心理学复习与练习第6章思维与想象.docx
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心理学复习与练习第6章思维与想象
第六章思维与想象
教学要求:
1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类;
2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。
3、了解想象概念、想象的分类。
4、了解概念学习的有关知识。
第一节思维与想象概述
一、思维的一般概念
(一)什么是思维
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映,属于思维的高级阶段间接性和概括性是思维的主要特征。
(二)思维的过程
(1)分析与综合
分析是将反映的对象分解为各个部分。
综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。
(2)比较将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照,确定其异同的思维操作活动。
(3)抽象与概括抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。
概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。
对鸟下定义:
鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。
(下定义的过程体现了思维的抽象与概括)
(三)思维的分类
1.直观动作思维、形象思维和抽象思维(根据所依据的中阶物分)
(1)直观动作思维在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。
(2)形象思维凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。
(3)抽象思维借助语言为媒介,运用概念,进行判断推理的思维。
2.聚合思维和发散思维(根据思维探索目标的方向分)
(1)聚合思维又叫求同思维,指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
(2)发散思维又叫求异思维,是指从一个目标出发,沿着各种不同途径去思考,探求多种答案的思维。
其主要特点是求异与创新。
3.直接思维与分析思维(根据思维的过程特点分)
(1)直接思维是一种非逻辑性思维,它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象,能迅速理解并作出判断的思维方式。
(2)分析思维也叫做逻辑思维,它严格遵从逻辑规律,逐步进行分析与推导,最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。
4.常规思维和创造思维(根据思维的创新程度分)
(1)常规思维
指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。
启发学生举例说明。
(3)创造思维
是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。
二、想象的一般概念
一)什么是想象
想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。
二)想象的分类
(1)无意想象和有意想象无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象。
有意想象是指有预定目的、自觉的想象。
(2)再造想象和创造想象再造想象是根据语言的描述或图样、模型的示意,在头脑中形成相应的新形象的过程。
创造想象是不根据现成的描述而独立地创造新形象的过程。
创造想象具有首创性、独立性和新颖性的特点,创造想象是人类社会创造活动的必不可少的因素,是一切创造发明的最直接的心理基础。
发展创造想象的条件:
1有强烈的创造动机
2有相应的专门知识
3灵感与毅力
(3)幻想
是创造想象的特殊形式,是一种与生活愿望相结合,并指向未
来的想象。
幻想有积极和消极之分,相应形成理想与空想。
积极的幻想可成为学习、工作和未来美好生活的动力
第二节概念的学习
一、概念与概念的学习概念是反映事物本质属性的思维形式。
概念的学习意味着学生掌握一类事物的共同本质特征例:
三角形的概念
二、概念学习的两种形式
(一)概念形成
1.什么是概念的形成指个体掌握同类事物的共同的关键属性。
2.概念形成的实验研究
(见153-154)
(二)概念同化
(见154-157)
三、在教学条件下学生概念的学习
1.要具备丰富的感性材料
2.必须正确运用变式
3.正确运用下定义的方法
4.将概念运用于实践
问题解决与创造性
第三节
一、问题解决的思维过程
(一)发现和提出问题
(二)分析问题
(三)提出假设
(四)检验假设二、影响解决问题的心理因素
(一)知觉情景解决问题往往受刺激模式直接产生的知觉情景的影响。
(二)定势指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活
动的倾向性。
定势有的表现为受经验习惯的影响,有的表现为受事物固定功能的影响。
(三)迁移
指一种学习对另一种学习的影响。
迁移可分正迁移和负迁移。
正迁移:
指一种学习对另一种学习的影响是积极的负迁移:
指一种学习对另一种学习的影响是消极的产生正迁移的条件:
1)抓住对象的共同因素
2)掌握基本知识和技能
3)培养分析与概括的智力技能
4)在巩固和掌握的基础上转入新的学习
5)运用比较的方法
三、创造性思维
(一)什么是创造思维创造思维是创造活动中应用新的方案或程序,创造新的思维产品的一种思维活动。
(二)创造性思维的过程
1.
准备期
2.
酝酿期
3.
豁朗期
4.
验证期
四)创造性思维在行为上的特征
1.变通性
2.独特性
3.流畅性
教师可通过学生在学习、生活中的表现,观察学生的行为是否有以上的特征,从而判断学生的创造性思维水平的高低。
第四节青少年思维与想象力的培养
一、良好的思维品质
(一)思维的深刻性与广阔性
本质。
思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现问题的
思维的广阔性是指善于全面地考察问题,从事物的多种多样的联系和关系中去认识事物。
(二)思维的独立性与批判性思维的独立性是指善于独立地提出问题,独立地寻找答案。
思维的批判性是指思考问题时不受别人暗示的影响,他们能够把自己对问题的推测看作尚待验证的假设,认真地加以检查,去伪存真,甚至推翻整个假设。
(三)思维的逻辑性思维的逻辑性是指思维能遵循逻辑规律。
(四)思维的灵活性
思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展和变化,及时地改
变先前拟定的计划、方案、方法,寻找新的解决问题的途径
二、青少年思维与想象的特点
(一)抽象逻辑思维日益占主导地位,但具体形象成分仍然起重要作
用
(二)思维的独立性和批判性有了显著的发展,但易产生片面性和表
面性
(三)思维的广阔性和灵活性特点显著
(四)想象丰富,富于创造而又富于幻想
三、在教学中发展学生的思维
(一)激发求智欲,增强思维的自觉性
(二)创建问题情景,培养学生提出问题的能力
(三)发挥学生学习的主动性,培养独立思维的习惯
(四)提高学生的言语表达水平
四、学生创造性思维的培养
(一)培养好奇心
(二)丰富想象力
(三)训练发散思维
(四)鼓励直接思维
(五)培养创造性的个性
复习与思考:
一、填空题
1.思维是人脑对客观事物、的反映。
通
过思维人能够认识事物的和。
2.根据想象内容的新颖性不同,有意想象可分为
和。
3.思维最基本的过程是与。
4.幻想是的特殊形式,幻想可以分为
和。
5.根据思维的抽象水平,可将思维划分为思维、
思维和思维。
6.问题解决一般经历、、、
四个相互联系的阶段。
7.幻想是一种与目联系,并指向的想象。
8.创造想象是对已有表象综合加工的产物,加工的主要方式有:
、
、。
二、判断题(正确的在题后括号内划“,反之划“X”。
)
1.概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现
成的经验的过程。
()
2.想象是一种超现实的自由精神的创造。
()
3.语言是思维的唯一工具。
()
4.我们在对某类事物进行比较之后,找出它们的本质属性,舍弃其非
本质属性,这样的思维过程称之为概括。
()
5.思维的基本特点是概括性和间接性。
()
6.在学习中能“举一反三”,“以一贯十”,这是发散思维的表现。
7.动机是推动人解决问题的内部驱动力,动机越强,解决问题的速度
越快。
()
8.定势在解决问题中既起推动作用,有时又起消极作用。
()
9.梦基本上属于无意想象活动。
()
三、单项选择题
1
.属于无意想象的是()。
A.梦B.幻想C
空想D.
灵感
2
.“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的
()
。
A.日常概念B.科学概念
C.
判断D
.推理
3
.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,
这种现象具体属于
()。
A.顿悟B.观察能力
C.
灵感D.
原型启发
4.看小说时,头脑中形成的形象是()。
A.幻想B.再造想象C.创造想象D.记忆表象5.“夜来风雨声,花落知多少”的诗句反映了()。
A.表象的直观性B.思维的间接性
C知觉的理解性D.想象的有意性
6.在教学中,教师先举许多实例,然后再引出基本概念,这是思维的()。
A.分析综合B.比较判断
C.具体化D.抽象概括
A.变势B.适应C.定势
D.
态度
8.语言是思维的()。
A.内容B.工具C.结果
D
.原因
9.问题解决的最佳动机水平应当是(
)
。
A.最强B.中等强度C.弱
D.
没有动机
10.学生运用所学习的知识解答练习题,大多是()。
A.直观行动思维B.抽象逻辑思维
C.再现性思维D.创造性思维
11.教学中教师运用具体实例说明概念和一般原理,这种思维过程称为()。
A.系统化B.具体化C.抽象和概括D.比较
12.思维过程的重要特征是()。
A.概括性和形象性B.集中性和指向性
C.间接性和概括性D.准备性和敏捷性
13.看到天上的白云,自然而然地想象为大海、山峰或某种动物,这种想象是()。
A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想
四、简答题
1.什么是思维?
思维的一般过程有哪些?
2.简述问题解决的一般思维过程。
3.什么是创造?
创造思维有哪几个阶段?
4.发展创造想象的条件是什么?
五、案例分析
1.亚里士多德被誉为是西方的“圣人”,其著作被奉为“经典”不容置疑。
亚里士多德说过:
推动一个物体的力取消后,原来运动的物体便归于静止。
伽利略对此提出质疑,他看到这个事实:
有人推辆小车走,如果他忽然停止推动,小车并不立即停止,而是继续走一段路,要使路面平滑,还会走得更远。
他由此进一步推论:
如果毫无摩擦,小车将会永远运动下去。
这个观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
伽利略对亚里士多德另一些的观点,如:
物体从高空落下的快慢与其重量成正比,也提出了有根有据的质疑。
结果通过事实推翻了亚氏的“圣言”提出自由落体定律。
这是什么思维品质,有什么意义?
六、论述题
1.试述创造性思维的特点及创造性思维品质的培养,并举例说明。
3.试述影响问题解决的心理因素及各自的作用。
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