第八课《时间的脚印》.docx
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第八课《时间的脚印》.docx
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第八课《时间的脚印》
学校教师备课笔记
年级
八年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
第八课《时间的脚印》
课型
新授课
《时间的脚步》是八年级下册第二单元第四篇课文。
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生:
“阅读科技作品,注意领会
教材作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”这是两篇科普短文,它的突出特点是分析以论证为主,综合运用不同领域的科学知识,见解新颖。
如果让学生把握了课文的
内容,可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。
通过反复自读,学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
八年级的学生通过上半年对于说明文的学习,已经掌握了一定的关于说明文的知识
学情点,本单元涉及的课文都是阐释事理的说明文,涉及物候学、地质学、生态学等领分析域,学习本单元,要注意培养学生筛选主要信息的能力,还要培养学生学习分析推
理的基本方法。
教
1.明确说明对象,理清文章思路。
学
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
目
3.体会本文生动有趣的语言。
标
4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点
1.帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
教学
2.
学习本文生动有趣的语言。
重点
3.
掌握说明顺序。
难点
教学难点
分析
1.帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学
策略讲授法
分析
课前教师
准备
Ppt
学生
预习课文
教学活动过程设计(第
课时)
教学
教学活动
环节
教师活动
学生活动
先来欣赏图片,第一张“恐
一、导
龙化石”、第二张“三叶虫化石”、
入新
第三张自然界中的沉积岩。
(屏
幕显示)。
我们看到的这些岩石,
课
在保存古代生物的同时,还记下
了时间的痕迹。
那么,岩石是怎
学生观看大屏幕
样记录时间的呢带着这个问题,
我们一起来学习《时间的脚印》。
(屏幕显示标题)
二、识
记字腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)
词海枯石烂(kū)
粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(bào)学生齐读生字词
楔形文字(xiē)
下面,我们大声齐读一遍。
设计
意图
吸引学生学
习兴趣
解决学生生
字词问题,为
阅读解决基
本问题
三、整1.打开书63页。
《时间伯伯》
体感这首小诗既是文章的引子,又紧
知课扣题目。
我们一起来看正文。
请
文同学们给正文部分的自然段标
上序号。
明确:
全文共31个自然段,可
分成三个部分。
提纲如下:
(屏
幕显示)第一部分(1—4)引出
培养学生小
话题:
岩石是大自然记录时间的学生复述、点击,显示流程图
组合作探究
重要方式之一。
第二部分(5—学生小组合作探究
能力
29)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层:
第一层(5—21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30—31)读懂岩石记录的意义。
2.课文的第一部分告诉我们,
岩石是大自然记录时间的重要
方式。
那么,岩石是如何记录时
间的呢看我们的第二部分。
第五段独句成段,引出下文。
从
结构上讲,这是一个过渡
段。
请大家推荐一位朗读水平
较高得同学读第六自然段。
读得
好极了。
本段点明了物质时刻都在运动
着这一普遍规律。
岩石的运动规
律是什么被破坏——被搬运、
被堆积——重新生成岩石。
这是
总起段。
岩石从被破坏到生成
新的岩石,经历了怎样的变化
请同学们四个人一组,研读课文
8至18自然段。
看岩石是如何从
毁灭走向新生的。
边读边讨论并
用笔勾画出其中的重要环节。
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉
积→重压→胶结→新岩石这是
一幅沉积岩的图片,岩石像书页
一样平卧着,一层一层叠在一学生小组合作探究回答教师问
起,最早形成的“躺”在最下面。
题,共同探究教师提问
根据层与层的顺序,我们就可以
知道过去的年月。
现在,请同
学们思考。
我们研究岩石的形成
过程是为了说明什么岩石的
厚度及生成顺序记下了时间的
踪迹。
这是岩石记录时间的第
一种方式。
培养学生小组合作探究能力和分析解决问题的能力
小结:
普普通通的岩石上,竟有
着如此丰富的历史记录。
可以
说,岩石是一部无字的史
书。
4.通过学习课文,我们
对岩石有了新的认识,了解这些
内容对现实生活有什么意义(教
师朗读最后一段)大家边听边找
出答案。
明确:
增加知识、寻找宝藏,造
福人类(屏幕显示)总结:
文
章从岩石可以记录时间写到岩
石怎样记录时间,最后写了读懂
岩石记录的重大意义,这种依据
事物内在联系、逐层进行说明的
顺序,就是逻辑顺序。
四、品1.说明文以向人们传授知识为
味说主,所以,说明文的语言必须准
明语确、严密。
请同学们找出几个例
言子加以说明。
如:
“据计算,
大约3000-10000年的时间,可
以形成一米厚的岩石”。
(大
屏幕显示。
插入说明方法:
列数
字)如果去掉“大约”,就表
示形成一米厚的岩石就需要
3000-10000年的时间。
事实上,
人类读懂岩石的年龄,不论方法
有多精确,也不论有多科学,都
是推测出来的。
所以,“大约”
一词,恰恰体现了作者严谨的科
学态度,体现了说明文语言的准
确和严密。
(大屏幕显示)
培养学生小
2.为了增强文章的趣味性、可
学生小组合作探究品味语言特
组合作探究
读性,在准确的前提下,说明文
点
的语言也力求生动、形象。
本文
能力
就多处运用了拟人、比喻等修辞
手法。
如:
越是笨重的石块越跑不远,
越是轻小的沙砾越能旅行到遥
远的地方。
作者用拟人的手法,写出笨重的
石块想跑也跑不动,只能留在附
近;而小沙砾却能随心所欲的走
向很远的地方,生动、形象(点
击,显示)的语言,大大增强了
文章的趣味性、可读性。
请你
找出文中的拟人句,并用“我喜
五、拓大自然是非常神奇的,一块看似展迁普通的岩石,就能记下时间的痕移训迹,保存历史的记录。
可以说,
练岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么请你用“岩石是,,”的句式仿写一个句子(显示)
六、结大家说出的这些比喻句,新颖、束语贴切、生动、形象。
从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历
史痕迹的功能。
其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方
式,如日出日落、四季更替等等。
希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类!
七、作
业
1.找出本文的过渡段并简要说
明其作用。
2.根据你对岩石的了解,以“海
枯石烂”为题,写一篇短文。
学生仿写
学生倾听
学生完成教师作业
培养学生写
作能力
培养学生拓
展能力
时间的脚印
陶世龙
板
跳读:
贴标题
书
寻读,说过渡
设
扫读,讲故事
计
本课中岩石从毁灭到新生的过程较难把握,在让学生阅读、讨论的基础上,我采用了图示法,这样,学生对岩石的生成有了较为直观的认识。
然后,用更为直观的图片加以印证说明,进而让学生明白:
岩石从毁灭到新生的过程就是记录时间的过程。
理清了文章的内容,说明顺序的问题就迎刃而解了。
教
为配合教学内容而设计的课件,条理清楚,容量较大。
考虑到学生对教材不够
学
熟悉,我充分利用了学生入场到上课的这段时间。
反
本课教学,使我明白,说明文教学并不全是枯燥无味,只要善于摸索、善于运
思
用新的教学理念,说明文教学也同样会受到学生的欢迎。
这对日后的语文教学将有极大的帮助!
本课最大的遗憾是,对科学精神的渗透只停留在表面上。
扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力的方向。
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- 时间的脚印 第八 时间 脚印