部编版一年级下册《咕咚》优秀教案.docx
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部编版一年级下册《咕咚》优秀教案
20咕咚
教学目标:
1.认识“咕、咚等”12个生字。
2.理解课文内容,分角色有感情地朗读课文。
3.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相,不要盲目跟从”的道理。
一、听声音导入课题:
1.亲爱的同学们,听,什么声音?
(生:
“咕咚”)你的耳朵太灵了!
2.我们一起模仿一下那个声音吧。
(出示课题“咕咚”二字)
3.今天我们就来学一学第20课《咕咚》。
请你伸出小手跟老师来一起板书课题(师板书课题,生书空。
)
4.瞧!
这两个字都是什么偏旁的字啊?
(生:
口字旁)对!
口字旁与声音有关,所以咕咚是一个表示声音的象声词。
如果去掉口字旁,剩下的部件读什么?
(生:
古和冬)你瞧!
这还是两个形声字呢!
5.让我们一起发出清脆的咕咚声,齐读课题:
20咕咚。
好听!
声音洪亮不拖腔,再读一遍:
20咕咚。
二、整体感知,猜读生字:
1.现在请同学们轻轻地打开课本第106页。
这篇课文跟之前学过的课文不一样。
哪里不一样?
2.是啊,如果在读课文的时候遇到了不认识的生字,该怎么办呢?
(生畅所欲言:
查字典、生活识字、注意积累、图文对照……)评价:
你们真是了不起!
3.同学们,从这一单元开始我们就要学会“猜读生字”的方法啦!
张老师这也有几个好方法。
瞧!
(出示板贴)
4.现在,请同学们运用猜读生字的方法自己试着来读一读课文,注意摆好读书姿势。
读完之后标出自然段,并拍手坐正!
5.猜读本课“吓、鹿、象、拦”4个没有注音的生字。
(1)同学们读得真投入啊!
课文一共有几个自然段啊?
(生:
7个。
)
(2)现在,张老师要来考考大家了!
这些字你能猜读他们读什么吗?
(奖励)
(出图)“吓”:
猜一猜这个字读什么?
怎么猜出来的?
组词?
(字的特点)
(出图)“鹿”,猜一猜这个字读什么?
怎么猜出来的?
组词?
(图文对照/象形字)
(出图)“象”,猜一猜这个字读什么?
怎么猜出来的?
组词?
(象形字演变过程)。
(出图)“拦”,猜一猜这个字读什么?
怎么猜出来的?
组词?
(联系上下文/图文对照)
小结:
同学们太了不起了,运用老师教你的方法就认识了这么多生字!
(3)看这6个生字,课文中都有注音,我们可以借助拼音将它们读准确。
(指名——小老师——去拼音读——开2列火车——齐读。
)
三、图文对照,学习课文:
1.下面听老师范读,一边听一边找出课文与四幅图画相对应的自然段?
(生一起说答案:
一:
1-2;二:
3-4;三、5;四、6-7)
第一幅图:
(1)先看第1—2自然段,自己放声读一读。
(2)谁来读?
(3)图文对照,从哪些地方可以看出小兔子很害怕呀?
(找3个学生)
(4)同学们仔细观察这幅图,有一个动词最能体现小兔子非常非常害怕!
哪个词?
(生:
拔腿就跑。
)(贴板书)
(5)渲染情景:
是啊,这只小兔子,甩开了膀子,迈着大步,吓得------拔腿就跑,而且,边跑边叫,谁来读?
(6)谁能读得更害怕一点?
(指B读)
(7)全体同学起立,一起边表演一边读!
(齐读)
师评价:
从你们的动作和喊声中,老师都觉得害怕了!
第二幅图:
(1)听了兔子的话,小猴子是怎么做的?
大伙又是怎么做的?
(2)带着问题自由朗读课文第3.4自然段。
(3)小猴子和大伙是怎么做的?
帖板书(小猴子跟着跑,大伙一个跟着一个跑起来)
(4)大家看图,小猴子跟着、小狐狸跟着、大象跟着……,瞧,这就是一个跟着一个。
(5)他们一边跑一边叫,大家自己读读小兔子、小猴子、大伙的话,你有什么不同感受吗?
(6)创设情境:
女生当小兔子,男生当小猴子,全班同学当大家伙儿。
串词:
小兔子听见“咕咚”声,拔腿就跑,一边跑一边喊……小猴子跟着跑起来,一边跑一边喊……大家伙儿一个跟着一个跑起来,一边跑一边喊……
(7)小兔子,你为什么要跑?
小猴子,你为什么跟着兔子跑啊?
小山羊,你为什么跟着小狐狸跑啊?
(8)小结:
都是听别人说的,谁也没有看见,别人怎么说,他们就跟着怎么说,别人怎么做,他们就跟着怎么做。
有一个小动物与众不同。
他是谁啊?
第三幅图:
(1)野牛是怎么做的?
自己读一读课文第5自然段。
(拦、问,贴板书)
(2)野牛啊野牛,你为什么要拦住大家?
(生:
我想看看到底怎么回事?
)可是小动物们都害怕“咕咚”啊,你不害怕吗?
(生:
不怕。
我想弄清楚原因。
)评价:
多么沉着冷静的野牛!
多么善于思考的野牛啊!
第四幅图:
(1)齐读最后两个自然段内容
(2)小动物为什么笑了?
(师总结:
研究了一节课的咕咚,原来让大家害怕的咕咚,让大家拼命逃跑的咕咚,竟然是一个木瓜落进湖里发出的声音啊!
太可笑了!
)
(3)你从这个故事里明白了什么道理啊?
小结:
在今后的生活中,我们要学习野牛,遇到事情,要问清楚,弄明白,学会思考,不能盲目的跟从。
让我们来一起读一读这个道理——要学会思考,不盲目跟从。
四、结合图画,讲述故事。
(同桌互相讲,指名讲。
)
五、绘本拓展《漏》
《咕咚》教学设计
教学目标
1、复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”等12个生字;正确、流利有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会“遇事要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
3、培养学生的朗读能力。
4、培养学生的语文综合实践能力。
教学重点:
朗读课文,逐步达到有感情朗读的水平。
教学难点:
了解课文内容,体会“遇事要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理;
教学过程
第二课时
一、激趣复习,导入新课
1、(多媒体:
老师带来了几颗星星,每颗星星都有名字)瞧,谁能全叫出它们的名字,它们就会掉下来。
看谁能得到满天星。
2、下面,我们来看一棵树,又大又红的苹果上有词语,谁读对,苹果就从树上掉下来,落到地面上。
苹果落在地面是真么声音“砰咚”。
要是掉到水里是什么声音呢?
如果是大木瓜掉到湖里呢?
“咕咚”,可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,朗读感悟
(一)学习第1、2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
2.小兔为什么跑?
(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?
(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?
(害怕)
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
6、指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:
“咕咚来了!
咕咚来了!
”
(二)学习3-5自然段
1、听到兔子的喊声,猴子它们是怎么做的?
(跟、跑)读3、4自然段。
2.小猴为什么也跟着跑?
从哪儿看出来的?
(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”可以看出)
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?
(非常害怕)
4.指导朗读:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)
5、还讲到了哪些动物?
它们怎么样?
“大伙儿”指谁?
7、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
8、一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?
8、野牛跟他们有什么不同?
它是怎么做的?
(追、问)读5然段,找出描写野牛的句子。
野牛为什么没有跑?
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。
它拦住了大伙儿)
9、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。
)
10、.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(三)学习6—7自然段
1、“咕咚是什么呀!
”小动物们谁知道呢?
指导朗读(重点读好小兔的话)
瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?
(没思考)怎么办呢?
读6、7自然段。
2、(看课本的图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
(学生发挥合理想象)
3、完成思考题(出示幻灯片10)。
4、你喜欢谁呢?
为什么?
自由发言。
如:
我喜欢野牛,因为它遇到事情能先问,不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别的动物怎么做,它们也跟着别人怎么做。
)
三、看图说话
学生用自己的话复述课文。
四、分角色表演
1、现在,你最想对谁说句话,说什么?
2、戴头饰表演《咕咚》这个故事。
五、布置作业
把这个故事讲给家人听。
板书设计
20咕咚
野牛想、问
肯动脑筋
教学反思:
教学是一门遗憾的艺术,没有最好,只有更好,即使经过精心设计的课堂也会有不足。
录完课之后,我伏案沉思:
尽管本节课的教学效果基本达到了预期目标,但仍需改进:
个别学生的表达能力、注意力及兴趣培养有待提高。
课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意:
遇到事情要多问几个为什么,不能跟着瞎跑。
但还需进一步体现学生的主体作用,让学生不但“学会”,还要“会学”、“乐学”。
只有掌握了学习方法,学生在学习过程中才能有的放矢,进一步培养兴趣,发展思维,提升注意力,达到课堂有质、有效、高效。
20.咕咚
课题
咕咚
课型
新授课
版本
部编版
课时
第二课时
设计说明
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相,原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生,遇事要多动脑想想,多问为什么,去看看,只有这样才能弄清事实真相,不要不思考,盲目地相信别人的道理。
教学本课,我按照“紧扣课题,找‘咕咚’——品读句子,辨‘不同’——紧扣主旨,学‘精神’——类比阅读,善思考”的思路进行,以期达到最佳的教学效果。
课
时
目
标
1、复习本课的生字,词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
3、明白“遇事要多动脑想想,多问为什么,去看看,只有这样才能弄清事实真相,不要不思考,盲目地相信别人”的道理。
教学
重点
明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学
难点
了解课文内容,明白“遇事要多动脑想想,多问为什么,去看看,只有这样才能弄清事实真相,不要不思考,盲目地相信别人”的道理。
学生
分析
学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
学前
准备
多媒体课件、头饰
教学过程
环节
教师导学
学生活动
设计意图
复习生字,摘果子
1、复习生字,齐读带拼音的生字。
2、游戏:
摘果子(开火车读生字)
学生齐读生字
游戏读生字
良好的开端是成功的一半。
借助课件,有针对性地复习本课生字,并在游戏中巩固识字,符合低年级学生学习的特点,激发了学生的学习兴趣。
紧
扣
课
题,
找
“咕咚”
1、过渡:
今天咱们继续来学习第20课《咕咚》,板书课题,学生齐读。
2、个别读。
3、“咕咚”这个词在我们这篇课文中可是非常重要哦。
下就请你们
(1)用你喜欢的方式自由读课文,边读边划出文中含有“咕咚”一词的句子
(2)划完后,数一数,一共有几句。
(3)、小组讨论。
(4)、交流汇报。
学生齐读,个别读课题。
学生自由选择喜欢的方式朗读课文,可以自读,也可以同桌一起读,小组读等多种方式读课文。
边读边划出有“咕咚”的句子。
并在划完后与小组同学交流,学习。
对于一篇文章来说,题目是非常重要的,本课中“咕咚”一词是学生学习的重点,让学生在阅读中去找咕咚激发了他们的学习兴趣 ,并巩固了句子的学习,划出完整的句子,培养学生的阅读分析能力。
品读句子,辨“不同”
1、大屏幕出示含有“咕咚”的句子。
2、自读,思考这8句话中的咕咚长得一样吗?
有什么不同
3、学习1.8两句
(1)出示1、8两句,齐读
(2)结合图片,猜一猜,这里的“咕咚”指的是什么?
(3)介绍象声词,说说你还知道哪些象声词
4、学习2-4句
(1)那这些加了引号的咕咚也表示木瓜掉落水中的声音吗?
咱们来好好读一读这几句话吧。
(2)指导学习第2-4句。
A、个别读,互评
评一评:
想一想:
你觉得想要读好这几句,关键要抓住哪个词(可怕)
B、那从哪儿能看出“可怕”呢?
我们一起来看看这段里小兔子的表现吧。
(吓了一跳,拔腿就跑,)
C、拔腿就跑就什么意思,谁来演一演。
D、“一边跑一边叫”你能用“一边……一边……”来说一句话吗?
F、读好了第2句,第3.4句就很简单了,谁愿意来试着读一读,读出自己的感受来。
(男女生读,师生配合读)
(3)想一想这里的“他”指的是谁。
“大伙”又指的谁。
在大伙的眼里,“咕咚”变成了什么?
(8)那三句话里的“咕咚”一样厉害吗?
再次比较2-4句,想一认识“咕咚”在小动物的眼里越来越厉害。
能带着你的感受再来读一读。
展示读,评一评。
(9)讨论:
小动物们为什么要跟着兔子跑了?
生说句子,课件出示。
学生区别这八句话中虽然都有咕咚,但1.8两句没加引号,2-7加了引号。
仔细读1.8两句,并结合图画,理解这里的咕咚表示一个成熟的木瓜落水时发出的声音。
学习象声词,并结合生活实际说说你还知道哪些象声词,如门铃声“叮咚”雷声“轰隆隆”汽车声“嘀嘀叭叭”等。
学生个别读句子,互相评价。
学生结合图,文,抓住关键词语“吓了一跳”“拔腿就跑”,理解小兔子的害怕。
演一演。
学生用“一边……一边”练习说话。
个别读句子,将自己的感受读出来。
他是指小猴子。
大伙是指狐狸,山羊,小鹿等等。
生通过比较三句话,认识到“咕咚”这个妖怪由可怕的妖怪,变为会跑的可怕的妖怪,又变成会跑来吃人的妖怪。
培养学生的观察能力。
并结合孩子们的观察所得认识单引号。
课文中的插图在语文课学习中有着重要的作用,培养孩子们看图猜词义,提高了语言学习的能力。
将语文知识的课内外学习紧密结合,鼓励学生在生活实际中学习运用语文,体现语文教学工具性的特点。
语文课要注重对孩子朗读能力的培养,促进学生在朗读中理解,并培养学生通过朗读将自己对文章的独特理解表现出来。
抓住关键词语指导孩子理解文章意思,并通过演一演,强化学生对词语的理解,对动物心理的把握,以读促思。
抓住契机,培养学生语言表达的能力。
以点带面,重视对学生自学能力的培养和锻炼。
重视对学生阅读文章,分析文章能力的培养。
使学生的每一次朗读都有新的收获。
紧扣主旨,学精神
1、在小动物们惊慌失措,一片恐惧之时,有和大家表现不同的吗?
是谁(野牛)
2、课文的第5自然段中具体向我们描写了野牛的表现。
师范读,同学们边读边想,野牛知道“咕咚很可怕”之后是怎么做的?
在相关的地方做出记号。
(拦住,问)
3、野牛是怎么问的?
A指导读(“咕咚”在哪里,你看见了?
)
B、演一演,
4、你能用“先问……再问……最后问……”来说一说
5、你看,野牛不仅问,还多问,终于弄懂了原因,咱们再来读读这一段,想一想,野牛和大家哪里不一样啊?
(遇事冷静,多问,善于思考)
6、大家来到了湖边,终于知道了“咕咚”是什么?
齐声读最后一段。
感受“笑”
7、想一想,如果你是这些动物中的一员,你会野牛说些什么?
学生听老师范读课文,并划出描写野牛的句子,感知野牛与其他动物的不同之处。
学生读:
“咕咚”在哪里,你看见了?
读出问句上扬的语气。
角色扮演。
扮演野牛的同学分别问大象,狮子,狐狸,山羊,小鹿等。
口语练习。
同学们各抒己见,表达自己的真实想法
培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
并通过听读,思考感知野牛与其他动物的不同之处。
通过多种形式的读和角色扮演以及口语练习,感知野牛与其他动物的不同之处(遇事冷静,多问,善于思考),让学生真正融入角色,突破文章的难点。
在情境中激发学生想象,鼓励学生从多方位多角度,以各种不同的身份去说,将听说读写的训练有机结合在一起。
类比阅读,善思考
《咕咚》告诉了我们遇到事情不要不思考,盲目地相信别人,而要多动脑想想,多问为什么”。
今天老师还给你们带来了一个故事叫《酸的和甜的》。
思考:
除了多思考多问外,这个故事还告诉了我们一个不要盲目相信别人的好办法是什么?
看视频,学生思考,汇报。
(试一试)
课外阅读课内教是《新课标》提出的语文学习的新理念,通过类比阅读,进行思维迁移,帮助学生树立遇到事情不要不思考,盲目地相信别人,而要多动脑想想,多问为什么,多动手试一试的正确学习观。
总结
孩子们,在你们的成长中也会遇到很多事情,无论遇到什么事情,老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张,不动脑筋,盲目地听从别人的,而要像 野牛一样,遇事冷静,多动脑筋,多问为什么,只有这样,才能识别假象,弄清事实真相,成为生活中的“火眼精睛”。
结合板书,结束全文。
附:
板书
20、咕咚
咕咚
慌张,不思考,盲目相信
“咕咚”
声音妖怪
真相假象
冷静,反复问,多动脑筋
板书说明:
在我们的生活中也会遇到很多事情,无论遇到什么事情,老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张,不思考,盲目地相信别人,而要像野牛一样,遇事冷静,反复问,多动脑筋,只有这样,才能识别假象,弄清事实真相,成为生活中的“火眼精睛”。
《咕咚》教学设计
【教学内容】
部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课
【教学目标】
1、认识“咕、咚”等12个生字;会写“吓、怕”等7个字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断
4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从
【教学重难点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
【教具、学具准备】
多媒体课件、板贴、生字卡片
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,我们生活的大自然非常奇妙,土里能长出嫩芽,花朵会散发清香……瞧,它还会发出各种声音呢!
风声,谁来模拟一下风声?
雨声,谁来?
2、湖边种着一棵木瓜树,又香又甜的木瓜熟了,一阵风吹来,(咕咚)这两个字怎么读?
你是怎么认识它们的?
看,我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音,这种方法叫猜读。
板书猜读。
3、我们来学习第20课咕咚,板书课题,齐读。
二、猜读生字,识学字词
导言:
就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢!
究竟是怎么回事呢?
请大家轻轻翻开课本先看图,这是一篇连环画课文,每幅图都有相照应的段落。
谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?
遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办?
(我们可以用到上册《小蜗牛》一课学的猜读,通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音),现在请同学们自己读课文,要是遇到不认识的字圈出来,然后想办法认识它,谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。
各自读课文。
(一)它讲了一个有趣的故事,谁来接着讲,睢!
出示句子:
木瓜熟了,一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
1、出示生字卡片:
熟,偏旁是什么?
和什么有关?
在古代“熟”是指用火把东西煮熟,这是果实成熟,你还知道什么熟了?
你还知道哪些四点底的字。
2、掉:
怎么记住它?
组词
(二)谁来接着讲?
出示第2自然段,指名读
出示:
、吓人、拦住、领着。
(自读,指名读)
1、出示词卡:
吓。
谁来说说怎么认识这个字?
(一个字可以用不同的识记方法)
(三)接下来发生了什么呢?
谁来接着讲?
指导名读第3、4自然段。
1、看图猜读生字“鹿”
2、“逃”这个字怎么读?
这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像,看看老师找出了谁?
(跳用什么跳?
)、(挑用什么挑?
)、(桃子长在哪?
)睢!
我们的汉字多有趣呀!
哪个小魔术师把这三个字换成“逃”?
(四)故事接着讲,我请两个同学合作读第5自然段
1、“野”这个红色的字读?
卡片,除了野牛还有什么野什么?
组词
2、“拦”怎么记住它?
(不同的字可以用不同的识字方法)
3、“象”看课件,最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的,这是它的鼻子,这是它的身体,后来又历经了金文、小篆,最后是我们所学的楷书。
(1)、指导书写象
生观察字形(中间是个扁口,位于横中线的上方,第六笔撇是从扁口中穿过,三撇距离要均匀,中间一撇最短,弯钩的运笔在竖中线上,小象要站穏,弯钩很重要!
)
(2)、评价:
书写工整规范
卷面干净整洁
占格位置准确
(五)接着讲故事吧!
领,组词说一句话
总结:
看这些字都是形声字,以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。
让我们再来读好它们。
三、借助插图学习课文
1、哪个小动物听到了“咕咚”声?
兔子听到咕咚声怎么做的?
出示句子:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”(谁来读这个句子)
(1)“拔腿就跑”是什么意思?
(出示图片)谁来看图给大家说说。
(动作迅速,跑的很快)找学生演示动作。
(2)兔子为什么拔腿就跑?
(内心害怕慌张)
谁来当这只受了惊吓的小兔子,读读这两句话。
注意后面有叹号,我们应该重读这句话,谁再来当这只小兔子,读出心里的害怕慌张。
我们一起来当这只小兔子,齐读。
3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声,他们是怎么做的?
请大家看看第二幅图画,再读一读2-4段画出描写他们的句子。
(1)出示句子:
谁来读描写小猴子的句子?
小猴子一听就跟着跑起来,他自己有没有思考一下,兔子说的是真的吗?
(没有)所以他也跟着兔子大叫起来。
猴子的心情怎样?
(害怕)谁来当这只害怕的小猴子?
读一读猴子的话。
(太吓人了,听了你的朗读我心里也害怕了,听了你的朗读我都要跟着你跑了)
(2)狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样?
会说什么呢?
看!
大象跟着小鹿,小鹿跟着山羊,山羊跟着狐狸…这就是(一个跟着一个)
谁来读这个句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个
跑起来。
大伙一边跑一边叫“快逃命啊,咕咚来了!
”
(3)出示词卡:
逃命,怎么记住这两个字?
从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受?
(你能读出他们内心的害怕慌张吗),齐读。
咕咚声让大家都很害怕。
(4)咱们再来看小动物们的叫喊。
后面都有什么标点符号?
(说明小动物们都受到了惊吓,慌慌张张的逃跑)哪位同学来读一读这三句话。
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
“快逃命啊,咕咚来了!
”
(5)下面女同学当兔子,男同学当猴子,剩下的这句话大家一块读。
老师做旁白。
过渡:
就这样很平常的咕咚声,被动物们越传越厉害,直到遇见了野牛。
4、野牛是怎么做的?
(1)出示:
野牛拦住大象,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”大象说:
“没看见,大伙都说‘咕咚’来了。
”谁来读?
出示词卡:
野。
这个字还能组
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