学写作文名字叫写人的作文怎么写.docx
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学写作文名字叫写人的作文怎么写
学写作文名字叫写人的作文怎么写
同学们生活中会接触很多人,特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人;有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来,就是写人的作文。
写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写,才能使人信服,活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物,就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说:
“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”
过一件典型的事写人,是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型,文章就平淡无奇,“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们塑造典型时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。
二、言与行中见个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要,千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真用真情真言写人,首要的就是“真”。
要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析?
除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中,经常见到这样一类话:
“我想……”,“他在心里盘算着……”,“老师的话又在我耳边想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头……”。
这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写,作文就显得生活起来。
四、千人不可一面写人,常常要描写他的外貌。
外貌的内容很广,如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌,才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌,要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用。
描写人的外貌往往千人一面。
什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”。
不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有两外貌相同的人。
描写因人而异,“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同,作文千万不能像列流水账,一样不少,从头写到脚。
实际上,“这一个”之所以不同于“那一个”,往往只体现在某一个或几个主要的特征中,眉毛胡子一把抓,外表写得很全,实际是湮灭了主要特征,达到应有的目的,所以,写人外貌时,一定要围绕文章主题的需要,抓住特征,善于取舍。
其实描写人物并不是要你剖析这个人的每一根毛发,而是要抓住他的特点。
特点就在于少,在于精。
比如你可以描写这个人有口吃,很害羞。
通篇只要强调他的口吃,口吃时的眼神,表情,举止;口吃时的氛围,在什么情况下口吃等等就可以了。
这样别人就算不知道这个人的生辰八字,也会记得在你笔下有这么一个害羞口吃的可爱人物。
例文:
“三人行必有我师焉”这是孔子所说的一句话。
每个人都有老师,而根据自己的喜好,心目中的好老师也一一产生,我也不例外。
我心目中的好老师就是现教我语文的王老师—王淑英。
她虽十分然严厉的要求着我们,但我深信“严师出高徒”。
她一直都要求同学们说话精炼,为了同学们的学习,老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住,她不怕辛苦要求同学们多提问,不时主动联系家长,虽然她不是班主任,可是她的付出已远远的超过了班主任,这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗?
记得在上学期期末考试的前夕,我的成绩明显下滑,王老师曾多次找我谈话,见没什么改进,就果断地与我的父母联系,并反映我在学校多个方面的问题及我上课时的表现,老师不仅提出了问题,还提出了不少的建议。
使我记忆最为深刻的是父亲与老师的谈话。
王老师把我在初一第二学期的一篇作文《春意图》与父亲交流,我的父亲一听,愣了一下吃惊的说:
“这篇作文你也知道。
”当我回到家时父亲对我说:
“你看你的语文老师多关心你呀!
就连你初一的作文她还记得!
”当时全班有46位学生,每两周写一篇随笔,如果真的算起来老师要记住多少篇文章啊!
这样的老师真是可歌可泣,歌的是老师的品质,泣的是老师的辛勤。
记得在小学的时候,只要一上课就想快快长大,当一名人民教师。
教师是多么容易当的呀!
不就是动动嘴皮子吗?
多练练绕口令就好了。
可如今我的想法的改变了,老师是这样的辛苦、这样的劳累,难道说这就是老师的命运?
难道说这就是老师应该受到的苦、受到的累?
不!
不!
不!
你错了,这并不是老师的命运,。
“作文难,作文难,提起作文就心烦”,这些,已经成了某些学生的口头禅。
其实,作文是件非常容易的事,为什么这样说呢?
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”如果学生对一门功课失去了兴趣,那么,再好的老师也是对此无能为力的。
怎样写好作文,写作兴趣的培养与激发是尤为重要。
一、说什么就写什么
生活是丰富多彩的,像万花筒,像七彩阳光。
校内、校外,同学们聚集在一起,总有说不完的话。
说话都说些什么呢?
无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情。
表达自己的喜、怒、哀、乐。
把自己所说的这些内容,只要用文字原原本本地写下来,就是作文,就是文章。
二、写生活中的真实情景
《“你必须把这条鲈鱼放掉”》一课记叙了小汤姆和他爸爸在湖上钓鱼的情景,小汤姆从这个事情中明白了做人的道理。
文章选材新颖,内容充实,深受学生的喜爱,特别是当汤姆钓到一条大鲈鱼后,作者用了浓重的笔墨来描写汤姆、爸爸的对话,特别是对话时的动作、神态刻画的惟妙惟肖,非常值得学生借鉴。
所以,在引导学生理解课文后,充分引发他们写作的欲望,变枯燥的训练为轻松的享受。
学生在了解课文的写法后,并不要马上让学生动笔写,而是观看一段两分钟的录像,然后要求学生把人物说话时的动作、神态用语言表达出来。
结果,学生你一言,我一语,表达得非常清楚,其中的人物一下子鲜活起来。
课后,要求学生写出吃晚饭时一家人的对话,第二天,大家一起交流欣赏。
出乎意料,就连班上最怕写作文的同学,都写得很好。
三、怎么说就怎么写
人在平常说话时,除爱有意模仿他人之外,一般都是想怎么说就怎么说,爱怎么说就怎么说。
因此,由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致,所有人说话的特点各不相同,每个人都有说话的个性和“棱角”。
这就好比人的长相,是各有特别之处的。
作文呢,也是如此,提倡:
嘴上怎么说,手就怎么写,即“我手写我口”;写自己想说的话,爱说的话。
这样,由于写了自己想写的情景,说了自己喜爱说的话,贴近了现实生活,抒发了真情实感,因此写出来的文章就容易做到内容具体,生活气息浓厚,语句表达顺畅,有特色。
可以这样讲:
只要老师能以学生为主体,想方设法培养学生的兴趣,一定能激发他们向困难挑战的勇气,给他们带来成功的乐趣
写人的作文,就是以人物描写为主的文章,人物可以是一个人,也可以是群体。
写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程,人物不是主要的描写内容;写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,人物是主要描写的对象,事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
小学生怎样写好写人作文?
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文,应当从以下几方面入手:
(1)一、写好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解:
a语言描写:
在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:
“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么,怎样才能达到这种境界呢?
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写,力求反映人物的特征。
成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。
b、心理描写:
是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。
不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时,有一点要特别注意:
用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!
在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。
c、外貌描写:
描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写。
我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描写:
高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。
其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌。
关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?
第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征。
每个人物都有他(她)自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写。
“眉毛胡子一把抓。
”可是效果呢?
罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的。
这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序。
但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化。
总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的。
二、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
三、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的。
我们的名字叫坐在“最后一排”的人
“最后一排”是我们班的边疆,地广人稀,气候恶劣。
所以“好同学”避而远之,“捣蛋鬼们”心向往之,我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时,就坐在了“最后一排”。
暑假前的一次考试,我大意失荆州,败走麦城,名次是飞流直下三千尺。
遥远的岭南啊,顿时成了我的“后花园”,可我却没有苏东坡的豪放洒脱,吟不出“日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人”的妙句。
当老师宣布这消息时,顿时有一种“世界末日来临”的感觉,两眼昏花,头晕耳鸣,真的快要支撑不住了。
抬头一举目关心我的全是班中的几个成绩差的“捣蛋鬼”。
窗子在我的左手边,凉风习习,吹散了我眼前的雾霭,若隐若现,几个“捣蛋鬼们”对我眉目传情,挤眉弄眼,“本地土著”送来独有的问候。
“嘿,小黑,不要垂头丧气,这里光线不好,空气新鲜;成绩不好,心情不差!
”阿蔡用辩证法安慰我。
“是啊,三十年河东,三十年河西,不就是没考好嘛!
还有下一次嘛!
”老陈的精神胜利法,听听,蛮有道理。
他们表面嬉皮笑脸,课堂上嬉笑怒骂没个人样,可在暗地里也在下功夫呢!
阿蔡在被窝里拿着手电筒背单词,老陈在宿舍睡觉时经常发出“我考上了”“我成功了”的声音。
看着他们真诚的眼神和自欺也欺人的笑容,我又有了信心。
在一节物理课上,物理老师用它不标准的普通话说出了一道题,可全班没有人会做,碰巧我做过,我举手了,不止举手还拼命摇动着,可老师却说“唉,怎幺就没有人回答呢?
”我失望了!
不!
不是老师没有看见,而是老师认为“好学生”都做不出,更何况“坏学生呢?
”我久久未放下举着的手……
一个学期过去了,我也离开了“最后一排”,同时离开的还有特铁的阿蔡和老陈,当然,同样数量的人也“中箭落马”。
“要不要劝劝他们?
”
“好的,我们不仅仅是过路人,更是经历沧海桑田的同路人。
”
我们走到唉声叹气的同学面前:
“这里光线不好,空气新鲜;成绩不好,心情不差!
”
别了,我的流放地,你让我承受委屈,经历风雨。
我想:
有永远的“最后一排”,却永远没有坐在“最后一排”的人!
我个子不高,穿的虽然很朴素,但是显得干净、整洁。
我皮肤白白的,一双大眼睛,睫毛长长的,看上去文文静静。
一笑,红扑扑的小脸蛋上就出现一对小酒窝。
爸爸妈妈的同事都夸我天生有一张会笑的脸和一双会说话的眼睛。
我很善良,又很热情,总是乐于助人。
我爱说爱笑,爱唱爱跳,同学们都愿意和我交朋友。
我的好朋友还送我一个好听的名字——“开心果”。
其实,在学习和生活中,我们不但是同学,而且还像亲兄弟姐妹一样互相帮助,互相关爱。
我爱好广泛,课余生活多姿多彩,比如:
拉小提琴、下象棋、溜冰、写毛笔字、画画、跳舞、登山、旅游等,真是“文武双全”,称得上是一位“小才女”!
这就是我,一个真实的我,一个阳光女孩,一个追求上进的好少年!
不过,金无足赤,人无完人,我当然也有小缺点哦。
为了我的自尊,还是不告诉你吧。
小学生作文以写人、记事、绘景、状物为主要内容,其中写人是最多见的了。
把握以下的方法,可以从容面对写人作文了。
一、开头:
不要直接介绍外貌,而要想些办法,出新意。
1、歌词开头法:
“世上只有妈妈好……”是呀,妈妈是世上最疼爱我的人了。
2、悬念开头法:
“啪!
”一只足球打在王老师的背上,王老师回头一看,又是淘气包陈大力。
二、正文:
1、巧妙插入人物外貌,外貌要联系人物品性特点。
2、用事件表现人物品性,事为人服务,文章重在描写人物的动作、神态、心理变化等内容。
3、适当使用议论和抒情,把个人感受、情感融入事件之中。
三、结尾:
1、总结收尾法:
看,这就是我们班的淘气包——陈大力。
2、引人思考法:
你的妈妈一定也有许多让你感动的故事吧,说来听听吧。
当然,这仅仅是一些方法,并不能起到太多的作用,希望你多读书,多看佳作,一定会有更多收获的。
祝你成功!
上初中,最令人发愁的就是作文了。
以前上小学时作文得分很容易,只要文章没有病句,叙述清楚,基本上就能的高分,但初中就不一样了。
我刚上初中的时候,第一次月考,作文就被减了9分。
我觉得,作文分数低,其中的一个原因是对初中的考试还不适应。
小学时的试题好多都是课本上的知识,把课本上的重点内容背熟,答起题来就比较轻松,能够有很充裕的时间写作文,加之作文简单,所以作文基本没问题。
但初中试题的基础题很少,大多都是课外的,需要思考理解,题量增大,难免会不适应,这就会影响到作文的发挥,甚至写作文时头脑会一片空白,毫无头绪。
时间长了,对考试适应了,可能会好些。
(这是我上了初中以后的感觉,不知你是不是和我一样)我觉得,首先应弄明白,初中作文和小学作文有太大的不同。
要求都不只是没有语病、文笔流利、字迹清楚等这些基础的东西。
初中作文有时是材料作文,这需要准确的把握中心,如果知道了中心内容,但不知该如何写起,那么可以从多个角度去领会材料主旨,从中选择自己最拿手的、最好写的去写。
如果,只是给了一个话题,或者将题目补充完整等简易类型的作文要求,在确定作文题目时要慎重,因为整篇作文都要围绕题目展开,或者可以先写作文,最后写题目,这样题目和正文比较容易保持一致,以免出现题、文不对应的问题。
写作文时,要确定每一段要写些什么,考虑一下怎么去体现主题,要是杂乱无章的,给阅卷老师的印象就不好了。
如果考试时实在没有时间想这些,就凭感觉写,但一定要有条理。
另外,注意文笔的修饰,给文章添色。
现在,中学生写文章最大的问题就是没有气势,对于这一点我也很苦恼,不知怎么能是文章有气势,尽量去做吧!
多读多练,实践出真知。
平常注意积累,建议你到网上去看一些文章,网上的作文都很好的,很让人受益。
平常多写些,可以写一些小诗,或无聊的时候写一小段,考试时或许会用的上。
平时多写,对自己提高写作能力很有帮助,这点我深有感触!
还有,写作文重在创新,标新立异,如果只是围绕老观点展开论述,会让人没有兴趣。
对了,在考试时,有三个点一定要着重写好:
题目、开头、结尾。
如果擅长写题记的话可以写题记。
总之,写好初中作文需要一定的功底,一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅,得高分自然不成问题。
这些是我的一些体会,希望可以帮到你!
加油!
写人的作文,就是通过记叙人物的具体活动,来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。
一、抓住特点。
有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人,有的同学爱做小手工,有的同学爱吃零食,等等。
这爱学习”爱帮助别人”爱做小手工”爱吃零食”就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点,通过特点反映出这个人是什么样的人,有什么样的思想品质,等等。
这些特点抓得越准确,事例写得越具体,给读者留下的印象就越深刻。
如《胆小的我》,就是抓住了我”胆小的事,写出了我”胆小的性格特点。
二、选好事例。
写人的文章,也要写事例,通过一个或几个事例来表现出这个人的特点(最好用两、三件事来写一个人)。
选择事例时,要选那些能打动人、影响人、感染人,给人印象深刻的事例,也就是要选择典型、新颖的事例。
作文时,你第一个想到的事例不要用,第二个想到的事例也不要用,第三个甚至是第四、第五个想到的事例,你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。
这是因为你容易想到,别人也容易想到,大家都把这样的事写在作文中,作文就成了人云亦云的大路货”,得不到高分或老师的好评。
所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
当你读完《胆小的我》后,你对我”就有了深刻的印象了,作文就成功了。
三、运用描写。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。
如《胆小的我》中吓得我大叫一声,赶忙把眼睛蒙住,心‘怦怦’地跳个不停。
”
这句动作描写,把我”胆小的性格写得惟妙惟肖。
描写要符合人物的年龄、身份和职业。
对同一个事物,一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。
四、写出细节。
要把人物细微的动作及其变化,写具体,写生动。
如《胆小的我》中把礼物放在了一个明显的地方”,第二天故意给‘忘了’”。
一放”一忘”,把我”胆小的性格特征,给写活了。
五、善用对比。
对比是写人作文经常用到的写作方法。
可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比,即横向对比;也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比,即纵向对比。
通过横、纵对比,能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。
运用对比描写,不应该勉强凑合,适合采用对比写法就用,不适合采用对比写法的就不要用。
总结以上步骤,就是:
一、抓住特点。
二、选好事例。
三、运用描写。
四、写出细节。
五、善用对比。
“这是我的,这是我的。
”一听到这声音就知道是我的同桌——陈俊然。
他9岁,他是一个“幽默男孩”。
看他的样子就可爱,头发前面稍长,后面稍短,眉毛粗粗的,看起来非常的利索。
最有趣的是他那又小又扁的眼睛,看着就感觉好笑。
他还有一个小巧玲珑的“香味鼻”,每次中午我们吃饭,他总是把他那鼻子凑近饭菜闻了又闻,嘴里发出“好香、好香”的声音,可是老师叫我们闻花香、草香的时候他的鼻子就不灵了,全班就是他闻不见。
他还有一个特别的嘴巴,伤心地时候嘴马上撅起来,都能挂起一个瓶子,可高兴起来的时候嘴一下子就裂开,嘴张得特别大,笑声也特别的大。
他还有一个让我们大家纳闷的地方是他的耳朵,听老师的话听不进去,但听那些不文明的话却听得津津有味。
他还特别喜欢说笑话,比如说他会把一件平淡的事用幽默的话语说出来逗得我们哈哈大笑。
有一次上课,老师给我们讲可怜的小刺猬,讲了一半,全班都已经被这个故事迷住了,但他却在一旁大笑,有几个同学问他为什么大笑,他却说出他想变成一个大猩猩,把那个坏女孩吓死。
听他这么说,那几个同学都哈哈大笑起来,但老师这时却眉头紧锁,看得出来是生气了,陈俊然看到这一幕,他的脑袋赶紧缩回去,好似一个胆小的乌龟一样,样子可爱极了。
他就是这样一个聪明而调皮的小男孩。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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