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水土流失实验案例.docx
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水土流失实验案例
水土流失实验事例
上海市地理学科
“行为体验”教教事例评比活动
(事例编号:
)
事例标题:
“水土流失”实验教课法
——地理讲堂行为体验教教事例剖析
事例形式:
课内(片段√整节□),课外□;
实行(是√否□);
学校:
上海大学隶属学校
撰写教师:
贺小丽
联系电话:
021-********
转8020
“水土流失”实验教课法
——地理讲堂行为体验教教事例剖析
教材内容剖析:
“黄土高原地域”是沪教版七年级地理下册的内容,属于中国地区地理的内容,也是上海地域初中生学习的最后一部分地理新课内容。
本册教材着重人文地理的教课,前面分别是:
农业、工业、交通运输与通讯、商业贸易、环境问题等五部分。
最后地区篇里设置了本课内容。
笔者对此的理解是,本课内容的设计者,是希望经过剖析黄土高原的自然特点,追查特点的成因,进而追求治理的举措,达到人地和睦的前瞻性目的。
因此,自己在教课过程中,设置了这样的环节:
让学生经过实验的行为,体验水土流失在当地很严重的原由。
学生剖析:
七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了,并且本校的七
(1)班是实验班,学生的各方面素质都很高,更难得的是好多学生的着手能力很强,因此,让学生自己着手参加毫无问题。
笔者感觉,和年纪尚幼的学生对比,老师的创
新性是有限的,本班学生的发散性思想让老师刮目相待。
因为自己和学生的关系和睦,学生参加的踊跃性很高,特别是当老师要求他们,加班加点地达成一些任务,更是不在话下。
整个实验的过程都是在学生的参加下达成的,老师不过在旁边提点辅助一下。
实验目的:
1.知识目的:
水土流失的知识在初中阶段好多内容都用到,学生只接受了该理性知识,甚至是照本宣科,没有感性体验。
黄土高原地域是水土流失最严重的地域,是各要素综合起来的结果,最简单感知水土流失的原由。
因此,笔者在本教课内容里设置实验环节,让学生体验水土流失的诸多原由。
2.感情目的:
在准备实验阶段,要学生进行合作才能达成一些任务,比方,装
置的制作,没有伙伴的配合是做不了的。
即便是讲堂实验教课过程中,也要几
位学生的相互配合才能顺利,因此,前后参加实验的学生都能领会,和伙伴合
1
作的趣和必需性。
3.能力目:
在整个程中,学生需要自己理好多,需要手解决各样,因此,能提高学生的手能力。
同,参加的学生要极主性和造性,才能达成工作。
学生依据,填写表,提高自己的察、剖析、、的能力。
准:
1.斜坡装置的制作:
水土流失的最关是制作斜
坡装置,生共同想了好多方案,找
了好多可能性器械:
架台和管、
干盒、木板、塑料盆⋯⋯一一被否认。
我要找的是易且改装方便的装置,
最重要的是,装置做定此后不需要在上再改什么。
而以学生和笔者的能力,也没法做成很高大上的装置。
因此,最后了一个合式笔筒(如)和两个小泉水瓶子。
学生用小刀把两个瓶子横向割开,以利于放土。
把塑料瓶放在笔筒上,坡度太大,不利于的行,因此学生又用硬片把外两头高,做一步自然得注意高度一,才能保坡度一。
最后,用子、大和胶把塑料瓶固定在了笔筒上,做好了两个斜坡装置。
2.降水量的把控
本置了三个步:
一,有无植被;二,降水量的集中程度;三,坡度不一样。
分察水土流失的程度。
因此,提早要准模降水的状况。
前,学生找来五个一模一的泉水瓶子,此中四个装上等量的水,瓶盖上用同的戳了十个眼,两个瓶子同倒水,能保降水度相等。
用于第一和第三个。
有一个水瓶里装了半瓶水,没有戳眼,用于第二个。
3.泥土的准
2
七
(1)班的学生在学校里找寻了好久,终于在学校的花园里挖了些有草的和无草的一些泥土,并且经过简单计量,大概比三次实验的总量多了些。
4.其余用具的准备
我们和学校化学实验室的老师商讨,借了一个垫高的三脚架,因为笔筒的
高度不利于学生察看。
还借了六个烧杯,都是250ml大小,用于接流下的水土。
还准备了一把小刀,用于在第三个实验前,割下一个瓶子,加大坡度。
此外,还准备了些许餐巾纸和垫烧杯的废纸。
此外,经过学生介绍和自荐的方式,选择几个学生在讲堂上着手操作,定好了此中一位女生特意负责放土和清理,此外两个男生负责降水的操作。
全部参加实验的学生都要负责最后的清理工作。
讲堂体验过程:
在讲堂教课的第三个环节:
水土流失,沟壑纵横。
师生一同经过实验研究黄土高原水土流失严重的原由,该实验过程主要由学生自己操作,大多数学生观看实验过程,思虑和回答教案上的实验过程和结论。
实验过程一:
装置右边按放有植被的泥土,左边放正常的泥土,一位学生两手各拿一个矿泉水瓶,两手使劲平均,水流速度基本一致,水量一致,结果流入烧杯的水土左边的多与右边,说明没有植被的水土流失更严重。
实验过程中,因为烧杯搁置的地点偏里侧,还流在了外面一些,可是不影响实验结果。
实验过程二:
装置右边是降水强度小的状况,左边是降水强度大,一位学生操作时,左边是把大批的水直接倾倒光,可是,因为水冲下来的速度太快,下边的烧杯没能接住,学生一片哗然,反而能让学生印象深刻,成效更佳。
不过,留下了一堆污渍要办理。
实验过程三:
老师把左边的矿泉水瓶从装置上拆下来,以加大坡度。
一位学生两手各拿一个矿泉水瓶,两个瓶子里的水量相等,瓶盖的针孔同样。
两手使劲平均,表示降水强度一致,结果左边的水土流失显然多于右边。
以上的三个实验过程,总合花销了7-8分钟的讲堂时间。
(详见录像)
3
学生依据实验过程,填写表格中间一栏,在老师的指导下,填写总结性的
最后一栏。
结论分别是:
1.黄土高原的地表植被缺乏;2.黄土高原季节降水集中,夏天多暴雨;3.黄土高原好多地域坡度很大;等等。
因此,黄土高原水土流失很严重。
流程图以下:
实验过程一实验过程二实验过程三达成实验表格
以下为水土流失实验结果记录表:
实验项目实验过程实验结论
水土流失和地表植被的
左边烧杯:
水土流失量__
地表缺乏_____,因此
关系
右边烧杯:
水土流失量__
水土流失严重。
水土流失和降水强度的
左边烧杯:
水土流失量__
季节降水____,夏天多
_____,因此水土流失
关系
右边烧杯:
水土流失量__
严重。
左边烧杯:
水土流失量__地形坡度_____,因此
水土流失和坡度的关系
水土流失严重。
右边烧杯:
水土流失量__
课后,依照讲堂教课时的行为体验状况,和后边一节课的复习知识的反应,特设计以下评论量表,并填写以下。
最后对本次行为体验的总结性评论是:
教
4
学成效优异。
课题:
水土流失班级:
七
(1)教师:
贺小丽评论等级:
优异
权评论内容和
评论等级
项
目
评
重要求
ABCD
定
学自
生主
有
效
学
学
习
习
方
(合
式
10作
0
分
)
探
究
自主支配学
习时间、内
容、方式,
1010864B讲堂上能主
动回答问
题。
主动和别人
合作学习,
相互辅助,
1010864A相互帮助,
共同达成学
习任务。
主动研究知
10识,能提出10864A问题,利用
5
广
度
学
习
参
与
程深
度度
知
学
识
习
与
效
技
果
能
现有的知识
和技术研究
答案。
全班学生都
10参加该行为10864B体验过程
经过实验,
能认识水土
流失的原
10因;既而能10864A思虑解决水
土流失的方
法。
经过本实验
理解水土流
失的主要原
15因;利用实151296A验,剖析、
概括、总结
得出结论。
6
先期的实验
准备工作,
锻炼了合作
过
互帮能力和
程
实践创新能
与202016128A
力;讲堂实
方
验中,学生
法
锻炼了着手
能力和科研
研究能力。
情实验中,生
感生合作、师
态生合作默
度15契;地理的151296B
价学习兴趣浓
值厚;师生关
观系和睦。
评
价
分93
总
结
果
7
实验后反省:
利用实验的形式,让学生在自己的操作中,直观地体验了水土流失的强弱,感觉到了黄土高原由为各样原由的联合,致使了地表水土流失严重,地貌特点是支离破裂、沟壑纵横。
实验的成效是明显的。
自然,本次学生的行为体验活动也是有好多能够改良的地方。
1.笔筒加矿泉水瓶的实验装置过于粗拙,并且有一边垫的纸板不是很硬,因此,一旦加上有份量的泥土后,坡度会有些改变。
有一只矿泉水瓶的上端绑的太严实,下端没靠紧垫的硬纸,因此可能坡度不够精确。
还有,关于装置的所用资料,能够让更多的学生参加进来,集思广益地研究制作,可能会有更多的思想火花。
2.因为实验是在一堂完好的课中间实行的,因此为了达成教课任务,做的很仓促,再回看讲堂录像发现,当时的实验结果,其实不是每个学生都观摩到,有后排的学生可能没有看清楚,老师也没有一步步地依照记录表让学生去达成,教课成效没有达到最正确。
3.在讲堂上,本行为体验是有少部分学生帮忙达成,大多数学生在坐位上观看,没有参加到实验实行的过程中来。
不是全部的学生的体验感都很激烈。
假如,能把一个班级的学生疏成若干小组,由每一个小组自己实实行为体验过程,再配合科学的实验过程记录表和实验结果记录表,成效最正确。
在讲堂教课中,传统的讲解式,剥夺了学生体验过程、研究科学的权益,我们教师需要不停创建时机,让学新手、脑、心都动起来,感悟体验追求知识的乐趣。
上海大学隶属学校贺小丽
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- 水土流失 实验 案例