一年级《四季》教学设计.docx
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一年级《四季》教学设计
一年级《四季》教学设计
一年级《四季》教学设计1
教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。
本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。
所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。
学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自身身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。
根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3.理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
识字和练习朗读
教学难点:
感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教法和学法:
1.互动合作。
2.重视情趣。
教学教具:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一.创设情境,导入。
1.导入课题:
今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。
你知道一年有哪四个季节吗?
请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息?
2.出示课件:
四季的景色。
学生欣赏。
要求:
仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3.语言训练:
说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
二.初读课文,体会诗境。
1.听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?
让我们来找一找。
2.学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3.你想不想也成为四季的代表呢?
学生自由朗读课文。
要求:
借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4.指名分段读,分组分段齐读。
5.配乐读。
三.我会读,理解内容。
1.季节代表大竞选开始了!
学生选择自身喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2.朗读训练,交流体会。
过程:
指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
A、草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
草芽长什么样?
我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:
小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
B、荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
”
荷叶长什么样?
生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:
青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
C、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
引导学生自身加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3.结合课文内容,重点词语朗读书(课件)
4.小组合作练习朗读,展示读。
5.自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
四.我会写,指导书写及组词训练
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
五.拓展训练,领悟学习。
1.根据课文填空(出示课件)。
1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:
“我是春天。
”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。
)
2)出示其他季节的图片,提供句式:
()(),他对说:
“我就是()天。
”
3)不提供图片,自由想象说。
2.总结拓展说一说
()是()()()他()说“我是()。
”
六.课外延伸
1.说一说自身最喜欢哪个季接,为什么?
2.收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3.四季歌课件
七.作业
收集四季儿歌
一年级《四季》教学设计2
一.复习导入
(一)读正确字音
1.同学们,上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌,现在老师出示这个的生字宝宝,看谁能把它们的名字叫上来?
(开火车读、齐读,注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》,读题,还记得是哪几个季节吗?
(板书:
春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。
4.读得美吗?
你能学着读读吗?
下面同学们在小组内读一读,每人读一小节,其他同学用心听,如果谁把字音读错了,请明确提出来,帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
二.细读课文,感悟景美
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节,边读边想,这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
(1)生:
这一节写了春天的草芽。
(2)师:
小朋友,草芽是什么?
(出示草芽图)看,这是春姑娘给我们送来的草芽,它是刚从地下钻出来的。
你能说说它是什么样的吗?
师边教读边做动作。
老师带读“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖,我们还可以说成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了,他的心情如何?
(高兴、激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。
”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。
”
……
让我们带着自身的感受一起来读读。
师:
草芽尖尖,他对小鸟说
生:
“我是春天。
”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者,它们告诉我们春天来了。
小朋友们,春天还有哪些美丽的景物呢?
我们赶快去看看吧!
(看春天的图片)
(7)看了图片,你能不能把下面的句子补充完整呢?
(出示句子)
桃花----------,它对---------说:
“春天来了。
”
柳叶----------,它对---------说:
“春天来了。
”
()----------,它对---------说:
“春天来了。
”
(8)欣赏了春天,我们觉得春天真是()!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天,我们进入了炎热的夏天。
你看,夏天多多热闹啊,这是谁在唱歌,谁在说话?
(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?
师:
青蛙蹲在荷叶上,他们正在说悄悄话呢。
你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。
(出示第二节)
3.指导朗读:
夏天来了,荷叶长得圆圆的,它骄傲地对青蛙说,生齐读“我是夏天。
”
4.多种形式读:
师生对读、男女生对读,感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶,夏天还有什么?
过渡:
送走了炎热的夏天,大自然迎来了金黄色的秋天。
你们看,稻谷成熟了,多美啊,课文怎么写的呢?
请小朋友自由读第三节。
(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?
学生指出后,师带读,再配动作读。
3.小朋友,你知道谷穗为什么弯弯吗?
请看图,稻子成熟了,它沉甸甸的,它鞠着躬说?
(一起读)
4.在这丰收的季节里,谷穗长得沉甸甸的。
有谁能配上动作把这一节读一读。
(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后,全班站起来配动作读。
)
过渡:
小朋友们,我们期待的冬天来了。
(四)冬季部分
1.同学们请看图,(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的,(出示课文的第四节)谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节,看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现,你会用它说一句话吗?
7.累了吧,我们来玩一个词语变变变的游戏。
三.回归文本,感情朗读
1.分角色朗读
师:
春夏秋冬四季分明,景色各异,有着不同的美丽和迷人,是大自然给我们最好的礼物,下面我们分角色来读读,老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵:
能看着图把内容背下来吗?
看图背课文。
四.拓展阅读
1.同学们表现真好,老师奖励带大家去大自然中游玩,游玩回来后告诉我们,你看到了什么?
(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌,请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
五.指导写“无”和“九”字
1.出示田字格里的字,认识笔画,学生观察说该如何写,教师范写,学生书空。
2.学生练习在书上写,教师巡视指导。
3.展台展,共同评议。
五.作业
1.背诵课文。
2.把自身喜欢的季节的景色画下来。
一年级《四季》教学设计3
一.教学目标
知识与能力:
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识十一个生字,会写“七.儿、九、无”四个生字。
3.理解课文内容,知道四季的特征。
过程与方法:
1.导读导议。
2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。
3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观:
引导学生用心感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
二.教学重难点
教学重点:
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
1.模仿课文自创诗歌。
2.让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
三.教学策略
1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。
2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不但再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不但帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。
四.教学过程
(一)情境导入
1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。
(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?
有感情地说说“我喜欢_____季”。
(把卡片奖给说的好的小朋友)
2.我们都知道大自然可神奇啦。
今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。
贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人
什么是草芽?
什么是谷穗?
【设计意图】兴趣是最好的老师。
学生直观地在代表图案中找到自身喜欢的季节,凭着生活经验说自身喜欢的季节,这就是认识美的开始。
(二)初读课文,整体感知
同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。
仔细观察课文有几个小节?
读读自身喜欢的季节。
【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文,对语感进行培养,是读好书的前提,是对作者描写季节美的初步感知。
(三)内容探究
1.学习第一节。
1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?
谁来读读儿歌第一节,说说从第一节中知道什么了?
2)指导读,感悟春天的美丽。
春天来了,瞧!
草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。
他看到什么了?
此时什么心情?
(高兴、激动、兴奋)
假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。
教师总结:
小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
2.学习第二节。
1)你为什么喜欢夏天?
夏天什么样呢?
2)指导读,感悟夏天的美丽。
现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?
快睁眼看看。
多么舒心温暖的一刻呀。
能读出这种感觉吗?
3.学习第三节。
1)你为什么喜欢秋天?
(收获的季节)
快看看书上是怎么描写的?
指名读,说说知道什么了?
农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?
2)指导读第三节。
大地妈妈不但养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!
4.学习第四节。
1)谁喜欢冬天,为什么?
自身读读课文说说知道什么了?
2)指导读,理解“顽皮”。
瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!
你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。
全体男生都做一回神气的雪娃娃!
(四)拓展升华
1.合作创编。
可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。
就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。
你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。
老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:
“我是春天!
”
2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节诗歌吧。
【设计意图】以推进式的问题情境,让学生体会到四季的美丽,大自然的美丽,以及我们生活环境的美丽,我们应该热爱自然,热爱生活,珍惜自然,珍惜生活,以点到面,把课堂推向另一个高潮,使文本的人文精神得到提升。
(五)活动学习
1.小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不但要喜欢她,更要学会好好地保护她,让她越来越美。
对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。
(课件出示四季图)
2.同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比。
【设计意图】《义务教育语文课程标准(20xx年版)》要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节首先是推动学生对课文内容的巩固。
另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
一年级《四季》教学设计4
教学目标:
1.认识11个生字。
认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。
对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提升。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一.情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?
你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书:
春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板书:
四季】
二.图文结合,激情导入。
★【课件出示本文四幅图】引导观察:
大家看,这几幅图美不美?
你觉得哪儿最美?
……图画美,描写图画的文字写得更美。
让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】
三.初读课文,识记生字。
1读:
请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:
再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
你觉得哪一个生字最难记?
谁来帮他记记这个字?
(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?
你是怎么认识到的?
四.走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?
把你认为最美的季节读给大家听听。
指名读文。
(一)如:
“我觉得春天最美。
”那就让我们跟随他一起去感受春天。
(及时评)
【板书:
草芽儿】领读,问:
“草芽儿”是什么?
它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:
尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?
那,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?
指导朗读:
“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,因此,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?
”
试读,指名读。
(及时评价)
师:
“老师想和你们比一比,可以吗?
把书放下,一起看老师怎样读。
”
问:
“你们发现了什么?
……你们能像老师这样有感情地读吗?
让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。
”
再指名读。
(二)如:
“我觉得秋天最美。
”指名读。
问:
谁在向我们报告秋天的到来?
——“谷穗”【板书:
谷穗】领读;
谷穗是什么样的?
——“弯弯的”【板书:
弯弯】领读。
你还发现生活中什么是弯弯的?
问:
“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?
”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?
谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?
★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?
师:
“是啊,丰收了,大家多高兴啊!
让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。
看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。
指名读。
齐读。
(三)。
走进夏天和冬天。
过渡:
其实,夏天、冬天也各有不同的美。
赶快去读一读吧。
老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:
“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?
你从哪儿感受到的?
适时【板书:
荷叶圆圆】【雪人顽皮】
(引导学生说出“顽皮”)
问:
“顽皮”是什么意思?
你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:
大自然不但给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。
那我们该怎样做呢?
五.借助图画,积累背诵。
★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?
可以用自身喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六.指导书写。
七.欣赏四季,模仿写写。
★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。
下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。
及时点评。
八.下课。
孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。
你们说,好不好?
一年级《四季》教学设计5
【教学目标】
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四.是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自身喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四.是”等字。
【教法】互动合作、重视情趣
【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,利用生活情趣,自编儿歌。
【课前准备】
教师:
生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生:
画一画自身喜欢的季节。
【教学时间】:
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写“七.八.九、无”4个字。
认识两种笔画“七.九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程:
一.激趣导入
1.小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现:
草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。
]
卡片出示“夏”,这个字你认识吗?
怎么认识的?
卡片出示“秋”,这个字是什么结构?
左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示,齐读。
你用什么办法记住秋?
卡片出示“冬“,齐读。
师:
这四个季节合在一起,我们称它们为四季。
(板书四季)
二.初步感知
1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。
(学生读题)
2.听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。
3.激趣学习:
出示注音的词语:
草芽、菏叶、谷穗、雪人
请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。
注意读音:
草、穗是平舌音。
识记:
叶、雪
出示卡片“叶”,你是怎么记的?
你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。
4.感知形象
小朋友是否想见见这几个朋友?
出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5.学习词组
在学生的回答中,相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?
学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?
6.个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三.读通全文
1.猜词说因:
猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。
生说,师板书:
春、夏、秋、冬
2.回归课文:
真的是这样吗?
让我们赶快到课文中找答案。
自由读,要求做到:
把自身不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。
同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。
出示课文,检查学生读课文的情况。
指名读,齐读课文(也可加动作)。
四.趣味练习
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧,老师请你吃水果。
(课件“吃水果”游戏,巩固生字)
五.指导书写
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)
下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)
这是什么呢?
(师变折胶线,成“横折弯钩”)
这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了
写生字:
观察练写,看清在田字格中的位置
指导学生按笔顺先后书空后练写
展示评价。
第二课时
【课时目标】
1.能有感情地背诵课文。
2.在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
重点:
有感情地背诵课文。
难点:
在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
教学过程:
一.复习巩固,激趣倒入
1.认读生字卡片,进行扩词练习。
2.抽同学读课文。
3.导入:
小朋友,四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节,那你最喜欢哪个季节?
二.根据学情,随机学文
春天——万紫千红总是春
1.学习课文:
这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示:
草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
2.品味语言:
“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?
(尖尖、嫩嫩、绿绿)
是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,因此草芽说“我是春天”。
3.美读句子:
草芽为什么只对小鸟说?
草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
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