大班体育赛龙舟.docx
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大班体育赛龙舟.docx
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大班体育赛龙舟
大班体育活动:
赛龙舟
活动目标:
锻炼幼儿的腿部力量和协调性。
体验团结协作的乐趣,培养竞争意识。
活动准备:
1、 观看赛龙舟的录像 2、节奏轻快的音乐,收录机 3、红旗一面
活动过程:
一、准备活动
听音乐,师生一起做模仿动作(体育项目)
游泳(活动上肢) 射击(弓箭步,左右开弓) 乒乓球(半蹲,体转) 竞走(全身运动)体操(放松运动)
二、“开龙舟”游戏
1、幼儿自由结伴五人一组,后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服,蹲着向前走。
(老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法,让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧)
2、老师观察:
幼儿自由结伴的情况。
开龙舟游戏时,幼儿能否步调一致,有节奏地蹲着向前走。
3、集中幼儿一起说说,“开龙舟”游戏玩得怎样
师:
小朋友,“开龙舟”的游戏好玩吗?
你们玩得怎样?
幼:
我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了,他没跟上。
幼:
前面的小朋友走得太快了。
师:
那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢,让“龙舟”顺利地开起来呢?
幼:
要一起走。
幼:
要喊口令
幼:
喊1、2、3、4……
幼:
喊加油、加油……
师:
如果速度一致,有节奏地走,“龙舟”是不是就能开得快呢?
小朋友们再试一试。
4、幼儿再玩“开龙舟”游戏
幼:
我们还要一起出同一个方向的脚。
师:
你们小组商量,一起先出左脚,还是先出右脚?
5、幼儿第三次玩“开龙舟”游戏
老师观察,幼儿游戏的情况,进行个别指导。
三、竞赛游戏:
赛龙舟
过渡语:
小朋友们的龙舟开得很好,(出示红旗),下面我们来进行龙舟赛,看哪条龙舟最先到达红旗处,就算胜利。
1、 幼儿五人组龙舟,并排从起点出发,开展龙舟赛。
2、 加大难度,八人一组,十人一组组成龙舟,再次比赛。
四、放松整理活动
赠送材料:
幼儿园教案范文指导
如果你是刚踏入幼教岗位的新老师,那应该对你有点帮助的!
问题一:
备课备什么?
备课要三备——一备教材,二备幼儿,三备教法。
问题二:
教案撰写的基本格式
【活动名称】
1、写明××班××活动(按领域写):
活动名称(类别)是作品要加书名号
2、对外观摩教案中这一项放在标题处,三号宋体加粗居中;日常教案撰写中不需要写××班)
【设计意图】
1、可以从教材分析入手,分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点,结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述,说明选择这个教材的原因,字数不要太多,以100-200个字以内为宜。
2、设计意图在日常教案中可以不写。
【活动目标】
围绕知识技能、情感态度写,以幼儿为主体。
目标应具体、可操作、体现递进,并有针对性。
不要写重复和无效的目标,目标制定应避免空、大的现象。
【活动准备】
围绕知识经验准备和物质准备。
【活动过程】
1、标号应按照一、
(一)1.
(1)的顺序设置。
2、教师设计的教学策略应围绕目标,环节中应避免无效的学习,考虑用什么方式来达成目标,关注每个环节实现什么目标。
3、理清环节之间的逻辑关系,每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。
4、活动过程中要体现层层递进,如:
感受——理解——体验。
5、每个大点写明:
做什么及用什么方式达到什么目的。
6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。
【活动延伸】
1、活动延伸单列,不属于活动过程中。
2、应注明通过什么形式的活动完成。
如表演区:
尝试多人套圈舞蹈表演。
问题三:
主题活动设计及相关要求
方案结构
要求说明
主题活动
在选择主题时的出发点可以是:
从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发(教参)。
常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身(生理、心理发展)、幼儿的生活环境(社会与自然环境)中发掘的,应贴近幼儿的生活经验,从幼儿这个中心出发,逐渐向外扩展。
主题由来
在阐述主题由来时可包括:
一、主题产生的起因。
二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。
三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。
主题网络
一、在一级主题(大主题)下可根据需要设计二级或三级主题(如有需要,还可再细化),以此构建主题网络。
二、对于主题中的每一个活动,在选取时应考虑。
1、是否有价值,是否适宜在此年龄段实施,是否与幼儿经验、主题目标相符。
2、内容可能涉及哪些教育领域,可能有助于达到哪些单元主题总目标。
3、活动的相关性(各活动是否紧密相连,是否共同完成主题目标。
)
4、活动的层次性(各个活动间是否有一定的递进关系,注意学习经验的横向衔接与纵向连贯,考虑各活动开展的先后顺序,即使有部分内容是相对并列的,但也应有上下承接性,做好经验的铺垫。
)
三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式,可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。
四、主题网络图可采用以下格式设计:
我爱我家
你我家在哪里
我的家人
我家的房间
我家的物品
我家的客厅
我家的厨房
我家的卧室
活动总目标
总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标;要注意目标的全面性,要考虑知识、情感、技能三个维度。
开展主题活动
一、各级主题的规范书写模式——例:
主题活动:
我爱我家
活动一:
我家在哪里?
活动二:
我的家人
活动三:
我家的房间:
●我家的客厅●我家的厨房●我家的卧室
活动四:
我家的物品
备注:
“我爱我家”为一级主题;“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题;“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题)
二、设计活动要求:
(一)制定开展的主题活动目标,制定目标时应以幼儿为主体,考虑是否符合幼儿的发展水平,是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。
由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的,所以各活动目标还应相互联系、相互渗透,是主题大目标的分解和细化。
(二)做好开展主题活动的各项准备工作。
可包含物质、经验、环境方面的准备。
(三)运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。
对于何时可采用集体教学的方式开展活动,建议如下:
1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时,可以进行集体教学活动。
2、部分幼儿经验积累到一定程度,需要提升、分享时,可以进行集体教学活动。
3、现与基本经验相关的概念、方法,需要梳理、归纳时,可以进行集体教学活动。
4、语言表达、情感交流类为主的学习内容,可以侧重于集体教学活动。
主题环境
(一)整体布局:
教师可根据主题开展的需要,由教师引导,让幼儿积极参与构思、创作、安排,与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。
(可以先由师生共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景、或其他背景,孩子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。
)
(二)丰富内涵:
除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外,更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录,有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。
(三)全员参与:
幼儿之间存在着能力差异,教师要根据幼儿的不同差异,能力水平,给每个幼儿一个平等参与的机会,有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。
(四)留有空白:
在主题开展过程中,组织幼儿进行讨论,听听孩子的想法和需要,为孩子留出空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们主动地去关心主题墙饰,使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。
(五)三维互动:
请家长与孩子共同收集相关资料,注重收集的过程,给予家长与孩子充足的时间,使收集资料成为孩子与家长学习的过程,使家长能充分地指导孩子,让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知,增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。
备注
1、教育活动可独立教学,无需挂靠主题完成。
2、安排应注意五大领域的平衡。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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