高中体育排球选项教学的实践研究报告结题报告.docx
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高中体育排球选项教学的实践研究报告结题报告
高中体育排球选项教学的实践研究结题报告
课题组组长:
xxx执笔:
xxx
容提要:
体育与安康的新课程理念强调以学生开展为中心,注重学生的兴趣激发与培养,关注学生的个体差异性、需求及运动体验。
本文从排球选项教学实践入手,研究选项教学过程中学生学习方式方法与教师教学方式方法的转变对学生的整体开展所起到的作用。
研究结果说明:
排球选项教学调动了学生学习的积极性,增进了同学、师生之间的交往,促进了教师专业化开展,同时使学生的个性得到开展,培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。
能满足学生对教学容、教学组织形式需要,在运动中尝试到乐趣。
使学生掌握运动技能,增强其体质,养成良好的体育锻炼习惯,从而为终身体育打下坚实的根底。
关键词:
排球选项教学实践研究
本课题2011年7月正式开场进入课题研究的实施阶段,经过课题组5名成员的共同钻研和探讨,课题研究进展顺利,在理论和实践上均取得了显著的成果。
现作结题报告如下:
一、课题的提出
〔一〕研究背景
1、选项教学是新课改的需要
体育与安康新课程标准的根本理念是坚持“安康第一〞的指导思想,促进学生安康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生开展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。
新课改对学校体育教学的要求不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能、增强体质,还要培养学生对体育的兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化,伴随自己的一生。
2009年9月,高中体育课程改革在省围全面铺开,高中体育课程改革的启动,意味着课程改革进入了一个崭新的阶段,是根底教育课程改革的延伸和开展,为广阔一线教师带来了机遇和挑战。
教师可充分发挥自己的专项才能,为学生提供最有效的指导。
学生将通过选择自己喜爱的学习工程,来实现自己的学习愿望,学生学习方式的改变,将进一步激发学生学习的主动性,变被动学习为主动学习,对实现每位学生熟练掌握一至两项运动技能提供有利的帮助,对提高学生的终身体育意识提供有效的途径。
但是,由于传统体育教学模式的根深蒂固,教师教学观念的旧,学校体育场地器材的紧缺,选项教学模块的设置,选项分班后学生走向管理,模块学习的评价机制等等都是制约高中体育课程改革前进步伐的瓶颈问题。
因此,进展体育课程高中选项教学的研究是非常有必要的,本课题的研究是以?
高中体育与安康课程标准?
为理论依据,通过研究为广阔教师提供所需的参考资料,为高中体育课程选项教学的顺利进展起着借鉴的作用,对提升高中体育课程教学质量具有深远的意义。
2、我校的教学现状
我校高一年级的体育与安康课一直是按照行政班的形式展开教学的。
这样的教学模式管理和组织相对容易,但它有一定的局限性,即很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣,教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能,学生总是在教师的指使下被动模仿,这种无视了学生的个性、特长差异和传统的教学模式,很难到达锻炼的目的,更谈不上个性开展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。
3、寻求改革之路
针对新课程“以人为本〞、“以学生为主体〞的教育理念和新课程赋予学生自主选择学习工程的特点,为改变这种学生喜欢上体育课,而又不喜欢上规定容的现象,我校决定对新高一年级实施体育与安康课的选项教学。
根据我校自身的师资力量及体育场地设施结合学生的兴趣爱好,开设篮球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、健美操六个工程的教学课程,并对其中选择排球学习的学生进展研究,欲以促进我校的体育教学开展和学生的课余活动的开展。
〔二〕研究意义及理论依据
1.研究意义
〔1〕践行新课程“以人为本〞、“以学生为主体〞的教育理念,培养学生的运动爱好和专长,满足学生个性化的学习和开展。
使学生较好地掌握一项或多项体育运动技能,为终身体育打下良好的根底。
〔2〕在课堂教学实践中更能发挥体育教师的专项运动专长,用精湛的技术吸引学生积极参与,用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同开展,共同提高。
〔3〕培养学生端正的学习态度、良好的情意表现、和谐的合作精神、合理的安康行为,积极地适应社会与自然,真正表达“以学生开展为中心〞的教育理念。
〔4〕从注重教师的“教〞转为更加关注学生的“学〞,帮助学生学会学习,使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习,开展其学习能力、运用知识和技能的能力,以适应学习化社会对人的需要。
〔5〕由单一评价向多元评价转变,真正表达评价的公平性和教育功能,同时,在一定的围允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的工程和容来参与评价;鼓励学生自评和互评。
〔6〕排球在江山算是普及的比拟好的一种运动,每年的教育系统排球赛更是引起了广阔群众的关注,利用这个契机引导学生热爱排球并加以学习作为自己终身运动的工程,对于开展群众排球运动也有极大的好处。
2.理论依据
〔1〕个性教育的理论
个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造,尊重人的尊严、人的潜能和价值,促进人的个性自主、和谐开展的教育。
高中学生个性存在着明显的差异,这种差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个人的特别个性倾向,并给予适当的激发和关心。
选项教学就是为了让学生的个性得到充分地发挥。
〔2〕构建主义理论
构建主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不无视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
建构主义认为学生参与的活动是一个学生“自主活动’、“智力参与〞和“个人体验〞的过程,学生的活动过程应该是自主的、自觉的、自由的、有意义的。
选项教学明确了教学活动中学生的主体地位。
〔3〕认知主义学习理论
人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体部心理过程相互作用的结果。
根据这种观点,学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经历对当前工作的外界刺激〔例如教学容〕作出主动的、有选择的信息加工过程。
教师的任务不是简单地向学生灌输知识,而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机,然后将当前的教学容与学生原有的认知构造有机地联系起来。
学生不再是外界刺激的被动承受器,而是主动地对外界刺激提供的信息进展选择性加工的主体。
选项教学就是从学生的兴趣出发,激发和保持学生的运动积极性,使其自觉、主动、积极的进展体育课程的学习。
二、研究容及研究方法
〔一〕研究容
1、选项教学的概念的界定和相关知识。
2、排球模块教学与评价容。
3、排球模块学习中学习方式的运用。
4、分层教学对教学效果的影响。
5、排球选项学习对改善身体素质、心理素质的作用。
〔二〕研究方法
1、文献资料法
翻阅与搜集近年来有关选项教学的有关资料,学习教育部?
普通高中课程方案〔实验〕?
、?
普通高中体育与安康课程标准〔实验〕?
和?
省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知?
,领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的容。
2、调查法
实验前后对学生进展选项教学相关的问卷调查。
研究过程过向专家和有经历教师请教,进一步修正和改良实施方案。
3、行动研究法
制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思,逐渐发现和总结出优化教学的措施和步骤,将教学与研究结合起来,提高教育科研的应用价值。
4、数理统计法
对实验前、实验后学生体质状况、技能水平的变化运用数理统计检测分析。
三、研究实施过程
本课题的研究过程共分为四个阶段:
第一阶段:
研究思路确实立及研究成员的分工阶段
为了课题研究能够顺利展开,我们课题组经过研究后制定了如下的研究思路:
选项教学相关资料的收集与学习→选项实施方法的制定→排球选项教学、评价容与学生实际情况的整合→整合成果的案例教学→教学研究的反应调查→撰写相应教学案例、研究论文和结题报告。
为保证研究工作有序而高效进展,我们首先明确了组成员的各自职责和分工:
順娟:
课题组长;课题方案制定、课题实施过程指导。
董德昕:
参与课题研究;研究资料收集、分析、处理;实施案例;撰写论文、案例。
执笔结题报告。
战:
参与课题研究;研究资料收集、分析、处理。
实施案例;撰写案例。
王海涛:
参与课题研究;研究资料收集、处理。
毛旭罕:
参与课题研究;数据分析、处理、调查结果分析统计。
实施案例;
撰写案例。
第二阶段:
调查研究,确立排球选项的教学与评价容
组织课题组成员讨论制定学生调查问卷,对我校高一年级学生进展问卷调查〔见附件一、附件二〕,调查学生的选项需求、排球的知识技能运动水平等。
根据调查结果进展分析,了解学生的体育学习动态和以后学习中可能出现的问题,制定相关的选项教学方案,具体如下:
一、学习目标
排球模块一
1、主动参与排球运动的学习和锻炼,激发学习的兴趣。
2、较好的掌握并运用排球垫球的根本技术,提高体能和身体的协调性。
3、体验排球学习带来的乐趣,培养良好的合作精神和团队意识。
4、了解排球运动的起源与开展、特点、锻炼身体的价值和根本比赛规那么。
排球模块二
1.在模块一学习的根底上继续学习排球的根本技术。
2、提高学生自主学习能力和合作学习能力,培养学生互相配合的精神。
3、通过对根本动作的学习,能更好地欣赏排球,进一步提高学习排球的兴趣。
二、根本教学容与学时安排
〔一〕理论局部
模块一
〔1〕排球运动的起源与开展、概念与分类
〔2〕排球运动的特点及其健身价值
模块二
〔1〕介绍排球的根本动作与根本技术
〔2〕排球的比赛及其欣赏
〔3〕简介排球的战术及比赛规那么
〔二〕实践局部
模块一
1、移动与垫球7学时
2、下手发球5学时
3、传球3学时
4、简单发、垫、传教学比赛2学时
5、考核1学时。
模块二
1、移动与垫球4学时
2、传球4学时
3、下手发球2学时
4、扣球4学时
5、简单发、垫、传、扣教学比赛3学时。
6、考核1学时。
第三阶段:
排球实践教学研究过程
1、着力培养与提高学习排球的兴趣。
开展学生的学习兴趣,让学生积极主动地有效学习、练习,必须在教学容、教学方法的精选方面下功夫。
(1)选择学生感兴趣的排球游戏与练习方法,营造积极活泼的课堂教学气氛。
在脚步移动的教学中,我们通常从相关跑跳的游戏开场入手,把排球的技术动作串连到游戏中去,让学生知道排球也可以这样来玩。
学习垫球技术时,启发、引导学生运用物理学知识,理解垫球的技术原理,帮助学生尽快掌握技术动作。
初期教学注重徒手练习和最简单的动作练习,使学生快速有效掌握,然后去探索学习高难动作。
课堂教学注重鼓励、表扬的积极教学手段,掌声是每位教师每节课必须追求的任务,使学生在愉快和谐中体验与享受排球运动。
(2)给学生更多的有效练习时间,鼓励以适合自己的学习方式进展学习与体验。
在发球的教学中,启发学生探究发球的动作要点,通过正误比照观察,互相讨论互相学习,培养发现问题的兴趣、解决问题的能力,形成“理解—体验—讨论—再体验〞的自主、合作、探究的学习模式。
改变过去教师满堂灌的授课形式,给予学生更多的时间、更大的空间去学习、去练习,兴趣提高了,积极性变高了,从而使教学效果更加显著。
(3)适时的教学比赛激发学习的热情。
排球根本技术学练到一定的火候,再继续下去,就会使教学变得枯燥,这时要引入教学比赛来激发学生学习的热情。
采用适当的比赛刺激,可以体验到排球运动的魅力,激发学生比赛的求胜欲望及进一步学习的热情,加强队员间的合作与交流,培养强烈的团队精神。
安排教学比赛要机动灵活,不仅仅限于战术比赛,可以结合各阶段根本技术教学与游戏比赛,主要是提高学生学习的兴趣。
比方,学完移动动作技术,可以分组进展比赛移动速度;学完垫球、传球技术可以比赛看谁做得好、谁做得多;组合技术学完后可以安排隔网对抗比赛。
改变一下教学形式旨在提高学生的学习情绪及学习效率。
2、降低标准,降低难度。
〔1〕降低排球网的高度。
尤其是扣球教学,首先要降低网高,使学生跳起来后头部大体与球网上沿持平或略高,才能顺利完成扣球动作。
标准网太高,普通学生很难完成技术动作,很快就会失去学习的信心与兴致。
一般男生网高控制在2.0米—2.2米,女生在1.8米—1.9米为宜。
(2)适当增加比赛人数。
初期,比赛队员控制区域能力稍差,通常采用每队7—9人分组比赛。
这样可以使每个人能够照顾好自己领地的球,使球在空中滞留更长时间,保证比赛的连续性,从而增强学生参与比赛的兴趣与乐趣。
(3)适当放宽单方连续击球的次数。
根据教学进程适当变通比赛规那么,但必须执行规定的规那么。
允许接对方发球后在4—5次击球,将球回击过网,甚至可以放宽每人连续两次击球,但必须要求运用所学的技战术,合理、有效地组织进攻与防守。
教学后期,随着运动水平的不断提高,学生已根本掌握技术动作后,应该增加比赛难度,逐步升高球网的高度,减少每队出场的人数,减少每人连击的次数,向正式标准的比赛规那么靠拢,才能体验真正的排球运动的魅力。
3、转变教师的教学方式和学生的学习方式。
将本校进展的“二七一高效课堂〞教学改革模式运用到体育教学中,教师的教学由以前的先教后练转变成先练后教,学生的学习运用自主、探究、合作的方式,既延续了教室里的教、学方式,又开展了学生的学习能力。
4、实施分层教学。
排球单个根本技术虽然简单,但如果将发球、传球、垫球、扣球、拦网连贯起来教学,其难度就比拟大了。
而且组织排球的游戏和比赛,不像篮球、足球那么容易,特别是学生的技术水平参差不齐,实施教学必须要结合实际情况,从学生的实际出发,进展分层教学,设计出不同层次起点的教学方案与策略。
在技术教学中,合理分配和发挥体育骨干的作用,利用优秀生带动、帮助后进生,共同学习、共同提高。
在教学比赛中,尽量把水平相当的学生分在一组对抗,能够增强学生参与比赛的竞争性与合作性。
通过以上的努力,排球在我们的运动场上飞了起来,笑声、欢呼声响彻每一节体育课堂。
在轻松愉悦的教学环境中掌握排球技术,在剧烈兴奋中开展身体体能,在比赛中锤炼积极安康的心理适应能力。
第四阶段:
研究成果的反应和整理
1.研究信息的反应
排球选项教学给我们的体育教学带来什么样的教学效果呢?
学生是否认可呢?
为了准确的获得学生的反应信息,我们在学年之末设计了一份问卷调查,对选修排球的学生实施了问卷调查,问卷具体如下:
排球选项学习问卷调查
1、你喜欢排球运动吗?
〔〕
A.喜欢B.比拟喜欢C.一般D.不喜欢
2、你喜欢上排球选项课吗?
〔〕
A.喜欢B.比拟喜欢C.一般D.不喜欢
3、你上排球选项课时学习态度是?
〔〕
A.非常认真B.比拟认真C.一般D.不认真
4、你对教师的教学水平感觉怎样?
〔〕
A.非常满意B.满意C.根本满意D.不满意
5、你在课余时间会去打排球吗?
〔〕
A.会B.偶尔会C.不会
6、你对学校的排球场地设施与器材满意吗?
〔〕
A.非常满意B.满意C.根本满意D.不满意
7、下个学年你还会选排球吗?
〔〕
A.会B.不会
8、排球选项学习给你带来的最大收获是什么?
9、你觉得排球选项教学应该改良哪些东西?
2.研究成果的整理
2012年7月份,课题研究进入最后的整理阶段。
课题组成员分工对课题研究中的资料和数据加以整理和分析。
最后撰写相应的教学案例、教学论文以及结题报告。
四、研究取得的成果:
〔一〕理论成果:
1、学生上课出勤率较实验前显著提高,课堂时间的利用率明显得以改善。
很多以前不喜欢体育课的女生都表现出很高的积极性,而且课余时间坚持体育锻炼已蔚然成风。
2、不仅教师而且大局部学生也参与到有效教学的研究实验中来。
学生能够主动学习,积极提问。
提问的问题不仅涉及到动作要领、技术原理、技战术意识、身体素质练习和排球裁判法的问题;而且还有心理开展等方面有宽度、有深度的问题。
3、通过选项教学,学生能够自主组织排球比赛对抗性的练习,进展各种教学比赛,课的练习密度加大了,大局部学生能够胜任比赛裁判任务。
4、学生的学习方式得到科学完善,自主性学习、合作性学习、探究性学习已成为体育课堂教学的形式主流。
5、通过选项学习,学生的身体素质和心理素质明显比承受传统教学方式的学生好得多。
〔见附件三〕
〔二〕实践成果:
排球选项教学的实施大大提高了学生学习排球的积极性,使学生产生了情感共鸣,学习热情高涨,教学效果显著提高。
案例1:
体育学习与学生的运动技能开展
高一一个学年的排球选项课完毕了,我从一名排球盲变为具备一定排球技术和了解一些排球常识的排球爱好者。
在这一年的时间里,我在排球方面的进步应归功于我们学校开办了排球选项课。
初中的时候,也有排球课,但很少,因此从中学到的真正有用的排球技术很少。
在初中的时候,偶尔会看中国女排的排球联赛,感觉那些队员打球很有气势,尤其是扣球,那时总在想:
要是我能像她们那样该多好啊。
现在上了高中,当我听到教师说体育课要进展选项学习时非常兴奋,感觉我的想法要实现了,因为我将会受到系统的训练和指导来达成我的心愿。
果然,随之而来证明了这一点。
排球教师了解到我们排球根底比拟差后从最根本的技术开场教我们,并一直鼓励我们,甚至经常陪我们单练。
有了教师的言传身教,加上自己的刻苦努力,我的排球技术水平有了很大的提高。
看,排球场上,一个女孩在接到队友的一传后,一个漂亮的扣球,球落在了对方的空当里,多漂亮啊!
感排球选项教学和体育教师的耐心指导,它们带给我巨大的喜悦。
——摘自高一〔4〕班裴xx?
周记?
【案例点评】
高中体育选项教学的目的是让学生选择自己喜欢的体育工程进展系统学习,掌握这项运动的技术技能,为今后的学习、生活及终身体育打下科学锻炼的根底。
传统的体育教学也有不少工程是学生喜欢的,但由于学习时间有限,学生难以形成正确的动作技能。
而新课改就是要满足学生的体育兴趣,并通过模块的学习,让学生尽可能在18学时中更好地掌握体育的根本知识与技能。
案例2:
体育学习与学生的身心开展
上高中之前,我没有学习过排球,因为我是从一所农村初中考到实验中学来的,以前的学校没有排球场,也没有什么运动器材,军训的时候教师要求大家选项,我本来第一志愿报的不是排球,可由于我所报工程的人数过多,就按照我第二志愿安排到排球选项了。
当时我还很郁闷,因为我怕自己太笨,打不好。
第一次上课时,教师说了一件让我很抚慰的事,就是教师自己是上大学时才开场接触排球的。
这一点让我感到很安心,我不那么怕了,并开场憧憬自己能像教师那样打得轻松自如。
可是接下来的日子里,排球的学习好似并没有像我期待的那么轻松,自垫老是垫的不好,几乎到最后才过关,对垫老是把球垫的到处乱飞,害的同伴老要捡球,我羞愧的想放弃改学别的,可是教师鼓励我说:
“没关系的,别着急,教师相信你行的,只不过要比别人慢一点而已,教师和同伴会帮你的。
让我们来验证一下吧,如果教师输了,你就转工程;如果你赢了,就继续学习,以后再也不轻易放弃。
〞
或许是教师的话鼓励了我,也或许是我的付出感动了上天,后来我竟然慢慢厉害起来了,最后考核的时候教师还奖励了我一个A,全班也没几个的,太开心了,耶。
——摘自高一〔10〕班邵xx?
周记?
【案例点评】
排球选项教学给学生带来的体验不仅仅是学会排球的技术技能,还有身心的开展。
从个案中看出,在整个教学过程中,学生从不会到会,不仅在知识、技术、技能上得到开展,在心理历程上也得到了磨砺。
案例表达体育活动在育体的同时也育人,发挥体育的教育功能,为实现体育的教育价值提供了很好的启示。
案例3:
体育学习与学生学习、生活的开展
上高中之前,我只喜欢篮球,因为我是初中校篮球队的队员。
可是上高中之后,我发现喜欢篮球的女生并不太多,水平和我想当的几乎没有,以前和我一起打篮球赛的学姐现在打得多的竟然是排球,因为她们班有一个完整的排球队,水平比拟高,于是在选项的时候我果断地选了排球,篮球在业余时间和训练时加强练习。
尽管教师说球类是相通的,篮球打得好的人球感好,排球也会学的很快,但我还是很认真的学习教师所授的每一个单项技术和比赛知识。
因为对我来说排球是一个新颖的工程,我可能会比别人掌握的快一点,但我希望一年的学习之后我收获的是较高水平。
自觉性加勤奋,给予了我极回报:
我现在在年级里已经是排球水平比拟高的人了,加上我的篮球打得好,我很顺利的竞选到了校学生会体育部长;不仅如此,我还经常组织排球社团的社员在课外活动课打比赛,每一场比赛都有很多观众和啦啦队在旁边加油和观看比赛;而且暑假,在西山健身公园的排球场,我和那些已毕业的学长或社会上的成年人一起打比赛,他们不会特意照顾我这个年龄小的人,这让我在比赛中得到了技术和心理的磨练,同时认识了很多人,交到了很多朋友。
以上这些让我感到很自豪,我感学校的体育课给了我这么好的开展平台,感排球选项给了我提高运动水平的时机。
——摘自高一〔9〕班严xx?
周记?
【案例点评】
这个学生是我们课堂中的体育骨干,从案例中看出,她在一年的排球选项学习里已深深体会到高中体育与安康课程给她带来的活力。
高中体育选项教学就是要通过学生选择自己感兴趣的工程,在掌握一到几项体育工程的同时,在心理和社会适应能力方面都得到不同程度的开展。
体育活动在培养人的自信心、意志和人际交往能力有着独特的作用。
案例4:
对垫练习
1、学习目标:
通过练习,提高排球的垫球技术,培养学生的自主、探究、合作学习的能力和团队协作精神。
2、学习容:
对垫
3、学习歩骤:
〔1〕激发学习兴趣。
自由组合伙伴,2人一小组,10人一大组。
每一大组实力相当。
比赛设最正确拍档奖,最正确团队奖,最正确教练奖。
〔2〕准备活动与分组。
根据学生垫球水平,用异质分组的方法将学生分成假设干组,选出组织能力强、认真负责的学生担任教练。
〔3〕小组自主练习。
组讨论:
怎样伙伴最适宜,怎样才能把球垫好,容易犯的错误是什么,怎样纠正,比赛时怎样安排顺序最适宜。
统一思想后开场练习。
〔4〕比赛与讨论。
练习到一定时间后开场进展比赛。
比赛竞争的很剧烈,学生的对垫水平超出了教师的想象,而且互相之间鼓励。
最后学生与教师一起评出各种奖项,各小组分析个人与小组取得成功的原因。
【案例点评】
本案例以学生自主学习、小组比赛的形式进展教学,在整个学习与比赛过程中培养学生正确认识与理解他人、自主探究学习、学会帮助与指导、积极参与集体建立、团结协作的能力与精神;在学习与比赛的过程中,每个人都根据自己的根底与条件,最大限度地发挥潜力,使得学习与比赛完成的很好,达成了我们在教学之前预设的目标。
因此,在排球选项教学中,教师只要明确每一节课、每一个单元、每一个模块的学习目标,就可以根据学习容的不同阶段,对学生施予不同的学习手段,这样就能比拟顺利的达成新课标所提出的各种学习目标。
〔三〕科研成果:
1、本课题在具体实践根底上完成了有代表性的案例4篇;〔见附件四〕
2、本课题在研究过程中撰写论文2篇;〔见附件五、六〕
3、本课题在研究过程中撰写教学设计2篇;〔见附件七、八〕
4、建立了排球选项教学电子资料库,收集了多篇与排球选项教学相关的资料。
5、结题报告一篇。
五、经历总结:
1、 建立合理的课堂管理机制是提高选项教学效果的法宝。
在课堂教学实验中,我们建立了积极合理的鼓励机制。
把表扬与批评有机结合起来,以表扬鼓励为主,批评引导为次。
对于大局部学习努力进步较大的学生给予及时表扬与奖励,同时不失时机地提醒缺乏之处及努力方向;对于那些进步缓慢的学生在他们稍有提高就给予肯定与表扬,激发其学习的动机,提高学习的热情。
表扬不能只停留在口头语言上,略施些“小恩小惠〞是我经常采用的“手段〞。
对发球成功者再给一次表现的时机,为大家作表演示,并和学生为他鼓掌致意。
这样既鼓励大家向优胜者学习,又能让学生分析成功的原因,煽动积极学练,争取赶超优胜者,掀起一个你追我赶的学习气氛。
对于后进生更要准确捕捉进步的闪光点,把握每一次鼓励的时机,哪怕极其微小,都要微笑着对其表示表示祝贺。
谁都乐意受表扬,谁都愿意听好话,一点不错。
“你行的!
〞“非常棒!
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