教材选文中的语言表达运用.docx
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教材选文中的语言表达运用.docx
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教材选文中的语言表达运用
教材选文中的语言表达运用
同样的一处风景、一则故事、一个道理,运用不同的语言表达出来,便会有不同的表达效果,所以学习语言表达运用是十分重要的。
然而现在学生课外阅读量有限,所以教师要在课堂教学过程中,带领学生从语文教材选文中学习语言表达运用。
因为教材中的选文都是经典之作,为学生学习语言提供了很好的范本。
下面将从精准用词、创设情境、灵活句式、善用修辞等四个方面带领学生学习选文的语言表达运用。
文人写作很注重对词语的推敲,一个字、一个词都要能够生动形象地表达自己内心的想法。
所以在学习教材选文的时候一定要让学生注意这些词语的使用,甚至可以将一些生动优美的词语或句子积累下来。
培养学生这样的阅读意识,也会让学生在进行课外阅读时候,自觉地注意词语,潜移默化提高自己的写作水平。
如在学习《林黛玉进贾府》中王熙凤入场的情节的时候,要求学生找出王熙凤的哪些动作和语言体现作者的用词生动,写下你的分析。
学生赏析:
“这熙凤听了,忙转悲为喜道”中的“忙转悲为喜”这几个字使用的巧妙,表现出了王熙凤头脑灵活、善于逢迎的性格特点;“想要什么吃的、什么玩的。
只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”作者连用两个“只管”,表现出王熙凤在贾家的家庭地位是很高的。
单纯议论性的语言过于抽象,阅读起来枯燥、乏味,所以将想要阐明的道理化为具体的情境或者生动的审美形象,或将读者置身于一个个具体可感的生活情境中,将会更容易激起读者内心的情感共鸣,领会其中的道理。
如在学习《过秦论》时,要求学生比较“尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。
秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。
于是从散约败,争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
强国请服,弱国入朝。
”与“秦国凭借强大的实力,一举击败六国,使得六国皆臣服强秦。
”哪一种写法更能够引起你的情感共鸣,写出你的理由。
学生赏析:
《过秦论》中的表达更好些,贾谊写出了秦国不费吹灰之力就击败了六国的军队,及六国战败后的惨状等具体的情境,让读者通过这些场景,体会到秦国的强大,更能够撞击读者的心灵,留下深刻的阅读感受。
要求学生在学习完《过秦论》,将“人生面对无数困难,但都要勇敢走下去”这句抽象的人生哲理,转化为具体可感的生活情境,能让读者置身其中,引起情感的共鸣。
人生的道路很长,在这条路上有鲜花、掌声,也会有荆棘、泥潭。
有时候你不得不站在人前,勇敢地阐述你的看法,虽满脸从容淡定,但内心却慌乱不堪,汗水顺着脊背悄悄滚下;有时候你在深夜万籁俱寂之时,依旧要与睡魔作斗争,在明亮的台灯下,奋笔疾书;有时候你也想成为学业上的佼佼者,但是总是天不遂人愿,看见满黑板的数字,如同天书一般,晦涩难懂。
人这一辈子都会有很多的苦难,拿《白鹿原》里冷先生的一句话来说“人来到世上都是要受苦楚的。
富人有富人的苦楚,穷汉有穷汉的苦楚。
”但是只有我们勇敢地去面对,总会在磨练中收获、成长。
最终你也可以在万人瞩目下,侃侃而谈;也可以着书立传,精神永存;也可以读懂黑板上的天书般的数字,学业有成。
这段文字就将人生中的困难转化为一个个具体可感的生活情境,让读者知道每个人都会有相似或不同的困难,只有勇敢地去面对,终究会柳暗花明。
一句话用长句、短句、变式句、疑问句等不同的句式表达出来,效果是完全不同的,那么我们根据自己表情达意的需要,灵活使用各种句式,才能够使得语段和谐自然,表达更生动形象,更具有文采。
长句的字数比较多,句子的修饰成分比较多,表达内容比较丰富、细致,读起来节奏比较舒缓。
而短句字数比较少,句子的成分比较简单,表达内容比较简洁、有力,读起来节奏比较紧凑。
所以,我们在议论文写作过程中,要根据情感表达的需要,恰当选择长句和短句,协调搭配,语言表达将更有特色。
如在学习《纪念刘和珍君》时,要求学生朗读“但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。
同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。
”观察这段文字在句式上有什么不同,不同的句式给你怎样的阅读感受?
学生阐述:
其中的短句读起来比较急促,紧张,能够表现执政府施暴时动作的迅速,表现执政府的惨绝人寰;而其中的长句读起来比较舒缓,让读者感受到同学的友爱。
长短句的搭配,富于变化,突出表现了作者内心的情感波澜,也能够引发读者的情感共鸣。
要求学生用长短句变换的句式,阐述你对情与法的认识。
学生习作:
中国社会自古人情大于法理,公利与私爱水乳交融。
然而,这种交融不是人情温暖了冰冷的法理,而是污水倒入了酒桶中!
恰恰正如梁思成说:
“中国人聪明友爱,而切实流毒万世的聪明友爱。
”社会的公利,岂能因一己私爱而受到妨碍?
公利者,公也,非利也。
私爱者,私也,非爱也!
若自以为凭借区区“爱”字便能占据道德制高点,妄图于凌驾社会公利之上,岂不是滑天下之大稽么?
这段文字中长短句变换使用,灵活使用,更能恰当的表达作者的情感。
常式句是按照正常语序组成的句子,变式句是颠倒正常语序组成的句子,主要目的是为了突出表达某方面的内容,使得读者在阅读的时候,能够很容易捕捉到作者要突出表现的内容,具有很强的表达效果。
所以可以教授学生,根据表达的需要,恰当选用变式句,更好的表达情意。
如在学习《祝福》时,其中描写祥林嫂的句子:
“她手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂。
”正常的句式应该是“她手提着竹篮,内中一个空的破碗;一手拄着一支比她更长的下端开了裂竹竿。
”但是作者却变换了正常句式,是为了要突出碗的空,和竹竿开裂,让读者容易捕捉信息,更能够表现出祥林嫂此时生活的悲惨。
请你用变式句写一段文字。
学生习作:
荆轲之所以慷慨赴秦,是因为他具有敢于担当的勇气;鲁迅之所以口诛笔伐,是因为他渴望愚昧的国人能够觉醒;屈原之所以不事二主,是因为他深爱着自己的国家。
一个人可以不为自己,却为了别人不顾自己的生命,这是不是杜撰的呢?
我们常常怀疑__真实性,是因为我们从不具备那样的胸襟、气魄、情怀!
这段文字中因果关系顺序颠倒,更能让读者在阅读过程中,注意到作者要强调的那些伟人身上的气魄、情怀等内容。
整句是指一对或一组结构相似的句子,句子形式比较整齐,朗读起来韵律和谐,比如常用的对偶句、排比句都属于整句;而散句句式长短不一,自由灵活,富于变化。
一篇议论文如果都用整句,比较呆板,在整句中灵活使用散句,将会使文章读起来朗朗上口。
如学习《赤壁赋》,其中有大量的对偶句,“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”形式整齐,节奏感强,而“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”长短不一,富于变化,文章整散结合,读起来朗朗上口。
要求学生用整散结合的句式写一段文字。
学生习作:
李白少年仗剑出川,壮游天下,结交名流;中年赐金放还,访遍山川,寄意山水;老年寄人篱下,苦吟而亡。
李白行走在精神河畔,一路泼洒了他蔑视权贵的狂傲,一展他豪放不羁的性格。
有人知道那条河的源头在哪里吗?
其实,就在那个人的心里,等待着我们去驻足,去守候!
这段文字使用了“李白少年仗剑出川,壮游天下,结交名流;中年赐金放还,访遍山川,寄意山水;老年寄人篱下,苦吟而亡。
”“一路泼洒了他蔑视权贵的狂傲,一展他豪放不羁的性格。
”这样的整句,整散结合的句式,长短不一,富于变化,节奏感强,读起来朗朗上口。
疑问句、反问句、设问句等句式的使用,可以引发读者的反思,引起读者的情感波澜,进而激发他们的阅读兴趣;感叹句的使用会使文章的情感更为充沛,富有激情。
教材选文中常常会出现疑问句、反问句、感叹句等,这些句子能都引起读者的注意与反思,增强文章的感染力。
如《记念刘和珍君》中“况且是始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?
”《小狗包弟》中“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢?
”《记梁任公先生的一次演讲》中“先生尝自谓‘笔锋常带情感',其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!
有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?
”国民政府的残暴,鲁迅先生的愤怒,文革期间小狗包弟不可逃脱的悲惨命运,巴金先生的痛惜,梁实秋对梁启超先生的无限敬仰和高度的赞扬等内容与情感,通过这几个句子强烈地表达了出来,给读者带来了强烈地心灵震撼,引起他们的情感共鸣。
学生习作:
从前车马很慢,书信很远,一生只够爱一个人。
在现代浮光掠影的社会,诗词三味是否已经失去了曾经的价值?
答案是否定的。
为人处事常存悲悯之心,争时全力以赴,弃时只求安心即归处。
人生不得意时,肆意放旷又何妨?
古典诗词中蕴含的智慧,岂是高卷上区区五分所能比拟?
这段文字使用了设问句,疑问句和反问句,读起来铿锵有力,吸引读者注意力,引起读者的思考。
一句话直接表达出来就会显得比较直白,如果使用一些修辞手法,就会使表达的内容变得生动起来,一个道理直接阐述出来可能比较晦涩,如果使用一些修辞手法,就会更加浅显,且意味深长,便于读者理解。
所以我们在写作的时候能够恰当使用修辞手法,会使文章更具有感染力。
使用排比句可以来说理、抒情和描写,都能够达到节奏感强,朗朗上口的效果。
如用排比句来说理,能够使说理有条理;用排比句来抒情,能够使情感激情洋溢;用排比句来叙事,能够使叙述层次清晰。
《我有一个梦想》连用四个“只要……我们就绝不会满足”既记叙黑人的处境,又呼吁了人们誓死要争取自己的权利,达到了叙事层次清晰,抒情感情充沛的效果。
要求学生用排比句说理或抒情或叙事。
学生习作:
从《花木兰》到《功夫熊猫》,我不止一次为美利坚海纳百川的气魄所折服。
从好莱坞电影巨额票房到迪斯尼乐园的人山人海,我不止一次为它强大的文化产业所震撼。
一个年轻的国家,何德何能在文化上具有撼动我国五千年沉淀的力量?
无他,唯包容而已。
纽约街道上肤色各异的人种,洛杉矶张灯结彩的唐人街,古典、民谣、爵士、雷鬼……在文化崛起中,我们看到了什么?
源远未必能流长,不去接纳支流,终有枯竭的一日。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
中华文化缺少的从来不是博大,而是胸襟。
真正优秀的文化不会畏惧外来文化,正如鸿儒从不党同伐异;
真正强大的文化不会排斥其他文化,正如智者从不含沙射影;
中华文化不会畏惧世界文化,正如大海不会畏惧河流。
这段文字最后用排比句来说理抒情,层次清晰,容易让读者信服,引起他们的情感共鸣。
引用的内容往往是具有哲理的句子,这样的句子会使文章更具有说服力,更能够启发人们去思考;同时这些句子语言精炼、优美,也增添了语言的美感。
《师说》中引用了孔子的“三人行,则必有我师。
”,使后边的结论“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”更具有说服力。
要求学生写一段文字,需要引用名言警句。
学生习作:
“计利应计天下利,求名应求万世名。
”正如爱尔维修所说:
“只考虑自己的人,甚至不能算作一个社会意义上的人。
”是的,我们的眼里不应该只有自己的利益。
蝇营狗苟,拘泥于眼前的柴米油盐酱醋茶。
作为社会成员,我们的目光应投向远方。
这段文字引用了于右任老先生和爱尔维修的名言,增强了文章的说服力,同时精炼的文字也使得文章富有文采。
比喻常常将生活中我们熟知的事物作为喻体,这样就会将抽象的事物和深奥的道理变得具体和浅显,增强语言的形象美。
《劝学》中“青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。
”将人学习进步比喻成青与冰,使得深奥的道理变得具体而浅显,增强了语言的形象美。
要求写一段文字,使用比喻这种修辞手法。
学生习作:
……家乡的泥土滋养了你,让你从一株幼细的青芽长成满目缤纷的绚丽花朵。
你又有何不能效仿乌鸦反哺,羔羊跪乳,为故乡的泥土献出自己的花瓣呢?
花谢一地芳华,落红滋养的春泥会培育出百花齐放芳满园,正如席慕蓉诗中一季永不结束的盛夏。
这段文字中作者使用了比喻修辞手法,将人比喻花朵,生动形象的论证了要为故土奉献自己的一份力量,语言表达生动形象,充满诗意,富有文采。
通过一段时间的学习,学生们懂得了如何能够用词更为恰当,情景更为感人,句式更加灵活等,语言表达运用能力有所提升。
语文教材中的选文实际上就是一个例子,在学习过程中,帮助学生养成一种思维习惯,能够在课外阅读的时候,抓住其中的词语、句式、情景等,进行鉴赏,判断优劣,然后取其精华,提升自己的语言表达运用能力。
[1]课程教材研究所。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1[C].北京:
人民出版社,xx.
[2]课程教材研究所。
普通高中课程标准实验教科书语文必修2[C].北京:
人民教育出版社,xx.
[3]课程教材研究所。
普通高中课程标准实验教科书语文必修3[C].北京:
人民教育出版社,xx.
[4]张曼淑。
试论高中议写作教学的问题与对策[D].湖南师范大学,xx.
[5]殷晶晶。
“以读促写”运用于高中议论文写作教学的策略研究[D].江西师范大学,xx.
[6]邓大雪。
高中读写结合教学模式研究[D].广西师范大学,xx.
[7]吴玉南。
高中语文“依托课本,读写结合”教学问题与策略研究-以苏教版高中《语文(必修)》课本教学为例[D].扬州大学,xx.
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