四年级语文上册第一单元备课教案语文S版.docx

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四年级语文上册第一单元备课教案语文S版

2018四年级语文上册第一单元备课教案（语文S版）

1.《绿叶的梦》教学设计

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1教学准备：

多媒体课件；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：

现在的学生都玩些什么。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.学会生字新词；

2.正确、流利地朗读课文；

3.通过初读课文了解作者的童年生活。

教学过程：

一、明确单元学习任务：

1导入：

今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？

让我们一起去遨游语文天地吧！

2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？

和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？

注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

（注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情）

3交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：

下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：

看到这个题目，你有哪些思考？

（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

[教师提示]①绿叶：

哪里见过？

象征什么？

可以做什么用？

等

②梦：

可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：

启发质疑。

小结：

（整合学生发言，导入课文阅读）

3范读课文，初步感受：

⑴听边思考：

作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？

给你留下怎样的印象？

绿叶给作者的童年带来了很多快乐]？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：

作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

愿意自己读读这篇课文吗？

（导入下一环节）

4学习本课生字词：

（1）查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字

易读错的字：

岗、戒、枣、刺、

指导书写：

戒

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：

（根据学生掌握情况进行选择,可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解）

⑷小结：

同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

6作者简介：

（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。

丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

7布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出教学反思

教学反思：

初学感知后，孩子们对字词的掌握能力较强，而且在课前还进行了检测，其中“枣、刺”的区分较好。

同时，孩子们也能抓住课文的重点部分，逐步理解课文。

第二课时

教学过程：

一、引入新课：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？

（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？

还有哪些没解决？

3导入：

同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。

这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题：

通过归纳，提出重点问题：

绿叶给作者童年留下了哪些美好的回忆？

二、默读全文，思考问题：

1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：

作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2学生自读课文。

三、深入学习课文：

1回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？

（简练概括出意义段或自然段的段意）

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：

大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

“但是”一词在句子中起什么作用？

“最”这个词给你怎样的启发？

你能说说对这句话的理解吗？

3浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。

（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

在这段中，表达了作者怎样的思想感情？

试着读出来。

4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：

（2——6自然段）

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

⑴第三自然段：

写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

在小组内交流读的感受，说说哪里体现了采集绿叶的快乐？

②出示词语练习：

（先边读边说，这段中哪些词语用得好、值得积累？

再反复读，争取记下来）

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：

元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：

从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。

（再齐读本段最后一句。

）

⑵第四自然段：

写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

[随机板书]

②默读思考：

采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，为什么还要去采树叶？

这与快乐有什么关系？

③交流体会。

[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：

写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。

[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。

（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：

写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

你还知道哪些植物的用处，交流一下吧

④结合课文内容，同学间交流收获。

[随机板书]

四总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？

”

2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：

作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。

同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。

希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五布置作业：

1继续练习有感情朗读课文，2、背诵课文第五自然段。

3预习下一课。

内容：

①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

生活的乐章

绿叶的梦争强和探险着迷

丰收的欢乐留恋

丰富的知识

教学反思：

通过本课学习和相关的语文实践活动，很好的激发学生热爱自然的情感，也激发了他们创造美好童年生活的兴趣。

尤其开展的以“绿叶的梦”为主题的手抄报展，孩子们热情高涨，且创意十足，还有全家齐动员采摘叶子的情况。

2.《芦叶船》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：

生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.你见过什么样的船？

用简介的语言描述一下。

生描述各式各样的船

1.老师出示自制的小纸船或小木船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.出示预习提纲，小组合作学习。

（1）朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

a汇报生字新词掌握情况：

生字：

横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

词语：

风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

强调字形：

竖（坚）航（船）喇、窄

b说说本文写了什么？

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？

你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

飘向竖河——长江——东海

2.芦叶船

带来惊喜——希望——向往教学反思：

教学没