清平乐古诗.docx
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清平乐古诗
清平乐古诗
(经典版)
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清平乐古诗
这是清平乐古诗,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
清平乐古诗第1篇
如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美,培养学生健康的审美情感?
笔者作了以下尝试:
一、注重情景的创设,培植审美心境
设计好富有感染力的教学导语,是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时,我设计了这样的导语:
告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视,从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻,我对大家说:
来到乡村有怎样的感受?
学生回答:
我感到乡村非常安静,静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适,没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧,人们无忧无虑地生活。
不难看出,学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性,教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境,使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法,体会词义的朦胧美
古诗词语言精炼含蓄,能以有尽之言,传无尽之意,同时古诗词非常形象,意与境和谐统一。
可是,在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释,这样做破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中,学生不理解相媚好的意思,我就启发学生看图,并说:
老两口在干什么?
学生回答:
老两口非常亲热,头靠着头,在说悄悄话呢!
老两口面色红润,老婆婆还有些害羞呢,他们亲热地头靠着头,在说悄悄话呢!
我接着说:
是啊,三个字表达了这么丰富的内容,特别是一个媚字,把老两口的神态表情活灵活现地表达出来,给人美好的感受。
这就是相媚好的意思。
在理解翁媪时,我让学生根据字形猜一猜是什么意思,学生马上就明白,翁上面是一个公字,可能是老公公,而媪字左边是女所以可能是老婆婆。
在理解无赖一词时,我说:
生活中我们常常把撒泼放刁,蛮不讲理的人称为无赖,这里是这个意思吗?
可以看看图,想一想。
我觉得是小孩调皮可爱。
我接着说:
是的,这就是古今词义的区别,此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱,这就是古诗词用词的魅力。
三、把握整体意境,体会诗词的情境美
对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上,还应该引导学生在懂得词句意思的基础上,把握诗词的整体意境,进而总体品味其中蕴含的感情,揭示的道理,从而得到熏陶,获得教益。
在教学《清平乐·村居》时,学生对词句的意思有了初步的了解后,我请同学们闭眼,听老师有感情地吟诵。
轻柔的音乐,加之老师声情并茂的朗读,学生完全沉醉到词的意境之中了。
于是,我问学生:
来到村居,你仿佛看到了什么,听到了什么?
学生说:
我仿佛看到清清的小溪流向远方,河塘里面荷花竞相开放。
我仿佛看到小溪边,一个顽皮的小孩正趴在地上,专心致志地剥莲蓬呢。
我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草,还闻到了泥土的芬芳。
我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢!
我仿佛看到茅屋前,一对老夫妻有些醉意,正在说悄悄话呢!
于是我追问:
你听到老两口说些什么吗?
同桌一个做老公公,一个做老婆婆试试,他们会说些什么?
一石激起千层浪。
有的说:
老头子,你看我们的孩子多懂事啊,他们在辛勤地忙着农活,我俩可以安享晚年了。
有的同学说:
老太婆,谢谢你,给我生了这么懂事的孩子,我们不愁吃,不愁穿,只希望早点抱孙子哦!
在《清平乐·村居》的教学中,笔者在把学生带人意境之后问道:
假如此刻你到了乡村,你最想做什么呢?
学生说:
我最想像小孩一样,躺在草地上剥莲蓬吃,多悠闲。
我最想静静地躺在草地上,看天上的白云,闻青草的芳香。
我还想骑在牛背上,潇洒地吹着短笛,让笛声在田野中回响。
我最想在小溪边垂钓,那多舒服。
我也想到地里去耕耘,享受劳动的快乐。
由于充分利用了学生已有的生活储备,把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面,所以在学习这首词时,学生始终处于乡村生活的情景之中,勾起了他们对词中生活的无限向往,表达出的情感也真切而朴实。
清平乐古诗第2篇
教学目的:
理解诗中语句,借助联想和想象把握诗歌的意境,体会其中蕴含的思想感情,背诵这首词。
引导学生进入诗词的意境,发挥想象,进行再创作,可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。
教学过程:
一、题解。
“清平乐”是词牌名,这首词是诗人晚年遭受议和派排斥,打击。
壮志难酬。
归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎,扫清生字。
1、读准字音。
2、解释词语。
三、齐读,指名谈词句的意思或描绘的意境,学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法,讨论下列问题。
1.开头两句写景,描会了哪些景物?
有何特点?
明确:
茅舍、小溪、青草,这些农村中司空见惯的小景,将它们组合成一个画面。
显得格外清新优美,富于田园特色,
2.后六句写人,写了哪些人物的哪些活动?
为什么这样构思?
明确:
通过翁媪打趣闲淡,大儿锄草,中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节,安排,寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象,表现了农村和平安宁、自然朴素的生活,具有浓郁的生活气息。
小结:
这首词在表现手法上,不事雕琢而纯用白描,写人物的活动富于变化,写白发翁媪,先闻其声:
写大、中、小儿.后见其人。
寥寥几笔,如实描摹,写出—家两老三少的活动,全词只摄取了一个很平常的生活画面,如同一幅素描,却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业:
1、根据词的意境,画一幅田园景象图。
2.展开合理的想象,将《清平乐》扩写成300字的短文。
清平乐古诗第3篇
教学目标清平乐教案
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。
教学课时1课时
教学重点
1、词意的理解。
2、学习方法的'掌握。
教学难点
感悟词中田园生活的意境。
教学过程
一、导入。
播放录音
二、学习新课。
1、出示课件:
试题
(1)字音、字形。
(2)简介作者。
出示课件:
作者有关情况
2、朗读训练。
(1)听录音带。
(2)模仿录音比赛。
出示课件:
录音
3、书写能力比赛。
两组各派一人上黑板抄写课文。
4、理解课文。
(1)分组讨论。
(2)画出课文大概内容。
(3)教师点拨。
(4)学生纠错。
(5)归纳语言特点。
(6)教师出示有关插图,学生看图再理解词的内容,体会词的意境。
课件演示
三、知识巩固。
(1)字、词、句。
(2)背诵、默写。
出示课件:
试题
四、延伸练习
把清平乐·村居改成一篇记叙文。
五、作业
六、宣布比赛结果。
[播放古典音乐]创设轻松、愉快的学习氛围。
七、教学反思
1、以试题形式出现课件,完成有关作者、预习任务的教学,完成对课堂教学效果的测试及知识的巩固,以补充加深学生对作者的进一步了解。
2、用标准录音来正音,通过模仿录音比赛,使学生加深记忆,培养学生的朗诵能力。
3、通过演示课件理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。
突破教学重、难点。
4、使学生通过声音再一次感受古典诗词的魅力,放松因比赛紧绷的神经。
清平乐古诗第4篇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。
教学课时1课时
教学重点
1、词意的理解。
2、学习方法的掌握。
教学难点
感悟词中田园生活的意境。
教学过程
一、导入。
播放录音
二、学习新课。
1、出示课件:
试题
(1)字音、字形。
(2)简介作者。
出示课件:
作者有关情况
2、朗读训练。
(1)听录音带。
(2)模仿录音比赛。
出示课件:
录音
3、书写能力比赛。
两组各派一人上黑板抄写课文。
4、理解课文。
(1)分组讨论。
(2)画出课文大概内容。
(3)教师点拨。
(4)学生纠错。
(5)归纳语言特点。
(6)教师出示有关*图,学生看图再理解词的内容,体会词的意境。
课件演示
三、知识巩固。
(1)字、词、句。
(2)背诵、默写。
出示课件:
试题
四、延伸练习
把清平乐·村居改成一篇记叙文。
五、作业
六、宣布比赛结果。
[播放古典音乐]创设轻松、愉快的学习氛围。
七、教学反思
1、以试题形式出现课件,完成有关作者、预习任务的教学,完成对课堂教学效果的测试及知识的巩固,以补充加深学生对作者的进一步了解。
2、用标准录音来正音,通过模仿录音比赛,使学生加深记忆,培养学生的朗诵能力。
3、通过演示课件理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。
突破教学重、难点。
4、使学生通过声音再一次感受古典诗词的魅力,放松因比赛紧绷的神经。
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- 平乐 古诗