五年级下册语文一到四单元教案.docx
- 文档编号:3344275
- 上传时间:2022-11-21
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:41.95KB
五年级下册语文一到四单元教案.docx
《五年级下册语文一到四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册语文一到四单元教案.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级下册语文一到四单元教案
1.《草原》教学设计
主备人:
王国秀
教学目标:
1.学会本课14个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情的朗读课文,背诵第一、二自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
教学重点:
熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学难点:
读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。
教学时数:
三课时
第一课时
一、孕伏新知(谈话导入)
你到过草原吗?
在电影、电视中见过草原吗?
作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们。
读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象?
(让学生初步感知)
二、明确目标
(一).能正确任读生字词:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤等词语,
(二)检查预习
1.学生互相提示易读错和易写错的字。
2.学生互相解词:
渲染:
中国画的一种画法。
用水墨或淡涂抹画面,使它分出层次,以加强艺术效果。
拘束:
过分拘束自己,显得不自然。
襟飘带舞:
衣襟和裙带迎风飘动。
三、自主学习
(一)学生自主读文。
思考课文主要讲了什么。
(二)再次默读课文,理清文章思路。
1.读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?
板书:
初见草原——迎客——待客——话别
2.小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象?
3.默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1.抄写词语
2.熟读课文,思考课后问题。
第二课时
一、孕伏新知(复习导入)
1.上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?
2.这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、明确目标
1.熟读课文,理清文章结构。
2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊.
三、自主学习
(一)组织自学
按要求自学课文第1小节
1.自由轻声读课文。
2.想一想,草原有什么特点?
作者的心情怎样?
3.同桌互相讨论。
4.试着有感情地读读课文。
四、合作探究
1.看录像后读课文,说说草原给你留下了什么印象?
2.找出句子读一读。
3.打出投影句子。
4.看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写草原的?
5.读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说喜欢的原因。
6.指名读,体会草原的美和大。
(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
7.连起来把这些优美生动的句子读一读。
8.评读,该怎么读。
过渡:
仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?
看看作者当时的心情吧!
9.第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10.指名读。
11.你来到了草原,最想干什么?
用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了草原的美。
13.组织自学
过渡:
草原的天很可爱,景色也很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?
它表达了怎样的思想感情?
默读课文2─5小节,思考以上问题。
五、精讲点拔
1.读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2.体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3.指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。
(指图说)
④把“飞”改成“跑”行吗?
他们为什么要跑得那么快?
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。
指名读。
在以下小节中,再谈谈。
(2)也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
②指名说。
③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
(3)干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们?
读句子。
③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
带着这种感情读读。
④指名读
(4)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
①这句话怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
)
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗?
③让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。
六、总结
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
民族团结互助是大家共同的心愿。
3.朗读课文
七、巩固提高
(一)抄写词语:
柔美()()奇丽()()
骏马()()回味()()
洒脱()()拘束()()
绿毯()()斜阳()()
一碧千里()()翠色欲流()()
(二)填空:
那里的天比别处的天_______,空气是_______,天空是_______,使我总想_______,表示我的_______。
在天底下,_______,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是_______,小(转载自第一范文网,请保留此标记。
)丘也是_______。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。
那些小丘的线条是那么_______,就像只用_______,不用_______的中国画那样,到处_______,轻轻流入云际。
第三课时
一、孕伏新知
上堂课,我们已经随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原,谁来说一说,草原的风光给你留下了怎样的印象?
课文的第一自然段用非常清新的文笔为我们展开了一幅动人的画卷,捧起书,配着德德玛的歌声,让我们再一次感受草原的魅力。
配乐朗读。
二、明确目标
1. 这种意境真的让人如痴如醉。
除了写风景,接下来写了什么?
(作客陈巴尔虎旗的经过)
2.给你留下了怎样的印象?
热情好客,蒙汉情深。
3.行文至最后,老舍先生忍不住发出了这样的感慨:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
三、自主学习
选择最让你怦然心动的一段文字,反复读上几遍。
然后:
出示:
1.画出最打动你的词句,读一读,品一品。
2.2.读着这样的词句,你仿佛看到了怎样的画面?
有什么感受?
3.3.给你看到的镜头取一个标题。
4.思考好了之后,小组里面可以轻声地作作交流。
5.四、合作探究
6.
(一)1.像被一阵风吹来的,飞过来——速度非常的快,身手矫健,迫切地希望见到尊贵的客人,激动的心情。
7.2.各色的衣裳,襟飘带舞——节日的盛装,重视程度。
既装点了这一碧千里的草原,又装点了我们五彩缤纷的心情。
8.3.一条彩虹——不但写出了美丽的风景线,而且还是友谊之桥。
9.4.几十里外欢迎远客——热情好客可见一斑。
10.5.立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着——豪爽,特有的草原气息,特别令人感动。
.远远地飞过来一条彩虹,近了,更近了,是一群骑着马的
11.蒙古同胞。
枣红色的马、白马、黑马;马上的穿着五彩缤纷的节日盛装,个个英姿飒爽,甩着鞭子,衣襟飘飘、马的鬃毛也飞起来。
身手矫健,个个脸上都洋溢着灿烂的微笑。
见到我们之后,立刻吁——架——马儿四蹄腾空,一声长嘶。
汽车左右、前后都是五彩缤纷的人和马了。
草原变得那么热烈,仿佛来到一个新的国度。
此时此刻,如果你是车子里的人,一定特别感动于他们的盛情吧。
12.6.配乐朗读。
13.7.取个标题。
(迎远客)
14.
(二)1.人很多,都是从几十里外……——男女老少,扶老携幼,个个脸上洋溢着真诚的笑容,嘴里说着欢迎。
有的,有的,还有的……
15.2.也不知道是谁的手,总是……握手再握手,笑了再笑——这个热乎乎不仅仅是手的温度,还是大家发自内心的温暖和快乐。
16.3.大家语言不同,心可是一样……你说你的,我说我的——你知道他们在说什么吗?
欢迎欢迎,谢谢谢谢。
蒙汉一家,咱们是亲人哪,不要客气。
17.4.就这么握着手,说着话,老舍先生说:
“也不知怎的,就进了蒙古包”——你知道是“怎的”吗?
(热情地握手,不知不觉间被好客的主人领进去的。
)那么他怎么说“不知怎的”了呢?
(蒙古人民太热情,老舍先生太激动,太兴奋)
5.朗读第三自然段,感受主客相见时候的那份融洽、那份热烈、那份欢愉
6.6.取个标题:
相见欢。
(三)1.奶茶……手抓羊肉——热气腾腾,人物的脸都模糊了,只知道所有的人都在微笑。
蒙古包里充满了奶茶的香味和浓浓的真情。
2.礼貌,亲热,不拘束——彬彬有礼,但是亲亲热热,一点都不陌生,似乎是老朋友了。
3.敬酒——频频举杯,千杯万盏。
套一句老舍先生的话“也不知道这次是谁敬的酒,总是一杯杯地喝下去”“也不知怎的,喝了一杯又一杯”。
不要醉了吗?
“酒逢知己”“舒心的酒,千杯不醉;知心的话,万言不缀”并不是贪喝酒,而是这样的气氛让人陶醉。
4.鄂温克姑娘们……唱民歌——姑娘们唱着,观众摇头晃脑拍手应和,还有人上去伴舞呢!
5.不管唱的是什么……——歌声是全人类的共同语言,就算听不出歌词内容,但是大家能听懂她在唱什么?
(民族团结,蒙汉一家)都听懂了,很喜欢听,所以露出了会心的微笑。
6.配乐朗读。
7.取个标题:
宴席乐
(四)1.饭后,大家更是尽情联欢。
读一读,感受一下那热烈的场面。
但是,时间在快乐的时候似乎总是走得特别快。
金红的晚霞使草原笼罩上了一层别有的韵致,晚风,似乎也在轻轻地提醒大家该离开了。
但是大家手拉着手说着知心话,你愿意走吗?
是谁也舍不得走,也舍不得说走。
谁也不愿触动心底的离愁。
读读课文的最后两句话。
2.标题:
何忍别。
五、精讲点拨
1.此时此刻,再读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”你的眼前是不是出现了一幅动人的画卷呢?
写写你所看到的情境。
2.配乐写话。
3.指导:
有的写景色,落霞和晚风都在替你传情,说话。
有的又提到了骏马和大牛,这回他们又似乎在做什
么呢?
有的在写主人和客人的表情,还有手的特写,还想像出了他们之间的对话。
有的同学又在写歌词了。
4.交流。
是要自己读还是请老师读?
5.结语
其实就像同学们写的一样,蒙汉情深不仅在迎客、相见、联欢时候充分体现,也流淌在老舍对景色的描写之中。
他把草原的美景写得那么动人,就是因为他心中有这块土地,有这里的人民。
是吗?
老舍先生就这样满怀着激动、感念、赞美,写下了一组题为《内蒙风光》的散文。
老师已经打印出来了,选了里面的几篇《林海》《渔场》《风景区》还有本文,大家可以去读一读,更多地了解内蒙古,更多地感受老舍先生的语言魅力。
六、巩固提高
(一)造句:
1.那么……那么……
2.既……又……
(二)根据理解填空:
1.课文前两小节主要赞美________________
课文后三小节主要赞美__________________
2.解释诗句:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
________________
七、附:
板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富,有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞,不忍离别
八、教学反思:
2.《丝绸之路》教学设计
(主备人:
王国秀)
教学目标
1.认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
课前准备
教师准备:
挂图
学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事
教学时数:
二课时
第一课时
一、孕伏新知(谈话引入)
1.有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2.出示“丝绸之路”路线图,大致了解“丝绸之路”的地理位置。
二、明确目标
1.齐读课题。
认识“矗凹”等七个字词。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因。
4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
三、自主学习
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
3.学生自由提问,板书比较主要的问题。
如:
为什么称作丝绸之路?
丝绸之路有什么价值或意义?
对于比较简单的问题可由学生互相解答)
四、合作探究
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流
(预设:
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到,可以再讨论)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演,再读文章。
3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流。
(预设:
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
)
4.引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
五、精讲点拨
1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
六、巩固提高
(一)选择题
1.丝绸之路的起点是的:
()
A.长安B.洛阳C.北京D.兰州
2.因为被封为“博望侯”,后来西汉派到西域的使者,都被当地人称为“博望侯”。
()
A.卫青B.霍去病C.张骞D.班超
3.下列各项中,由西汉传入西域的是()
①凿井技术②胡萝卜③大葱④黄瓜⑤杏⑥葡萄
A.①②③④⑤⑥B.①⑤C.②③④⑥D.①③④⑤
4.在西域活动了近三十年,帮助西域各国摆脱匈奴的奴役、加强了西域和汉王朝联系的西域都护是:
()
A.张骞 B.卫青 C.窦固 D.班超
5.以下数个地位,是丝绸之路必经之处,如果你带着一批丝绸从中原到大秦去,正确的走法时:
()
①葱岭②长安③于阗④安息⑤楼兰⑥阳关
A.①→②→③→④→⑤→⑥B.②→①→③→⑥→⑤→④
C.②→⑥→⑤→③→①→④D.①→⑤→⑥→③→②→④
6.汉朝时,丝绸之路的终点大秦是当时的:
()
A.古代罗马B.古代希腊C.古代波斯D.古代印度
(二)辫子组词
贺()驮()换()
贸()骆()焕()
凸()循()芝()
凹()徇()之()
第二课时
一、孕伏新知(检查上节课学习情况)
1.同桌检查生字词。
2.和同学交流自己最喜欢的部分,读给他听一听,最好能说说理由。
二、明确目标
1.引导学生理解丝绸之路的伟大意义.
2.通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料,培养搜集、整理信息的能力。
三、自主学习
师:
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
2.重点抓住“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路”这句话,(联系2──10自然段,或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用:
1.安息国与中国进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
(抓住重点词句体会,如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等,从以上地方可以看出两国的友好与融洽。
)
四、合作交流
1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
2.相机介绍:
张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
3.齐读课文13自然段
4.你有什么体会?
5.再读13自然段。
6.回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
五、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
六、巩固提高
(一)把下面的词语补充完整。
崇()()岭()()如生五彩()()
不计()()丰富()()美()美()
(二)按课文内容填空。
1.“丝绸之路”巨型石雕矗立在________省________市玉祥门外,这里原是汉代古都________,也是丝绸之路的起点,终点往西一直到________。
2.汉朝与西域各国的商贸往来,中国将________带向中亚、西亚和欧洲,如养蚕、缫丝、________、________、________、灌溉等;将西域的食品带到中国,如葡萄、________、________、________、________、芝麻、无花果等,还将犀牛、________、良马等动物也带回中国;中国的________、________、绘画、雕刻也吸收了外来文化的长处,变得更加丰富多彩、______________。
(三)品味探究。
望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
(1)用“——”画出句子中有关联想的内容。
(2)这句话与课文“”句相呼应,使文章结构完整,浑然一体。
七、板书
丝绸之路
{
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
八、教学反思:
3《白杨》教学设计
教学目标
1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
教学重点
学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点。
教学难点
能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
课前准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
课时安排二课时
第一课时
一、孕伏新知
1.谈话导入:
在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑:
课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、明确目标
1.学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点。
2.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
三、自主学习
1.自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不理解的词用“?
”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2.快速浏览课文,找一找文中所出现的三个问句并用“~~”标出。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?
②为什么它这么直,长得这么大?
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
四、合作交流
1.默读课文,把找出的三个问句当成思考题,想一想,你能在文中找到答案吗?
请边读书边思考边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号。
2.学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。
3.以四人小组为单位交流自己的学习收获。
(1)对这三个问题的理解,能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
(2)指导学生初步有感情地诵读课文。
五、精讲点拨。
(指导写字,示范书写)
(1)教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。
“陷”的右下部不好写,注意与“滔、焰”区别。
(2)学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导。
六、巩固提高
1.写近义词:
介绍()抚摸()分辨()高大挺秀
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 一到四 单元 教案