三年级下册语文教学反思15篇.docx
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三年级下册语文教学反思15篇
三年级下册语文教学反思15篇
三年级下册语文教学反思1
备课时,在反复深入研究教材后,我将本课的教学目标定为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点;4、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
在此目标的指引下,课上我出示了自主阅读提纲:
A:
认真读课文,思考:
从陶行知和孩子们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?
找一找,画一画B:
仔细读文,陶行知给你留下了怎样的印象?
你是从哪儿知道的?
C:
学习了这上课,你有哪些收获?
请与同学一起来分享。
我认真聆听着孩子们精彩的展示,与孩子们一同探究着、感悟着。
学生们渐渐地喜欢上陶先生,我也在努力地学习着陶先生,在学生中倾听着、启发着……在谈学习收获时,学生或谈蜻蜓,或谈保护动物,或讲陶先生的人格,看来他们的收获还真不少。
而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话:
小孩并不小!
谁若说小孩小,他比小孩还要小。
从陶先生的身上,我又一次明白了教育的真谛:
真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。
你想成为幸福的人吗?
但愿你首先学会吃得起苦。
三年级下册语文教学反思2
这是一篇精读课文,描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
__的教学重点是:
1.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
荷花这篇__对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重学生对于文本阅读的掌握,让他们用自己的情感去朗读课文,体会课文。
那么如果去有情感地体会课文呢,这就要去抓住一些重点的词句,进行分析,体会,对词句进行一定的品读,研讨,深入到文本中去。
对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析,来体会荷花的形态,在学习冒这个词语的时候,我让学生当自己就是荷花,我问学生:
荷花荷花你为什么要冒出来呢?
学生有的回答:
荷叶挨挨挤挤的,我只能冒出来呢。
有的回答,我想早点呼吸到新鲜的空气,看看美丽的天空。
有的则回答,我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释,也拓展了学生的思维,锻炼了学生的想象能力。
2.读读、画画、说说,品读课文,感悟语言。
俗话说:
兴趣是最好的老师。
在教学课文第2小节时,我采用了创设了读读、画画的学习活动,抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子,如何引导学生感受荷花姿态的婀娜,让学生有滋有味地进行诵读。
当看到学生读书目在纸上,心人书中时,为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿,激发学生地的兴趣,我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画,说一说,通过动动手,动动口,引导学生将文本语言内化,使学生从文本的语言中感受荷花的美,体会作者的情,在赏读中培养审美语感。
3.拓展思维,激发想象,积累运用。
在第2小节的教学中,我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花,让学生进一步感受荷花的美,体会到小作者为何会陶醉在其中,从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。
这样,学生才能有感而发,有话可说。
而后通过媒体创设情景,引导学生展开想像,说一说:
蜻蜓和和小鱼会对我说些什么?
让学生用学到的课文语言来赞美荷花,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
学习第二自然段,用有的……有的……有的……的形式,来仿写其他的花。
在这个任务上,我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿态的,分成了几种,学生很快就归纳出有三种,一中是没开的,一种是开了两三片的,一种的全开的。
接着我又让学生想象下,荷花池中除了这三种姿态的荷花,还有没有其他的荷花了?
如果你是荷花,你想怎么样地站在荷花池中呢?
学生的思维被打开了,有的说:
有的荷花低着头,好像一个害羞的小姑娘。
有的说,有的荷花仰着头,挺着胸,向大家展示自己美丽的身姿。
有的说,有的荷花在风中翩翩起舞……到这里为止,我先用有的……的句式让学生学会了说荷花。
接着我让学生想象下,让你说说其他的花你会吗?
也说说其他花的三种姿态,好的学生马上就能够举一反三,但是还是有部分学生不知道怎么说,这时候我告诉他们,也可以用用替代法,把荷花替代成其他的花,这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。
在布置作业的时候,根据学生情况的不同,对于任务我也有着不同的目标。
针对优秀学生的要求:
能够自己选择一种花,自己独立完成,最好有自己的语言。
针对中等学生的要求:
在学习第三自然段的时候,曾经用有的有的,说过集中荷花,可以把其中的荷花替换成其他的花。
针对学差生的要求:
参照课文第二自然段,直接用其他花替换荷花,其中要注意点是,只有荷花有莲蓬,如果需要写桃花则不能写叶子,桃花先开花后长叶子。
这样就让每个学生都得到了锻炼的机会。
创设情境,让学生尽快进入课文角色,可以优化学生的思维空间,激发学生思维的活力。
三、不足之处
本课对荷花的描写有绝妙笔墨,在课堂上应该给学生留出小练笔的时间,但是由于给学生留的朗读的时间较多,小练笔就舍弃了,在下一步的教学中,还应该做到有所取舍,要抓住课文这个例子,做到有针对性地训练,切实提高学生的读写能力,更要切实以教材为例子,提高课堂教学效率。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先展示荷花图片,导入新课。
然后理解课文,让学生自由朗读课文,边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?
你为什么喜欢这一句话?
应该怎样去读?
指导朗读。
接着让学生把三种姿态的荷花用一句话连起来说一说。
板书:
香、多、美。
想象:
荷花还有其他的姿态吗?
假如你就是碧绿的荷叶,洁白的荷花,生长在池塘中,你会有什么样的感受呢?
最后创设情境,学生边听边看边想。
让同学把刚才那种奇妙的感受告诉大家(学生发挥想象,谈感受)
伟大的事业,需要决心,能力,组织和责任感。
三年级下册语文教学反思3
用口语交际带写作。
教材在编排口语交际和习作时,确实进行了认真的思考和安排。
口语交际的内容是“说说我自己”,习作的内容就是“自我介绍”。
首先上口语交际课,口语交际课上进行了充足的准备。
准备工作充分,学生再写作就得心应手了。
所以我认为每次习作之前,教师都可以设计相应的口语交际训练,借以启迪学生的思考,诱发学生的写作兴趣,理顺学生的思路。
学生往往善于说,而不善于写,教师要提醒学生,把自己说的内容记录下来,其实就是一篇好__。
强调口语交际的目的性,做到有条有理。
一堂口语交际课都有一个明确的主题,说话的中心。
但学生在兴奋的同时,说话就不着边际,东拉西扯的。
这时教师要充分发挥主导作用,逐步引导学生回到说话的主题中来。
如:
学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点,但是说着说着话题一转,就介绍起别人的优缺点了,这样就没有把话题落实到介绍自己上。
这时,需要教师因势利导地提问:
“同学们,说别人是为了更好地介绍自己,你自己在这件事上有什么表现呢?
”经过老师引导,又回到了主题上。
在学生说话前,我先让学生闭眼想象一下,整理思绪,把话说得清清楚楚,明明白白。
科学是到处为家的,不过,在任何不播种的地方,是决不会得到丰收的。
三年级下册语文教学反思4
讲完这一课稍找回一些自信,能量又满格了。
设计了板书后思路清晰多了。
父亲说教---我认真画--同学嘲笑--老师审视--同学反省--教师教诲,父亲说教和教师教诲箭头同指四个字“实事求是”。
第一段,读。
“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。
很简单,想象什么样的就以为什么样的。
和原来的不一样。
第一段是父亲的话,后面有一段话和父亲讲的话一个意思。
生“第18段,老师的话。
”这种写作手法就是?
生“首尾呼应。
”
第二段,为什么我把杨桃画成了五角星。
生找关键词句“我的座位正对着杨桃。
”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么?
生“看出了我画画认真。
”
分析3-17段。
同学们看到我的画有什么表现?
生“笑”是哪种笑?
“嘲笑。
”你来嘲笑着读读。
直接指导朗读。
老师看了我的画做了一个动作。
“审视”什么叫审视?
“认真仔细的看。
”体会老师态度的严谨。
师审视后的师生对话再读。
指导朗读时要读出同学们的决然、肯定。
找生对话着读。
再分析老师严肃的原因。
用反文表达出的感情色彩。
好-笑的破折号含义是声音延长。
读出同学们的痞劲、嬉笑感。
后老师让大家轮流坐在我的座位上目的是什么?
“目的是让同学们亲自去体会、去感受。
再读,省略号说明了同学们说话吞吞吐吐。
为什么同学们会吞吞吐吐?
“因为同学们知道错了。
”再读。
课文在写作手法上与以前的课文略有不同。
“首尾呼应。
”还有。
师语言提示。
运用了很多标点符号。
破折号、省略号、问号等。
多神奇啊!
让表达更清晰、生动了。
师“和颜悦色”知道大家错了很欣慰。
最后,老师的话告诉了我们三个道理,谁来说说?
“1、看问题角度不同,结果不一样。
”“2、不要忙着嘲笑别人。
”“3、看到什么样的就画成什么样的。
”最后生说收获,师总结。
“看问题、做事情不能凭空想象。
一切要从实际出发,实事求是。
总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉,明明已经改了很多了。
下次得多下功夫,感觉还是教材研读的浅。
这十几天来,天天连夜工作,但一点儿不觉得累。
三年级下册语文教学反思5
《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试:
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。
教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。
教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。
在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。
教学时引导学生借助插图想象春天的美好,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
三年级下册语文教学反思6
《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
这节课,我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做__,通过启发和引导,让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象,诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”?
?
作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”,如何写泉水冒水泡?
?
激发学生的阅读兴趣,引导学生的观察兴趣,鼓励学生的写作兴趣。
1、泉水的特点。
泉水的特点是:
绿、深、清。
我让学生充分的想象:
那样清,清得能倒映出()。
水是那样清,清得就像()。
从而让学生感受泉水的美,为进一步的朗读做基础。
具体感受完三个特点后,我创设了让读书能力教好的学生读原文,其他生想象画面,为学生感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时,我让学生充分谈感受,又重点指导了朗读,让学生在朗读之中感受重点。
这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以让学生说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?
水泡的颜色多从哪看出来的?
怎么读?
从读中品味水泡的美感。
3、通过以上的学习,学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉,在他们心中有了一种表达需要。
这是因为我设计了:
假如让你介绍珍珠泉,你会用什么语气介绍,什么心情?
为什么会这样?
学生会以作者的身份读出自己的感受,全文的朗读一气呵成.
4、拓展学生的知识领域。
本课的课后给了一个资料袋,里面介绍了我国各具特点的泉,为了扩充知识,我让学生自主阅读,找到介绍的泉水及特点,在学生的汇报中,我又及时补充图片加深视觉上的印象。
同时,补充了我国的五大名泉。
青春不是人生的一段时期,而是心灵的一种状态。
三年级下册语文教学反思7
在教学《瀑布》一课时,我做到了以下几点:
1、激情引入,整体感知。
首先我激发兴趣,创设情境,把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。
真实的瀑布,动人的音乐,激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发了学生主动学习的兴趣。
2、通过读,感悟语境,体会气势。
文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。
让学生观看“浪涛翻滚,松涛轰鸣”,的动画,在此基础上学生感情朗读,揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。
这样避免了对比喻句作复杂的讲解,让学生从自身体验语言的美丽,体会瀑布的雄伟气势。
文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏,理解结合起来。
3、质疑启思,突破难点。
新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话,与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受,去理解。
“你喜欢哪小节?
”“读了这小节,你发现了什么?
”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
学生分组讨论,每个孩子能自由、大胆地参与交流,表达自己的见解。
学生思维碰撞、相互启发,在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通,消除人际交往中的自卑、紧张心理。
让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。
这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比,引导学生观察动态图,此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。
这样有利于引导学生以语言文字为依托,揣摩语言文字的内涵,进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、审美陶情,融为一体。
欣赏完瀑布的色彩美之后,我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。
当学生欣赏到瀑布飞流直下,腾起水汽,缓缓飘落,如烟、如雾、如尘的美景时,他们陶醉了,此时的情感与作者产生了共鸣。
为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
这种审美感知力也就是审美素质的核心。
在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟,互读点评,用声音之美展现文字之美,景物之美。
学生在理解的基础上反复诵读,在读中揣摩语言,欣赏景物;在读中陶冶性情,扩展想象;在读中获得美的享受,进而达到纯熟的境界。
赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感,其余工作都应当是这些感情的自然结果。
”
不足之处:
在教学过程中,不能考虑到学生的个性差异。
虽然能较好地引导学生朗读,但学生模仿朗读多过于自身慢慢从朗读过程中体会。
忿怒二字,圣贤亦有之;特能少忍须臾,便不伤生。
三年级下册语文教学反思8
“雪儿”是一只信鸽的名字,在苏教版语文三年级(上)《雪儿》一课中,它浑身雪白雪白的,有两颗金黄的眼珠,外表非常美丽可爱。
谁能读懂“雪儿”的心呢?
当然是充满爱心的小作者。
你看,爸爸刚把雪儿捡回家时,雪儿身上很脏,可是小作者却读懂了它眼中充满哀伤;当受伤的“雪儿”还不能飞翔时,小作者天天陪着它到阳台上看蓝天,看蓝天上飘飘悠悠的白云……当“雪儿”终于能展开双翅飞起来时,小作者为它欢呼;当“雪儿”飞回阳台转圈圈时,小作者对它说:
“雪儿,你去吧!
蓝天才是你施展本领的地方。
”
《雪儿》是一篇散文,课文没有引人入胜的故事情节,可字里行间充满了感人的人鸽深情。
如何引导孩子通过品读课文体会这种美好的感情呢?
教学时我并没有逐句逐段分析,而是抓住了一条主线:
体会小作者对雪儿的喜爱之情。
初读课文,引导学生整体把握:
通过读课文,你体会到小作者对雪儿是一种怎样的感情?
然后围绕“喜爱之情”引导学生用心默读课文,画出能表达小作者喜爱雪儿的句子加以体会。
在第二自然段中,学生画出了“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。
”和“我对雪儿说:
‘雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!
’”这两句。
品读前一句,请学生画出写我的动作的词语“洗、敷、取名”,体会我对雪儿的细心呵护;后一句主要通过感情朗读体会我对雪儿的体贴关爱。
老师进一步加以点拨:
小作者不但为雪儿洗澡、敷药、取名,陪它说话,他还懂雪儿的心,你从哪些词句可以体会到?
学生马上会注意“眼里充满哀伤”“天天陪它到阳台上看蓝天”等语句,这样学生不但读懂了雪儿的心,也体会到了小作者对雪儿的一片深情。
第三自然段引导学生从一个“盼”字,第四自然段从“欢呼”一词,进一步体会了小作者对雪儿真挚的关心和喜爱。
学生读懂了小作者对雪儿真挚感情,就能声情并茂地朗读课文、背诵课文了。
《语文课程标准》明确指出:
“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。
”要实现真正意义上的对话,教师的第一要务是潜心地与文本对话、深入地解读文本,用心体会文本所表达的思想感情,领会作者的写作意图。
像《雪儿》一课,教师在与文本对话时要像小作者一样,先要读懂雪儿的心,再巧妙地激发学生与文本对话的兴趣,在引领学生与文本对话的过程中,实现师生、生生之间的平等对话,高效地达成教学目标。
过放荡不羁的生活,容易得像顺水推舟,但是要结识良朋益友,却难如登天。
三年级下册语文教学反思9
《燕子》是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
__语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
__的教学重点是:
1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物__的写作特点。
2.积累好词佳句。
3.通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在学习第一课之前,我先引导学生如何利用预习本完成预习任务,昨晚布置了《燕子》的预习任务,今早检查孩子的预习本,发现有些学生领会得比较好,但仍有些学生还不知道怎么操作。
我结合几本比较好的作业,重新提出要求,希望在第一单元结束后,孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课,孩子们比较感兴趣。
因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其表情达意的作用。
我主要抓住关键的词语,指导学生反复朗读,在读中理解,体会用词的准确传神,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写,我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修饰语的句子,引导学生比较两句话的异同,让学生在品读中体会将句子写生动的方法,达到学习语言文字的目的。
第二段,抓住春天的七种景物写出了春天的美好。
我让学生逐句找出,勾画,引导学生学习作者描述春天的方法,为观察春天,描写春天的练笔做准备。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高,__只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。
有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。
就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快,有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中,总有几个学生是课堂的主导,大部分孩子没有参与性,如何吸引学生主动学习,是我要反思的。
通过光彩夺目的春天气息,表达的情爱情节,没有体会出来。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先由谜语导入新课。
然后思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
接着思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。
希望是人生的乳母。
三年级下册语文教学反思10
今天,我与同学们共同学习了《第十二次微笑》这篇课文,文中讲述的是一位空姐和一位乘客之间的故事:
飞机起飞前,乘客提出需要开水吃药,空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比较方便。
结果,空姐由于工作忙碌而疏忽了这件事,使得乘客为此极为生气。
空姐一直以微笑面对,反复致歉,但乘客均未理解。
最后,飞机即将降落时,乘客想要投诉这位空姐,空姐依然以微笑相待,并最后一次致以诚恳的歉意,最终化干戈为玉帛,乘客把投诉信改成了表扬信。
课堂上,我引领大家走入文本,通过朗读去感悟人物内心的变化,并且组织小组合作学习,按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子,与空姐的每次表现做对比,从中感悟人物内心。
汇报时,大部分同学都能抓住关键词句来分析,比如乘客的“请→不理睬→脸色一变”,空姐的“面带微笑→小心翼翼→请”等,从中体会到两人之间的态度和内心。
其间,一生问道:
“课题写十二次微笑,为什么课文中一共只出现了四次呢?
”这个话题马上得到了其他同学的认同,大家都以疑惑的眼神看着我。
此时我说:
“能发现这个问题的都是仔细阅读的好孩子,懂得质疑就是一种阅读的好习惯。
”接着,我引导同学们在课文第5自然段找到了答案,让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑,而其它三段中写的微笑都是具体的,这就是详略得当的写作技巧。
至此,同学们才恍然大悟,同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。
课堂上,还有同学提出对乘客的固执态度表示反感,同时又为空姐感到委屈。
对此,同学们展开了激烈的辩论,我让大家在小组里进行了一番各抒己见的交流,让大家都有了表达的机会,之前那些激动情绪就自然而然地淡化了。
这时,我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现,尤其是空姐的最后一次道歉,让大家语气朗读了好几次,从中感悟空姐当时的心情。
结果
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- 三年级 下册 语文 教学 反思 15