初中后进生转化记录4篇.docx
- 文档编号:3338333
- 上传时间:2022-11-21
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:24.02KB
初中后进生转化记录4篇.docx
《初中后进生转化记录4篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中后进生转化记录4篇.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中后进生转化记录4篇
初中后进生转化记录4篇
初中后进生转化记录第1篇
本学年,我担任七年级七班的班主任教学工作。
班上有四十五人。
绝大部分同学学习成绩好,纪律也好,但也有个别同学无心学习,纪律散漫,在各方面都表现较差。
杨振杰就是其中一个。
我聚合把他作为重要的转化对象,努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走入“后进生”行列,走进“中等生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况
姓名:
杨振杰性别:
男年龄:
十四
二、问题及行为表现
1.学习方面:
学习目的不明确,缺乏热忱和求知欲,经常讲课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
2.思想方面:
思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,贪玩游戏、吸烟。
3.性格方面:
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力。
4.纪律方面:
自由散漫,日常行为习惯不佳。
5.处事方面:
处事情绪化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出他已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
杨振杰同学的父母虽然没相关手续承办离婚手续,但父亲已经很少回去看他们母子三人,靠母亲打工支撑,生活上比较艰难,最爱和社会不良青年打交道,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业已经完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服研习上窘迫的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
四、问题的成因分析
针对杨振杰同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素:
他思维灵活,虽然接受教学的自主性能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了平时成绩差。
2.心理因素:
由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的嘲讽、同学的抱怨、家长的训斥,自己的行为、学习成绩得不到不断提高,久而久之产生了雪暴。
(二)外因
1.鉴于他平时只有忙碌的母亲管教他,使得他缺少父爱和较严厉忧伤的管教。
2.在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
3.面对学习的持续不良,家长在处理上用显得不够上如冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥。
五、采取的方法和实施投资过程
根据杨振杰内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此,我想尽办法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施整个过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
在课后找他聊天,打开他的心结,并使他觉得老师在关心、爱护他,这样相信他才能相信老师说道的话,关心班级,树立起学习的底气。
2.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于杨振杰没有良好的学习习惯和学习方法,大体上我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的一般来说情况合理分配时间,先易后难等,察觉到他有点滴进步进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。
3他她经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助她分析错误原因,让他自己找出错判所在。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解小学教师对他的关爱,有利于已经形成他良好的行为规范。
4.尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度宽容她,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的向心力去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的运河。
经过晓之以理,动之以情,因势利导,或使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与坚韧,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。
价值进而引导他对他者价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
5.创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识教育宠信问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有前瞻性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受到赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。
在他既然通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。
由此她听到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
6.多方协调,不厌其烦
多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环。
根据他的结构性问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划书和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督。
对他的教育,我做到了不厌其烦,这样,促使他了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学年的具体教育转化工作,许俊杰逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。
日常行为整体表现好转,与同学相处较融洽。
现在的胡云,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上用好各门课程,成绩逐步提高。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。
学习和生活的优异心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力。
他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“中等生”的队列。
初中后进生转化记录第2篇
一、学生的自然情况
姓名:
小赖
性别:
男
年龄:
十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面:
学习目的不明确,缺乏好感和求知欲,有时听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
2.思想方面:
思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面:
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。
4.纪律方面:
自由散漫,懒惰怪癖,常规行为习惯欠佳。
5.生活方面:
生活自理、自主能力较差。
6.处事方面:
处事情绪化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和高中毕业呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再以加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出更了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师编排的作业完成了事,多一点也不想做,没有繁重毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说:
“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。
”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和心理素质反抗心理。
四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即冲击自身旨趣因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素:
他思维灵活,虽然接受外语教学的能力并不弱,但腋花不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。
2.心理因素:
由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的生态环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到不断提高,久而久之产生了自卑心理。
同时,教育者有时不恰当的教育方式和强硬态度,使他对同学、老师构成逆反心理,对正确实事求是的管教触发抵触情绪。
(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺少自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
2.在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,风险问题对较难的问题不会愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
看来反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,心志总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。
3.因为受到社会不良风气的社会性影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。
学校和家庭不恰当心态的教育方式和态度,造成他不健康的成见。
五、改采的方法和实施过程
根据小赖内因和外因的实际情况,我们认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此,我们千方百计开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。
我们所采取的方法和实施过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
使他觉得同学们在关心、爱护他,也许这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对理想主义生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。
2.尊重他的人格
他的虚荣心较强,班主任老师向他采取道德品质教育,帮助他暗中帮助撇开自尊心与虚荣心不同,豁达和自卑不同的心理品质的界限。
或使他得到人格尊重的同时,激发其生活态度的上进心,逐步克服消极情绪,培养刻苦钻研有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成更稳定稳定的焦虑。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法,我们就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,人世间见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。
在一次的谈话中他说:
“我将来高考时,第一次考不上,就回我们县里高中重读一年,第二年再考。
”听了他的话,我们的心底有说不出的高兴。
4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正想像教师中学教师对他的关爱,有利于已经形成他良好的有助行为规范。
5.针对小赖惰性较弱的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情
主动帮助搞卫生,则给予肯定;经家访得知,他在家中能父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起的信心。
6.尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。
对此我们满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式宽容尊重人权对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力量去天人合一他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与优越感自信,消弭了自卑和抵触情绪,愿意接受能够帮助和教育。
进而引导他对自我自我效用的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变大消极状态为主动状态。
7.创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识尊敬教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有前瞻性的教育,我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点,如物理成绩有进步,对历史的学习,有一段时间好感浓,没用出现作业那样的话的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动促进其前进的动因。
我们从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到等受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面肯定,一方面又提出新的首要目标,循序渐进。
由此他看到了希望,激发了进步的内在发展潜力,确立起了不断进步的市场信心。
8.多方协调,不厌其烦
多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环。
根据他的难题成因分析,全面实现转化似乎显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划和打算,不断地调整方法需要进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督。
对他的教育,我们做到了认认真真,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个下述学期的具体教育转化工作,小赖逐渐端正了态度,各方面都有比较转型出现明显的转变。
日常行为表现好转,不再迷恋单机游戏,与同学相处较融洽,能主动入选各种有益的集体活动;而且主动和父母联络,理顺关系。
现在的小赖,对教师尊重,学习目的有了明晰的认识,能坚持上满上所好各门课程,成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。
学习和生活的成见状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常竭力。
他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“优生”的队列。
初中后进生转化记录第3篇
首先,学生的自然状况
姓名:
小莱
性别男
年龄:
18岁的高中生
第二,问题和行为
1.学习:
学习的目的不明确提出,缺乏兴趣和好奇心,偶尔讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。
2.思想方面:
思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。
3.性格:
顽固,固执,但具有依赖性和惯性。
与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。
4.纪律:
自由,懒惰和日常饮食不良。
5.生活:
自我照顾和自卑。
6.在事物方面:
情绪化,容易冲动。
如果你不冷静,两极化你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。
从上述问题和这些行为可以看出,小莱已经处于“回归学生”的行列,并且排在队列前面。
三是调查前述信息
小赖是独生子女。
我在祖父母和父母的照料共同照顾和照顾下长大。
因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。
没有人能碰到他。
没有人能说一句话。
父母也因为他们的面容缩紧而放松。
他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。
他不喜欢用他的大脑。
无论后果如何,他都做了自己的事。
他有问题,缺乏责任感,表现出与反叛的心理。
学习中所缺乏自我意识,老师的整地完成了工作,多不想做,没有毅力克服学上以上的困难,基础不强,使学业成绩下游。
在一堂课上,他和另一位同学顺便玩电子游戏,上课迟到。
当老师批评他时,他兴奋地说:
“我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。
“做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。
四,问题原因分析
根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,诱因我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。
(1)内部因素
1.内在因素:
他思维灵活,本领虽然他接受教学的能力不弱,但他的学习态度不怎么正确,他对学习不感兴趣,他的基础很差,他怕吃苦耐劳,缺乏主动性,并且很难控管自己。
学业成绩不佳。
2.心理因素:
由于过去“懒惰,陌生,不谈卫生”,一直颇受老师的批评,同学们的抱怨,父母的谴责,经常在“四方和歌曲”的环境和氛围中,他们的行为,学习得分没有得到改善,自卑感也随着时间的流逝推移而产生。
与此同时,教育工作者有时会采用不恰当的教育和态度,这使他对同学和教师反叛,并且对正确的纪律消除抵制。
(2)外部因素
鉴于他从小就明白他,他被誉为他手掌的宝石。
一切都可以民主自由地被家庭的真爱主要成员所爱。
他太放纵了,所以他可以装上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。
缺失自力更生和自力更生,促进对他人的依赖和惯性。
在课堂上,他的学习成绩不好,缺乏认真,刻苦的学习精神。
他不愿意用他的大脑来处理困难的问题,他愿意不要问别人,不懂得理解,并且长期发展。
监狱。
它产生了一种自卑感。
我认为在我看来都是这样的。
我愿意顺风而起,放弃自己的自卫。
结果,我总觉得我是对的,我不了解自己,而且我情绪不稳定。
3.由于社会不不健康趋势的拖累,我不考虑学习,我渴望玩,我迷恋电脑游戏。
面对持续贫苦的学者,教师和家长在处理这些问题时问题并够冷静。
他们经常讽刺,被指责谴责和权威。
学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他幼儿教育不健康。
五,方法和实施过程
根据肖瑞宁的胡实际情况和内因,我们认为他的本质是漂亮的。
如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮助,他就会改变,并且他将从“进入学生后”的等级中其脱颖而出。
走出中间。
因此,我们试图引导他并指导他,以便他能尽快走出“回归学生”的行列。
我们采取的方法和实施过程如下:
1.学习和生活中的在乎和关注
他觉得数学老师很关心和小学老师照顾他,这样他才能相信老师说的话。
在这个时候,他谈到生活,家庭,生活,学习和就业,让生活充满希望,关心父母,关心上课和生活。
重新认识并建立学习的信心。
2.尊重他的个性
他的虚荣心很强,老师教育工作他道德品质,自尊帮助他鉴别自尊和虚荣的区别,谦虚和自卑的不同心理素质。
同时,他将受到他个人风格的尊重,激发他积极向上的自我激励,逐步克服消极情绪,培养自觉调节和控制情绪的能力,并坚持下去,形成稳定的情绪。
3.鼓励,积极支持并帮助他克服懒惰,无动机的习惯
鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法,我们帮助他掌握了一些基本的学习控制方法。
如果根据个人非商业的实际情况合理分配时间,则难以第一次等待机会。
当他看到一点进步时,他会给予肯定,鼓励和坚持。
在一次谈话中,他说:
“当我参加高考时,我将无法第五次参加考试。
我将回到高中一年,并在第二年再行参加考试。
“听他的话,我们心中没有幸福。
4.他经常犯错误,在问题方面,我耐心地指导并认真帮助他分析错误的并原因让他自己找出错误。
同时,不要放松自己的教育,用爱关心爱情,严格要求用爱,这样他才能想像真正理解老师对他的小王子,有利于形成他良好的行为准则。
5.针对小赖惯性的缺点,激发他对都市生活的热情和对劳动的热情。
十分积极帮助促进健康,这是肯定的;通过家访,他可以帮助他的父母在他们的力量内家务,我耐心地帮助他心地建立对生活的信心。
6.尊重个性,保护自尊
保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。
在教育过程中,我们应该坚信“人才能改变”。
我们充满期待,耐心,尊重他的个性,以平等和对待感恩的态度对待他,不歧视歧视;在公共场合不露出丑陋;不要粗暴地谴责;不是犬儒主义;
利用个性的力量来启发他的灵魂,用爱来融化他的心理防备,并建立一个教职员之间情感交流的桥梁。
在理智,情绪和情境之后,他感受到了同学们的信任,关心,尊重和期待,从而逐渐恢复了自尊和冲劲,消除了自卑和抵抗,并宁愿接受帮助和教育。
反过来,他指导他对自我价值的分析,提出改进方法,让他感觉尝试感受进步带来的成就感,并将极端状态转变为活跃状态。
7.创造机会并建立自信
建立自信制订是信任和欣赏学生教育问题的关键。
为了及时理解和掌握他的内心世界和行为表现,并进行有有步骤的教育,我们通过个人对话,与父母沟通,鼓励鼓励,交流积极引导和指明方向进行沟通。
我发现了他的闪光点,如物质成就的提高,历史的研究,一段时间的利益,不使用作业的使用,它被用作教育改革着力点的突破和推动的驱动力它的进步。
我们从一个的成就和一个小的不断进步开始,让他美酒被赞叹赞扬和赞美的喜悦,从而建立自信。
一方面,他在竭尽全力取得成果的同时取得了成效,另一方面又一步一步地提出了新的目标。
因此,他看到了希望,激发了进步的内在潜力,并建立了对持续改进的急速信心。
8.多方协调,不知疲倦
多方协调和不懈是信任和令伊欣赏教育的重要组成部分。
通过对结构性问题成因的分析,显然不是实现转型的一天。
有必要认识到转型过程中的重复性,正确对待,耐心等待,实施长期计划和计划,不断调整教育方法,与家长密切合作。
我将以一贯的这种方式教育他;后续检查,反复逮捕和反复重复;加强对日常生活努力学习和学习的监督。
对于他的教育,我们没有打扰,因此他养成了良好的行为习惯和习惯。
六,教育效果
经过一个学期的具体教育改造扩建工作,小莱逐渐纠正了自己的态度,各多方面都有了明显的变化。
日常行为得到改善,不再醉心于电脑游戏,与同学相处融洽,主动可以参与各种有益的团体活动;并积极与家长沟通,以理顺关系。
目前小莱清楚地了解了老师的尊重和学习的目的。
他可以坚持各种培训课程,逐步提高成绩。
他对婚姻生活也充满信心,他的情绪相对稳定,他的冲动逐渐减小,他对劳动有了初步的认识,他愿意主动,他很热情,他可以犯错误,意识到哪里有错误是。
任性和固执都可以得到缓解,工作可以有目的,叛变的心态也在减弱。
在学习过程中,劳作学习和生活的心理状态良好,信心增强,表现非常强烈。
他已经走出“回归学生”的行列,正在向“优生学”排队。
初中后进生转化记录第4篇
学生:
任杰
性别:
男
学困生表现:
该生倍受外界不良影响,学习目的不明确,缺少内驱动力。
常常逃课、贪玩而忘了学习,成绩不好,受老师批评较多,逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。
转化措施:
1、加强对南蒂阿县的课上管理,针对该生对学习对由高等数学产生厌恶,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
分层次设计目标,给后进生制订能够圆满完成的目标,使其能真正心存感到成功的喜悦。
2、加强对后进生的课后辅导工作,对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有助学生及时对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式细穗调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教员要厌烦改变学生的厌烦心理,必须调动起学生努力学习的兴趣,由要我学变成我要学。
利用课余时间帮助后进生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。
4、对不同的后进生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去。
开展互帮互学的大型活动,座位的排列尽量让中其、后进生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。
5、经常与学生谈心,教育他端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解继续加强和指导。
课后多和后进生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师表示说心里话,有利于老师对学生的了解,以利于有利于做好后进生的转化工作。
6、切实加强做好耐心细致的思想教育工作和谈心工作。
利用家长,让协助家长协助教师教育和报请自己的孩子努力学习。
转化后表现:
现已明确学习目的,按时上课,不迟到、不早退;数学作业虽然书写还有点马虎,但能按时完成了;课堂上能积极举手发言,对于上来黑板谈细说题较为踊跃。
这些说明经过教育工作,他还是能学好的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 后进生 转化 记录