,提高学习数学的兴趣和学习成绩为目标,通过数字化名师讲课、互动式学习交流对学生自学新知,归纳知识,形成知识与技能和智力发展提供全面的指导和帮助。
减轻家长辅导孩子的精神负担和请家教的经济负担,为每个家庭提供选择名师的机会。
·立体化内容形态。
以精炼的名师讲解,图文画面,动画操作演示等形式直观、形象、有声、有色的展示学习内容,在耳、眼、口多种感官同时参与认识过程中,感受数学学习的乐趣,轻松学会知识,提高学习成绩。
·个性化自选菜单。
以单元为基点,分别设计每一个知识点的自学指导、单元整理、挑战100分和奥星冲浪,给每个学生的个性化学习提供不同的学习资源和自主选择的便利。
使学生摆脱统一要求下的被动学习,实现真正意义上的自主学习和个性化发展。
·互动式自学方式。
以Flash动画技术手段,通过问题讨论、自主尝试、同伴交流、卡通评价、参考答案等,实现人机互动的自主学习,使学生置身于师生、生生互动的模拟学习中,掌握数学知识与技能,激发学习数学的兴趣,培养终身学习的能力。
再如,小学语文设置“自读指导”“佳句积累”“拓展阅读”“单元整理”等内容模块。
中学数学设置“今日重点”“今日难点”“今日考点”“今日验收”“今日拓展”等内容模块。
物理设置“同步课堂”“重点详解”“同步测试”“单元整理”“课外拓展”等内容模块。
☆精彩课堂:
利用网络平台和精选的优秀教师的精彩课堂实录,给学生提供充分享受优质教育的机会。
☆网上擂台:
通过智力训练和竞赛活动,为学有余力学生的超常发展提供资源支持和展示的空间。
☆古诗文赏析:
把中、小学的古诗文整合在一起,通过声音、画面、解析等,给喜欢古诗文的学生欣赏和学习。
e学100网络学习资源的服务
e学100网络学习资源是有偿服务,采取学生学习卡方式自愿付费上网学习,学习卡分为小学卡和中学卡,不分年级,学生用一张卡可以自主选择本学段所有学科、年级的学习内容。
可以享受每天的名师在线服务。
(五)网络教育绩效的研究
1.网络教育模式对学校管理和内涵发展的绩效研究
·管理的效果
·课程实施
2.网络教育与教师专业成长的绩效研究
·教师专业成长的需求
·教师专业成长评估方式
·教师专业成长的方式
3.网络学习对学生学习态度和方式的影响及绩效研究
·网络学习的态度和习惯
·网络学习对课堂学习态度的影响
·网络学习对学生学习方式的影响
4.网络学习对学生学习能力和知识学习的影响及绩效研究
·自主学习的效果——能够通过网络学习生成新的知识
·网络学习对学习能力的影响
(六)网络教育对和谐社会教育环境影响的研究(择校问题、家教问题)
·网络教育在社会的认同度
·网络教育对择校,请家教的影响
·家长对孩子网络学习的态度变化
三、项目的目标
1.推进信息技术和网络技术在教育领域的应用,建立全省网络互动平台,实现数字化、自动化教学管理。
2.促进学校内涵发展和教师专业成长
·为学校、教师教学提供高质量的、丰富的教育资源和经验
·为学校、教师之间开展问题研究,搭建分享、交流、研讨的互动平台
·为学校、教师零距离与教育专家对话开辟网络通道
3.帮助学生成长
·给学生课外学习以必要的指导和帮助,减轻课业负担,提高学习成绩
·丰富、整合、拓展课内知识,开阔学生的视野,提高学生知识归纳、综合应用能力。
·改变学生的学习方式,培养自主学习的兴趣、愿望和终身学习的能力。
4.推进教育公平,构建和谐社会教育环境
·搭建优质教育资源和“名师”共享平台
·改变家庭对学生的教育方式
·推进和谐社会和良好教育环境建设
四、项目行动步骤
(一)项目确定(2008年9月—2009年4月)
本项目从2008年9月开始论证,在广泛调查研究的基础上,2009年4月得到教育厅批准,确立为《网络教育模式与绩效实验研究项目》,并以河北省教育厅文件冀教电【2009】3号正式下发到各设区市教育局。
通知中要求:
各级教育行政部门要加强指导与协调,整合区域优势,推进中小学信息技术与远程教育应用创新和普及深化。
(二)项目启动(2009年4月—6月)
教育厅的文件和《网络教育模式与绩效研究项目方案》下发以后,项目组一方面组织实验区、实验校的申报,另一方面,我们免费发放e学100学习卡3000张,
试用分两种方式:
一是全班同学都用,二是部分同学用
结果调查,座谈、总结内容对比例、测试结果。
在石家庄市的8所小学7所中学对e学100学习卡的资源进行了试用,对教师课堂教学的模式改革进行了尝试。
通过时间不长的试用,达到了预期的效果。
西苑小学:
实验班两个,对比班两个(两位老师分别教一个实验班,一个对比班),三年级“面积”单元测试结果如下:
平均分
优秀率
及格率
实验班
83.1
33.85%
91.9%
对比班
76.58
25%
84.3%
对比值
6.5分
8.85%
7.6%
合作路小学:
三个实验班,两个对比班,三年级“面积”单元测试结果如下:
平均分
优秀率
及格率
实验班
80.5
52.5%
91.4%
对比班
73.6
22.05%
89.75%
对比值
6.9分
30.45%
1.65%
另外,我们分别召开了学生、教师座谈会。
下面是实验班学生座谈会上说的话:
李卓识:
(合作路小学)语文的课文认读和课文品读栏目比较好,能更好的理解阅读课文。
数学中挑战100分比较喜欢,可以自己测评自己的成绩。
通过上网预习,感觉在课堂上的理解能力比以前有所提高。
朱子明:
(合作路小学)通过预习和老师课堂讲解,学习内容能更好的掌握了,自己学习上感觉也比较轻松了,使用学习卡学习还让自己学到了更多的知识。
王浩天:
(西苑小学)内容比较丰富,书上没有的和老师讲不到的通过学习卡网上学习都能了解和掌握。
安慧然:
(西苑小学)每天晚上上网学习40分钟左右,原来长方体和正方体的表面积老是弄不清,通过网上动画形式的讲解,很快就理解了,通过单元整理,单元的知识点比以前更清晰了。
马彩霞:
(石市38中)妈妈很支持,基本上天天都看,感觉对我帮助挺大的,有的老师讲不到的也能看到,拓展内容挺好的,语言朗读比较好,跟听书差不多,感情比较丰富,听朗读能拿准感情,书上的课后题比较好。
路冉熙:
(石市38中)网上题型比较多,作业不会了,可以在网上找到同类的题型,自已就能学会。
希望能有积分,能促进我们使用。
需要说明的是:
我在这里介绍实验的成绩和学生对网络学习的肯定,不是我在推销学习卡,今年我们是不在实验区以外用的,我是在给我包括在座诸位一点信息:
相信我们已在做的是一件孩子们喜欢的事,对社会、对教育有意义的事。
(三)项目实施(2009年7月—2012年6月)
1.召开项目开题会,研究布置项目工作和子课题申报。
2.建立河北省网络教学名师团队。
3.项目课题申报、评审、立项。
4.建立省、市、区(县、市)、校四级网络教育教学管理平台。
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