四年级语文下册第八单元备课.docx
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四年级语文下册第八单元备课
四年级语文下册第八单元备课
29寓言两那么
教学目标:
一、日积月累。
1.重点字词:
1、认识六个生字,会写十三个生字,正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
(I)易读错字:
剂、刺、蔡、睬
(2)易写错字:
妻、刺、扁、蔡
(3)趣味识字(字理识字):
昌、扁、汤和烫
(4)书写指导重点:
(引导学生掌握书写的一般规律,如左窄右宽……)妻:
下边是女字底,女字底的撇点不能与上半局部的竖连成一笔。
蔡:
蔡字上半局部是草字头,下面是祭祀的“祭”,左上角的第三四笔是两个点,不能写成一点。
烫:
下边的火字底要写的扁宽,能托住上边的汤。
剂:
第四笔是点,不能写成捺。
(5)需要重点积累的词语:
纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力
2.重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文,重点读好人物的对话;能流畅地背诵J段。
学有余力的可拓展读背
《扁鹊见蔡桓公》。
原文(扁鹊见蔡桓公,立有间,扁鹊日:
“君有疾你觉得他的医术如何?
(学生会回答:
医术精湛、医术高超等)我让学生用波浪线画出相关的语句并抓住重点词句加以理解、感受。
(比方,通过扣“站了一会儿、开展到皮肉之间、开展到肠胃、看了几眼,掉头跑了”等词句,不难看出扁鹊对病人病情的诊断技术非常了得,望•望病人的气色就知道蔡桓公的病到了什么程度。
)
2、(接着)引导体会扁鹊的医德:
这样一位医术精湛的名医在蔡桓公的病能够治好的阶段,他是否尽到了一位医生应尽的责任呢?
我们可以继续扣住重点词句体会:
学生找出扁鹊面对蔡桓公说话的语句:
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内开展。
”
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经开展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”
卜来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
“您的病已经开展到肠胃里,再不治会更加严重。
”
老师引导感悟:
⑴当病还在皮肤上,其他人包括蔡桓公本人都还没有发现身体有异样的时候,扁鹊看出来了吗?
他是怎么说的?
扁鹊看出了蔡桓公身体上的异样,并及时指出了问题的所在,从中你感受到了扁鹊身上怎样的品质?
(指导读好对话,读出人物的身份,演好蔡桓公的说话的态度、表情。
)
⑵当病开展到皮肉之间时,这一次扁鹊又是怎么说的?
后来,当病开展到肠胃里时,扁鹊又是怎么说的?
从扁鹊一次又一次地指出蔡桓公身体上存在的问题这一-表现中,你看出了他身上具有怎样的品质?
⑶蔡桓公是谁?
老师相机引入蔡桓公的资料,让学生感受到扁鹊是冒着生命危险想给蔡桓公治病,从而感受到扁鹊高尚的医德。
10
⑷小结:
从中我们可以看出在蔡桓公的病能够治好的三个阶段阶段,扁鹊尽到了一名医生应尽的责任。
然而蔡桓公却一次又一次地拒绝了扁鹊的好意。
综上所述,蔡桓公的死能怪扁鹊吗?
3、(然后)引导学生深思问题的根源:
这时,老师顺势启发思考:
既然扁鹊已经尽到了作为一名医生的责任,那么蔡桓公的死是谁造成的呢?
究竟是什么原因致使蔡桓公丢掉了性命?
请说说你的看法:
(出示表达练习题)
蔡桓公的死是由于而导致的。
4、(最后)水到渠成揭示寓意:
老师组织交流:
从蔡桓公的身上你获得了怎样的启示?
你觉得作者想借这个故事来告诉我们什么道理?
(学生可能会说“有病要及早看”“要听从别人的劝告”“要善于听取别人的建议等等”这些个性化的感悟都适合作为本课的寓意。
)第延课《文成公主进藏》教学设计教学目标:
一、日积月累。
1.重点字词:
(1)易读错字:
豌、沼
(2)需要重点积累的词语:
唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺
2.重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地朗读5—9段。
二、理解运用:
it
(-)共性目标:
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽、技艺、吉祥如意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
主要内容:
首先讲述了文成公主进藏的原因——吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验,求亲成功;接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事——搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动,表达张弛有度,扣人心弦,极富传奇色彩和浪漫主义风格。
(二)本课重点问题:
引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
三、情感体验:
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学重难点:
抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学准备:
1.教师设计预习提纲《文成公主进藏》预习提纲
导语:
同学们,你知道文成公主吗?
她知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着12许多关于文成公主进藏的故事。
今天,我们要读的,就是其中的一个故事。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记以下词语,在文中标画出来。
智慧断定理会隆重聪明能干乂肥乂壮吉祥如意
3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词):
恶
4.抄写课文中值得积累的词语,看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(整理在课本上)
断定隆重技艺
6.概括课文主要内容。
(提示:
按照进臧前、进藏途中、进藏后的顺序概括故事主要内容。
)
7.读课文完成以下问题。
①课文哪些局部具体写文成公主进藏?
文成公主进藏途中遇到了哪些困难?
她又是如何解决的?
从文中勾画相关语句并作出批注。
②读了故事后,文成公主给你留下了怎样的印象?
③本文是一那么民间故事,丰富的想象是这篇民间故事的一大特色,仔细
阅读课文,想一想:
从文中哪些句段我们可以体会到本文这一写作特色?
13
(从文中标记出来)
8.“文成公主入吐蕃”的相关背景资料。
9•质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
2.制作多媒体教学课件教学时间:
1课时14
教学过程
二次备课
第一课时
教学过程:
一、导入课题,交流资料
关于文成公主,你都知道些什么?
师述:
文成公主知书达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。
(藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天,我们要读的,是其中的一个故事。
)
二:
预习成果展示。
1、展示学生的多音字。
(利用多媒体)
先找学生读自己整理的多音字,特别是“折”的两个读音。
(如果学生整理的好,就请他介绍自己的方法,如果他整理的不好,就请其他学生帮助,介
绍查字典的方法。
教师引导学生积极利用查字典的
好方法。
)
2、有些学生通过多种理解方法,很好地理解了词语,比方:
利用联系上下文的方法理解了“叫苦不迭”,利用查词典的方法理解了“不折不扣二(也可以让学生先说出对词语的理解,然后介绍自己的理解方法,教师总结方法,引导学生以后运用。
)
3、有些学生认真读课文,根据提示,概括出了主要内容,比方“课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否那么就会受到大自然的惩罚J(可以把主要内容先利用多媒体展示出来,再让学生介绍概括的方法,教师总结指点。
)
四、交流汇报阅读收获。
汇报朗读。
要求:
用讲故事的语气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
请学生分局部朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
五、交流疑问。
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
引导:
鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主;公主和其他什么人都一样,只有头上花不一样,15
这也是唯一能看出区别的地方;鲜花配公主,更显
其高雅、美丽。
公主怎能背得动乃巴山呢?
引导:
为什么人们要这样说呢?
在他们心目中,文成公主是怎样的人?
文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?
引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。
六、练习简要讲述这个故事。
导语激趣:
这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?
自己练习讲述。
指名讲述,进行评价。
评价中指导学生理清文章思路:
容许求婚一进藏途中--贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
七、课外拓展。
有关文成公主的其他民间故事。
板书设计:
故事起因:
松赞干布求始16故事经过:
小马认母——识别公主——求婚成功故事结果:
文成公主进藏意义:
西藏和内地往来更密切了限时检测:
一、选择正确读音填空。
①4②6③w£i
凶恶()可恶()恶心()厌恶()恶狠狠()
二、造句。
隆重:
三、概括课文的主要内容。
四、根据原文填空。
就这样,文成公主和她的随从们,跨过(),
翻过(),走过(),终于来到了西藏。
五、读过这个民间故事后,你最想对文成公主说些什么呢?
请写下来。
教学课件:
第包课《普罗米修斯》教学设计教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(-)重点字词。
17
1.应会读字:
袖吩怒押狠肝挽
2.趣味识字(字理识字):
3.易读错字:
火焰、惩罚、违抗、啄食、双膝
4.多音字:
(采用记少不记多的方法)脏:
“有尘土、汗渍、污垢,不干净”义读zdng,如:
肮脏其余读zGng,如:
脏腑
5.应会写字:
焰、驱、袖、败、罚、佩、饶、抗、押、锁、狠、膝、肝、脏
(1)写正确:
易写错字:
”“膝”的右下不是水。
(2)写美观:
①指导书写的字:
“焰”的右边笔顺
②指导要点:
“焰”的右边笔顺是一撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
6.需要重点积累的词语:
第一组:
驱赶惩罚喷射饶恕吩咐
(如果我把这些词分开,比拟两个字的意思,发现了什么?
一个词语两个字的意思相近,发现这些就能更好地理解词语。
)
第二组:
气急败坏挽弓搭箭愤愤不平风吹雨淋
(这组词语,都是四字词语,读起来都很有节奏感。
)
第三组:
火神阿波罗宙斯赫拉克勒斯鹫鹰
(西方人有些人名比拟长,读得可以轻快些。
重点指导赫拉克勒斯。
)18
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;学习复述课文。
二、理解运用
(-)共性目标
1.学习概括主要内容
(I)课文主要内容:
木文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢盗取天火,并与主神宙斯不屈不挠的斗争。
颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一•切的精神。
(2)概括方法:
段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序(段)
31)文章结构:
故事开展的顺序
全文可分为三局部:
4一局部(第1、2自然段):
普罗米修斯从太阳神那里偷来了火中,给人类带来了光明与温暖。
5二局部(第3〜7自然段):
众神之王用严刑惩罚了普罗米修斯很多年,普罗米修斯誓不悔改。
6三局部(第8、9自然段):
许多年后,大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
(2)体会方法:
抓住有关语句揣摩人物的心情
7.文章基本的表达方法:
抓住人物言行,感受英雄形象
8.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句19在媵理,不治将恐深。
"桓侯曰:
“寡人无疾。
”扁鹊出,桓侯曰:
“医之好治不病以为功。
”居十日,扁鹊复见曰:
“君之病在肌肤,不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊复见曰:
“君子病在肠胃,不治将益深。
“桓侯又不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之,扁鹊曰:
“疾在膝理.,汤熨之所及也;在肌肤,针石之所及也;在肠胃,火齐之所及也;在骨髓,司命之所属,无奈何也。
今在骨髓,臣是以无请矣。
”
居五日,桓公体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣,桓侯遂死。
)
二、理解运用:
正确、流利、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
这两那么语言都是按事情开展的顺序来写的,可以用段意联接法概括主要内容。
《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等他练好了眼力,飞卫才开始叫他开弓放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
《扁鹊治病》这那么寓言主要讲名医扁鹊三次给蔡桓公治病却遭到拒绝,结果蔡桓公病死了。
三、情感体验:
(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
A生读句子谈体会
B抓住“吃生的,无边的黑暗”你想到了怎样的情景?
(人类吃生的菜,肉,鱼,喝凉的水,你吃过生肉吗,这样不易消化,有很多细菌,易生病,更不用说体验美味了。
冬天来了,人们懂得瑟瑟发抖,不能取暖。
太阳已经落山了,黑暗笼罩着大地,什么也看不见,晚上出门容易摔跤,还可.能遇到野兽,想到这些你有什么感觉?
感到害怕、惊讶、恐惧、毛骨悚,人类的生活是多么悲惨!
体会读),普罗米修斯看到这悲惨的一幕,会想什么,他是一位怎样的神,(他要帮助人类取火)
于是,他跑到太阳神那里,从喷着火焰的车轮上拿了一颗火星,带到人间,从此人间就有了火。
有了火,人类的生活乂是什么样子呢?
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类平安的猛兽……
A.孩子们,自从有了火之后,地面上就发生了翻天覆地的变化,谈体会
B.省略号省略那些内容,品尝美味,有了火人们可以学习,娱乐,工作,买东西,人类从黑暗走向一光明一;从寒冷走向——温暖;从痛苦走向——幸福;也从野蛮走向了文明
比照这两段正是普给人类带来了光明和幸福,此时你认为他是一位什么样的神?
(造福人类),你还画了那些句子。
20
(2)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、自己读读,你有什么感受,写出来,从哪些词语体会出来的,圈出来。
被死死地锁;你重读了“死死地”,为什么,从这个词语你体会到了什么?
锁得很紧,那他既不能也不能。
。
。
。
。
,他还既不能,也不能干什么(练习说话,吃饭睡觉娱乐游玩,体会痛苦)。
普罗米修斯可是一位天神啊!
以前他也是过着无忧无虑、快快乐乐、幸福无比的生活。
可是如今,竟然被锁着,失去了自由,多么痛苦啊,把你的体会带到你的朗读中去,你认为他是一位怎样的神?
B、风吹雨淋;想象画面你仿佛看到了什么?
体会到什么。
他渴了不能喝水,他饿了不能吃饭,困了不能睡觉,不能躲避风寒,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,多么难受啊!
体会读!
如果普罗米修斯归还了火种,此时他可能在干些什么?
而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切,此时他屈服了吗?
他会想什么?
你又体会到了什么,他又是一位怎样的神?
(坚强不屈,坚忍不拔)
(3)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。
这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
A、啄食肝脏:
联系生活进行体验(什么是啄,紧紧的夹住,啄虫子,啄米)可不仅仅是难过啊,还有痛苦,可不是一般的痛苦,简直是生不如死。
凶恶的鹫鹰啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方,那是21怎么样的痛?
对,撕心裂肺,肝胆俱裂,无法忍受,那是一种用任何语言都无法表达的痛带着这种痛再读读。
B、没有尽头:
因为鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上啄食他的肝脏,晚上又长了出来,这样就没有尽头了。
是一年吗?
(不是)十年吗?
(不是)100年吗?
1000年吗?
简直是无止境的痛苦啊,带着体会再读读。
当鹫鹰用它尖利的嘴巴,一点一点啄食他的肝脏时,普罗米修斯会怎么忍受呀?
他心里会想什么,(是呀,普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。
他是一位怎样的神)
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上,看着这位受尽折磨的英雄,让我们带着这种感动,敬仰,崇敬,感激,再次用心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦,拿起书来——(配乐齐读)
太惨不忍睹了,孩子们,凶恶的鹫鹰啄食着他,普罗米修斯过着生不如死的日子,面对火神的劝告,文中的普罗米修斯怎么回答的?
(3)普罗米修斯摇摇头,坚定的说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会成认错误,更不会归还火种!
”
根据提示语和标点来读,此时他又是一位怎样的神?
(理更气壮,坚定不移)
导读:
普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福,所以他更加坚定地认为,读“为人类造福,有什么错?
”22
过渡:
正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望,所以普罗米修斯才会坚定地回答:
——(回读普罗米修斯的语言)“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会成认错误,更不会归还火种!
”
此时米修斯是一位怎样的神呢,谁来读读一读板书,齐读。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
L课后思考题。
2.学生质疑。
三、情感体验:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写体会人物心情教学重难点:
教学重点:
理解课文内容,感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写体会人物心情。
教学难点:
学习概括课文主要内容的方法教学准备:
一、教师:
(-)设计预习提纲(或学案)
预习提纲:
导语:
在漫漫的长夜,火给人类带来了光明;在寒冷的冬日,火为给人类带来了温暖。
那么,你可知道火是怎样来到人间的呢?
那就让我们一起从古希腊神话中寻找答案吧!
1.根据常规预习要求预习课文。
23
2.读读记记以下词语,在文中标画出来。
惩罚吩咐饶恕违抗遭受屈服尖利
风吹雨淋愤愤不平驱寒取暖气急败坏
3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词):
脏
4.抄写课文中的生字词,看看谁写得乂干净乂漂亮。
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
惩罚、饶恕、气急败坏、愤愤不平、
6.概括课文主要内容。
(提示:
普罗米修斯为什么取火?
取火后怎
样?
结
果如何?
)
7.读课文完成以下问题。
(1)自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
(文中勾画)
(2)普罗米修斯承受了哪些痛苦?
他是如何面对的?
从文中勾画
相关
语句并作出批注。
⑶普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
24
⑷课文主要是从普罗米修斯的和描写来表现
他的英雄气概的。
8.“古希腊神话”的有关资料。
9.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
(-)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(-)其它准备:
寻找有关“火”的资料。
教学时间:
2课时25
26
27
28
教学过程
二次备课
第一课时
教学过程:
一、课堂导入。
故事导入:
1、(提醒学生学习用品的摆放,注意坐姿,注意习惯的养成,上课)同学们,在以往的学习中我们阅读了许多神话故事,那你读过哪些神话故事呢?
(女娟补天,盘古开天辟地,夸父追日、精卫填海、后羿射日等,你还读过那些外国神话故事,这节课我们就学习一个外国神话故事)
2.今天我们来认识一位古希腊天神,他的
名字叫一一引出课题:
板书,齐读(提醒读流利)。
二、预习评价。
(-)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示局部同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(-)展示填写预习检查统计表比拟认真的小组长:
三、成果展示,精讲点拨。
1、成果展示:
理清人物关系,概括大意
同学们课前我们已经做了预习,请拿出你们的预习卡,
1.检查字词
(1)出示词语(难读的多读儿遍)
领袖吩咐狠心惩罚饶恕挽弓搭箭(自己读一读,重点指导吩咐)
尽管肝脏动弹(读一读,你有什么发现,谁来读第一个,请用另外一个音组词,老师也组了几个,一起读读)
(2)出示生字表,自己读一读,今天我们重点学习最后三个字,观察字形有什么特点,左窄右宽,带月字旁,你再说儿个带月字旁的字,我们发现带月字旁的字与身体有关,看一看这三个字哪一个字比拟难写,怎样写好,指导写“膝”,师评价,课F同桌互评。
2.浏览课文,课文中出现了几位神,分别叫什么名字(翻开课本)
普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯(提醒读得轻快、连读)
通过预习谁知道这几位神和普之间发生了怎样的故事呢?
用词语概括。
想一想,同桌互相说说。
帮助梳理人物关系,板书
取火阿
波罗(太阳神)
普罗米修斯惩罚
宙斯(领袖)
劝告
火神
解救赫拉
克勒斯(读流利,出示读音)
谁能根据根据板书提供的信息说一说故事的内容,(引导学生概括文章主要内容,自己先说一说,个别说,指导说清楚流利,谁再说说。
)教师小结:
刚才,我们借助神话人物之间的关系大概把握故事的主要内容。
今后,对于人物众多的这类神话故事,我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
接下来我们一起读这个故事。
第2课时
教学过程
(二)精讲点拨:
抓住人物言行,感受英
雄形象
读完这个故事,文中你最敬佩的是谁?
普罗米修斯是一位怎样的神呢?
在预习中同学们都画出了相关的句子,我们来交流一下。
1.交流汇报(体会神的勇敢,善良,造福人类,坚韧不拔,坚强不屈,坚定不移,坚持真理,追求正义)
(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
A生读句子谈体会
B抓住“吃生的,无边的黑暗”你想到了怎样的情景?
(人类吃生的菜,肉,鱼,喝凉的水,你吃过生肉吗,这样不易消化,有很多细菌,易生病,更不用说体验美味了。
冬天来了,人们懂得瑟瑟发抖,不能取暖。
太阳已经落山了,黑暗笼罩着大地,什么也看不见,晚上出门容易摔跤,还可能遇到野兽,想到这些你有什么感觉?
感到害怕、惊讶、恐惧、毛骨悚,人类的生活是多么悲惨!
体会读),普罗米修斯看到这悲惨的一幕,会想什么,他是一位怎样的神,(他要帮助人类取火)
于是,他跑到太阳神那里,从喷着火焰的车轮上拿了一颗火星,带到人间,从此人间就有了火。
有了火,人类的生活又是什么样子呢?
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类平安的
29
猛兽……
A.孩子们,自从有了火之后,地面上就发生了翻天覆地的变化,谈体会
B.省略号省略那些内容,品尝美味,有了火人们可以学习,娱乐,工作,买东西,人类从黑暗走向一光明一;从寒冷走向——温暖;从痛苦走向——幸福;也从野蛮走向了文明
比照这两段正是普给人类带来了光明和幸福,此时你认为他是一位什么样的神?
(造福人类),你还回了那些句子。
(2)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、自己读读,你有什么感受,写出来,从哪些词语体会出来的,圈出来。
被死死地锁;你重读了“死死地”,为什么,从这个词语你体会到了什么?
锁得很紧,那他既不能也不能。
。
。
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,他还既不能,也不能干什么(练习说话,吃饭睡觉娱乐游玩,体会痛苦)。
普罗米修斯可是一位天神啊!
以
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