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自考
一、单项选择题
1.教育科学的产生与发展经历了一个漫长的历史过程,成书较早的有关教育的论著是( )。
A.《演说术原理》 B.《大教学论》
C.《教育漫话》 D.《教育论》
2.被称为“心理学之父”的学者是( )。
A.詹姆斯 B.冯特
C.李维特 D.勒温
3.霍桑试验结果表明,影响生产效率的主要力量是( )。
A.物质因系 B.经济因素
C.社会因素 D.精神因素
4.标志着现代管理心理学正式问世一书是( )。
A.《人事心理学》 B.《工程心理学》
C.《管理心理学》 D.《教育漫话》
5.第一个企图建立教育学科学体系的人是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
C.洛克 D.卢梭
6.被称为“科学管理之父”的学者是( )。
A.泰勒 B.法约尔
C.吉尔布雷思 D.古利克
7.在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生产效率关系实验的人是( )。
A.古利克 B.法约尔
C.梅奥 D.泰勒
8.提出“真实人(管理人)”理论的人是( )。
A.西蒙 B.勒温
C.古利克 D.梅奥
9.教育管理心理学研究的核心是( )。
A.教育工作者
B.调动教育工作者的积极性、创造性
C.教育管理者
D.教育工作者的人际关系
二、简答题
1.简答教育的本质和其产生与发展
教育可分为广义的教育和狭义的教育。
广义的教育泛指一切增进人们的知识、技能,影响人们的思想、意识的活动。
狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定社会(或一定阶段)的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动。
其本质是把受教育者培养成为一定社会(或一定阶段)所需要的人。
教育科学的产生和发展是:
①国内外古代的思想家、教育家都在他们的著作中阐发了自己的教育思想,但这些大都带有经验描述的性质,缺乏必要的论证和完整的体系,还没有形成为独立的教育学科。
②随着生产的发展,社会的进步和科学文化的繁荣,教育科学中的一门基础学科——教育学,逐步从哲学和其他学科中分化出来,形成为独立的学科。
③19世纪末20世纪初,欧洲出现了新教育思潮,美国出现了进步教育运动,这些教育理论和主张,都是资产阶级教育“革新”运动的新思潮,他们都反对传统教育中以传递知识为教育教学的中心,主张以儿童为中心,强调儿童学习的独立性和创造性,教育与社会生活相联系等等,这是教育学发展的一个特定历史时期。
④在教育科学的基础学科——教育学形成和发展的过程中,从19世纪末、20世纪初开始,教育学一方面逐步与其他有关学科结合,产生了一系列的教育学科;另一方面,它本身又逐步分化为许多相互联系的不同教育学科。
经过几十年的结合与分化,形成了一套教育科学体系,正在向完整的方向发展。
2.简答教育学与教育管理心理学的关系
教育学与教育管理心理学的关系极为密切。
教育学是研究教育现象、揭示教育一般规律的科学。
教育管理从本质上来讲是国家意志和教育活动规律的体现。
要达到教育管理工作的最佳状态,必须按照教育的规律办事。
教育学揭示教育的基本规律,可以作为教育管理者制定教育方针、政策、法规、体制、发展规模与速度的依据。
也可作为制定制度、教育教学原则,确定教育内容,选择教育教学方法的依据,可见教育管理离不开教育学。
然而,教育培养的对象即受教育者是人,教育管理的对象即教育者也是人,而培养人和管理人都必须了解人的心理活动规律才能奏效,教育管理心理学是揭示教育管理活动中人的心理现象及其变化的规律,在研究中必然与教育学紧密联系彼此交错渗透,以教育学理论为基础,为教育管理提供心理学依据。
3.简答管理现代化的含义
管理现代化是将现代自然科学和社会科学的研究成果广泛运用于管理的过程。
内容包括:
(1)管理思想的现代化。
(2)管理组织的现代化。
(3)管理方法的现代化。
(4)管理手段的现代化。
4.简答霍桑实验
霍桑实验是美国哈佛大学教授梅奥于1927年冬应邀参加的在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生产效率关系的试验。
实验结果发现:
(1)影响生产效率的主要力量,不在于物质因素或经济因素,而在于工人心理的或社会的因素;
(2)管理的方法,不在于个别的奖励,而在于团体力量的影响;
(3)企业中除了正式群体以外,还存在着非正式群体,绝不可忽视非正式群体的影响力量。
5.简答管理科学的产生与发展
管理科学的产生是现代工业大生产的产物。
19世纪以前的管理,称之为传统经验管理。
当时的管理还没有形成为一门科学,管理真正独立形成为一门科学是19世纪末、20世纪初的事,1911年,美国泰勒的《科学管理原理》一书的公开发表,是管理独立成为一门科
学的标志。
管理科学的发展可分为三个阶段:
第一阶段,就是19世纪末到20世纪初形成的所谓“古典管理理论”,这一阶段以泰勒科学管理理论为代表,提出在传统经验管理基础上用科学方法来决定工人的工作量、工作时间和劳动协作,使管理向科学化、系统化和标准化发展。
第二阶段,是从20世纪20年代开始的行为科学理论。
这一阶段以梅奥人际关系理论为代表,提出要提高生产率,必须搞好企业中的人际关系,才能保持工人的高昂情绪,调动积极性。
第三阶段,是从20世纪50年代开始的现代管理学派。
这一阶段以西蒙的决策理论为代表提出现代管理理论,强调企业战略发展的预测和决策,重视系统理论、行为科学的研究和应用,采用现代科学的成就和数字方法、电子计算机进行管理。
6.简答教育管理心理学与管理学的关系
国外教育管理理论是伴随着管理科学的形成发展而形成发展的,科学管理的理论和原则应于教育管理,随着人际关系理论的建立和发展,在教育管理的理论与实践等许多方面都注重对人的心理的研究。
管理科学一贯重视对人的研究,甚至提出了以人为中心的管理,这样才使得管理科学尤其是现代管理理论中,既包含了十分丰富的心理学思想和研究成果,又提出了许多有价值的管理策略和谋略方法。
管理科学中的心理学思想和理论,大都直接出自管理实践,并反复受到管理实践的检验,对于教育管理心理学来说,具有很大的借鉴价值。
因此,管理科学必然是教育管理心理学的学科基础之一。
在创建与发展教育管理心理学时,要以管理科学为依据。
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.测量的可靠性,即多次测量同样内容,所得结果的一致性,这是指测量的 ( )
A.精度 B.效度
C.准确度 D.信度
2.下列不属于进步教育运动的理论和主张的是 ( )
A.以儿童为中心
B.以传递知识为教育教学的中心
C.强调学生学习的独立性和创造性
D.强调教育与生活相联系
3.下列不属于“古典管理理论”代表人物的是 ( )
A.泰勒 B.法约尔
C.韦伯 D.梅奥
4.教育管理心理学的直接学科基础是 ( )
A.教育学 B.管理学
C.教育心理学 D.管理心理学
5.风行于20世纪初到30年代的欧美企业管理界的是下列哪种假设?
( )
A.经济人假设 B.社会人假设
C.自我实现人假设 D.复杂人假设
6.关于情感,下列说法中正确的是 ( )
A.它反映客观事物本身的属性
B.反映人对客观事物的一种态度
C.人的积极或消极的情感与客观事物无关
D.只有客观事物符合人的需要时才产生的态度的体验
7.在教育工作者应具备的情感品质中,最核心的是 ( )
A.强烈的理智感 B.深刻的道德感
C.正确的审美感 D.对教育事业的热爱
8.下列不属于人个体行为共性的是 ( )
A.人的行为是有原因的 B.人的行为是有动机的
C.人的行为是有目标的 D.人的行为是有准备的
9.为人的行为活动提供一个尺度,以此作为衡量工作进度和成败的指标,这是目标的作用中的 ( )
A.导向作用 B.评价作用
C.控制作用 D.激励作用
10.为防止痛苦经验时时发生,个体有意识地将自己由于受挫而产生的痛苦体验和烦躁情绪排除于记忆和意识之外,以适应社会生活,这属于自我防御机制心理反应方式中的( )
A.合理化 B.压抑作用
C.代替作用 D.表同作用
11.个人在他人的影响下,做出同他人、社会要求相一致的行为,这是教育工作者工作态度形成过程中的 ( )
A.服从 B.认同
C.内化 D.模仿
12.把他人的态度完全融化吸收,使之转化为自己的态度与价值体系,在情感体验上也完全融合一致,并产生坚定不移的行为意向,这是教育工作者工作态度形成过程中的 ( )
A.服从 B.认同
C.内化 D.模仿
13.群体成员固守在群体内的吸引力是 ( )
A.群体压力 B.群体规范
C.群体凝聚力 D.群体舆论
14.群体内多数人对社会生活、群体活动、个人行为等事实,所做出的内容一致的判断和评论是 ( )
A.群体规范 B.群体士气
C.群体凝聚力 D.群体舆论
15.教育程度差别上的障碍,属于人际交往障碍中的 ( )
A.文化因素障碍 B.社会因素障碍
C.个人因素障碍 D.环境因素障碍
16.关于冲突的作用,不仅接受冲突的存在,而且更进一步地鼓励冲突的存在,这种观点属于( )
A.传统的观点 B.人群关系理论的观点
C.互动理论的观点 D.现代的观点
17.集中研究领导者的个人特性,以期预测什么样的人当领导最合适,这是一般行为领导理论的 ( )
A.特性理论 B.作风理论
C.行为理论 D.权变理论
18.狄特、勒温和利克特等提出的领导理论属于一般行为领导理论中的 ( )
A.特性理论 B.作风理论
C.行为理论 D.权变理论
19.领导者必须组织有关人员并亲自参加调查研究,弄清弄准问题所在,做到“心中有数”,这是 ( )
A.发现问题的心理要求 B.提出目标的心理要求
C.确定价值的心理要求 D.拟定方案的心理要求
20.事先向预定的与会者发出“安民告示”,是在教育领导群体决策程序中的 ( )
A.会前准备阶段 B.诊断和确定问题阶段
C.讨论阶段 D.确定决策阶段
第二部分非选择题
二、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)
21.简述实验法的含义及其特点。
22.简述挫折的含义及产生的原因。
23.简述态度的三种表现。
24.简述组织结构设计的原则。
三、论述题(本大题共3小题,任选2题,每小题10分,共20分。
如果3题均作答,只按前2题计分。
)
25.什么是气质?
根据人的气质差异,试论述在教育管理中应注意的问题。
26.联系实际,试论述正式教育群体的心理功能及对正式教育群体的管理。
27.联系实际,试论述组织变革阻力及克服的对策。
四、案例分析题(本大题共16分)
28.一所普通中学,虽然有较长的办学历史,也有过曾经的“辉煌”,但由于种种原因,却变成了现在这样毫无“个性”与特色的“鸡肋式”学校。
新调来的校长决心改变现状,力图使学校旧貌换新颜。
他和他的领导班子想要制定了一个详尽的方案。
方案第一步希望从改变学校的环境和形象入手。
请你运用校园文化建设的相关知识为这所学校出谋划策。
答案详解
一、单项选择题
1.D 【解析】此题主要考查信度。
信度是采用标准化测验工具要考虑的一个基本要求,是对测量工具好坏的一个说明。
2.B【解析】此题主要考查教育科学发展的相关知识。
以传递知识为教育教学的中心是传统教育的主张。
3.D【解析】此题主要考查古典管理理论。
“古典管理理论”代表人物有美国的泰勒,法国的法约尔和德国的韦伯。
梅奥是行为科学理论的代表。
4.D【解析】此题主要考查管理心理学与教育管理心理学的关系。
管理心理学是教育管理心理学的直接学科基础,管理心理学的基本原理对教育管理心理学来说基本也是适用的。
5.A【解析】此题主要考查经济人假设。
经济人假设风行于20世纪初到30年代的欧美企业管理界,统治了近30年的时间,于40年代逐步为其他理论所代替。
6.B【解析】此题主要考查情感的含义。
情感不是反映客观事物本身的属性,而是反映人们对客观事物的一种态度,它是人脑对客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。
7.D【解析】此题主要考查教育工作者的情感品质。
对教育事业的热爱、强烈的理智感、深刻的道德感和正确的审美感,都是教育工作者必备的情感品质。
对教育事业的热爱是教育工作者情感生活的核心,是教育工作者做好教育工作的起点和基础。
8.D【解析】此题主要考查个体行为的共性。
李维特认为个体行为的共性有三点:
人的行为是有原因的;人的行为是有动机的;人的行为是有目标的
9.B【解析】此题主要考查目标的作用。
有了目标的评价标准,才能明确了解一个人行为的好坏,从而采取必要的补救和纠正措施。
10.B【解析】此题主要考查自我防御机制。
自我防御机制心理反应方式中的压抑是个体适应社会的一种方式。
其结果虽可减轻焦虑,而获得暂时的安全感,但被压抑的欲望并不因此消失,而是深入到个体的潜意识里,影响人格健全的发展,对人的身心健康危害极大。
11.A【解析】此题主要考查服从的含义。
服从是指个体在他人的影响下,做出同他人、社会的要求相一致的行为。
即公开表示接受某种态度,但内心并不一定接受。
12.C【解析】此题主要考查内化的含义。
内化是在他人影响下,经过自己凭借理智辨别是非从而形成个体的观点信念的过程。
13.C【解析】此题主要考查群体凝聚力。
群体凝聚力是使群体成员和谐融洽,愿意在群体内积极活动而不愿离开的一种心理力量,使群体具有稳固的基本特征。
14.D【解析】此题主要考查群体舆论的含义。
群体舆论的实质是人们经过沟通之后在心理上产生的一种共鸣,它在调整人们的道德行为和道德评价中具有重大作用。
15.A【解析】此题主要考查人际交往障碍。
文化因素障碍包括语言障碍、民族或群体在情感和意义上的倾向问题和教育程度差别上的障碍。
16.C【解析】此题主要考查不同理论派对冲突的作用的认识。
互动论者主张,一个平静、和谐、合作的群体可能会变得静止、冷漠,而且对改革和变迁会无动于衷。
17.A 【解析】此题主要考查特性理论。
由于研究者对领导者个人特性的来源有不同的解释,可分为传统的特性理论和现代的特性理论。
18.B【解析】此题主要考查作风理论。
作风理论是集中研究领导者的工作作风类型以及不同领导作风对职工的影响,以期寻求最佳的领导作风。
19.A 【解析】此题主要考查决策不同阶段的心理要求。
发现问题就是找出组织目标与现有条件之间的差距。
20.A 【解析】此题主要考查教育领导群体决策的程序。
会前准备阶段包括通知开会的时间、地点、讨论的议题与议程,要求与会者认真思考,充分准备。
二、简答题
21.简述实验法的含义及其特点。
答:
(1)实验法的含义:
有目的地严格控制一定的条件或创设一定的情境,人为地使一定的心理现象发生,从而对其进行分析研究的方法。
(2)特点:
①研究者可以主动地引起其所需要研究的心理现象,而不是被动地等待某种心理现象的出现。
②研究者可以严格控制和改变条件,从而了解某些条件对被试心理现象的制约和影响。
③研究者可以反复进行实验,对实验结果可以反复地进行验证,以作为判断被试心理现象究竟是典型性还是偶然性的依据。
22.简述挫折的含义及产生的原因。
答:
(1)含义:
挫折是指当个体从事有目的的活动时,在环境中遇到一时无法克服的障碍或干扰,致使其动机不能获得满足时的情绪状态。
(2)挫折产生的原因:
①自然环境的阻碍。
②社会环境因素的影响。
③个体身心条件的影响。
④个体动机冲突的影响。
23.简述态度的三种表现。
答:
(1)语言表现。
当教育工作者用语言表达自己的看法时,人们就可能看出他的态度。
(2)情感表现。
情感成分是态度的核心成分,因而态度在情感上表现得最为充分和最为丰富。
(3)行为表现。
态度所激起的行为反应与态度是一致的,可以从一个人的行为反应了解一个人的态度。
24.简述组织结构设计的原则。
答:
(1)有效性原则。
(2)统一领导和分级管理原则。
(3)管理幅度与管理层次相适应原则。
(4)协调原则。
三、论述题
25.什么是气质?
根据人的气质差异,试论述在教育管理中应注意的问题。
答:
(1)气质的含义:
是受个体生物组织制约的、不以人的活动目的和内容为转移的,表现在心理活动强度.速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征。
(2)了解人的气质差异,从而进行科学的管理:
①从实际出发,知人善用。
教育领导者、管理者不要以自己的感情的好恶,喜欢或亲近某种气质类型的人,厌恶或疏远另一种气质类型的人,要相信任何一种气质类型的人,经过努力都有可能在事业上取得成就;②因材施教和个别施教。
作为管理者在了解其工作对象气质特点的基础上,要切实做到因材施教和个别施教,以收到事半功倍的效果,对不同气质的人要因人制宜,采用不同的方式方法;
③优化组合、合理配置。
在教育管理中,领导集体的合理配置、优化组合是教育组织事业发展的关键。
26.联系实际,试论述正式教育群体的心理功能及对正式教育群体的管理。
答:
(1)正式教育群体的心理功能:
①完成组织分配的任务。
②满足群体成员的心理需要。
(2)对正式教育群体的管理:
①使群体成员乐于接受组织目标。
当教育工作者认识到组织目标的社会意义并内化为每个成员的个体目标,有较强的工作动机时,组织目标容易实现。
②提高群体成员的工作满足感。
要考虑三个方面,一是工作内容与性质上的满足;二是群体内部各种组织因素的满足;三是工作环境的满足。
③改善加强思想政治工作。
④增强群体意识、培养高效率群体。
增强群体意识,培养集体主义思想是提高群体有效性的重要措施。
⑤维护群体成员身心健康。
27.联系实际,试论述组织变革阻力及克服的对策。
答:
(1)任何一项变革都不会是一帆风顺的,教育组织变革亦是如此,要全部地或部分地打破和革除旧的东西,必然会遇到阻力。
①职业认同。
职业认同给人们带来了安全感,使人们安于现状,不希望有任何新的改变。
②怕担风险。
人们虽然希望改革,但缺乏对改革措施的认识与参与。
③权力、地位上的考虑。
组织变革也往往会涉及组织结构和人事安排方面的变动,使一些人感到变革会影响他们在组织中原有的权力和地位,从而产生心理上的抵制。
④人际关系。
当组织变革时,一方面一部分人留恋原单位或部门较为融洽的人际关系,另一方面又担心他们不能适应新的人际关系,由此也会产生对组织变革的抵触情绪。
⑤社会的原因。
社会环境既可以引起组织变革,也会阻碍组织变革。
(2)克服变革阻力的对策:
①扩大宣传,提高认识。
②加强信息沟通,促进心理相容。
③发动群众,积极参与变革。
④利用群体动力,推动组织变革。
⑤正确处理个体对变革的抵制。
四、案例分析题
28.答:
(1)校园文化建设要遵循一定的原则:
①目的性原则。
组织文化和组织环境的创设要有明确的目的。
②规范原则。
结合实际创设标准化、规范化的组织环境和文化。
③情境原则。
组织文化和组织环境的创设要注意情境。
④参与原则。
发动组织中每个成员积极投入和参与。
⑤有效原则。
有效原则是良好组织文化和环境的条件。
⑥审美原则。
要以健康高尚的审美观点为指导。
(2)良好校园文化建设的途径有:
①领导率先示范。
②舆论积极导向。
③骨干带头,蔚然成风。
④开展思想工作,促进少数人从众。
⑤开发校园文化资源。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.在教育管理心理学的研究方法中,访问、座谈、谈话、问卷等具体方法属于 ( )
A.调查法 B.观察法
C.实验法 D.测验法
2.为教育学的发展开辟了科学化道路的是 ( )
A.中国古代教育家教育思想的形成
B.西方古代教育家教育思想的形成
C.杜威教育思想的出现
D.马克思主义的诞生
3.被西方称为“科学管理之父”的是 ( )
A.法国的法约尔 B.美国的泰勒
C.德国的韦伯 D.英国的厄威克
4.提出“礼”“刑”两点措施用于治理天下的是下列哪种人性论的主张?
( )
A.性善论 B.性恶论
C.性善恶混合论 D.性无所谓善恶论
5.人们在人际知觉中产生的一种夸大了的认知偏见,这种过度类化的心理倾向属于( )
A.光环效应 B.近因效应
C.社会刻板印象 D.情感效应
6.又被称作“定势效应”的是认知偏见中的 ( )
A.
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