语文教案123.docx
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语文教案123.docx
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语文教案123
青河县中学学年第学期学科备课组教学 设计
主备人:
备课时间:
使用教师:
七年级汉语文教师授课时间:
课题
1、散步
课时
三课时
教学目标:
知识和能力目标:
1.掌握字词积累。
2.整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
3.品味文章生机蓬勃的意境美、语言美。
过程和方法目标:
1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
情感态度和价值观目标:
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
了解作者美好而和谐的亲情,含蓄而深沉的思想感情。
教学重点和难点:
1.把握文章内容。
2.体会文章内容详略的安排。
3.整体感知课文内容,品味揣摩语句。
课前预习
1、注音
熬()如此()信服()随意()桑树()一霎()时
分歧()取决()拆散()委屈()各得其所()
2、理解重点词语的含义
随意:
任由自己的心意。
这里表现初春的田野充满生机和活力,自由而不受拘束的情景。
分歧:
意见不一致。
各得其所:
每个人或事物都得到合适的安顿。
所,位置。
粼粼:
形容水的明净。
教学过程
【第一课时】
一、整体感知
1.以小组为单位,朗读课文。
2.有感情的朗读课文,思考:
文中写了一件什么事?
课文写了一家三代人散步的小事,体现出浓浓的亲情,家人之间的相互关爱。
3.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
(1)散步的人有:
“我”的母亲、“我”、妻子、儿子
(2)散步的地点是:
田野
(3)散步的季节是:
南方的初春
(4)散步的过程中发生了:
(用原文中的一个词来回答——争执)
·“我”劝母亲散步;
·全家一起散步;
·选择大路小路的分歧;
·“我”决定委屈儿子;
·母亲却依从了孙子;
【第二课时】
二、分组讨论:
1.感悟课文中的人物。
我是一个,的人;
我的母亲是,,的人;
我的妻子是的人;
我的儿子是,的人。
2.赏读美句
分组讨论:
1.感悟课文中的人物。
我是一个孝顺善良,关爱母亲的人;
我的母亲是慈爱亲切,善解人意,爱护小辈的人;
我的妻子是温柔贤惠的人;
我的儿子是天真活泼,聪明伶俐的人。
2.赏读美句
(1)写景的美句
对南方初春田野的描写(第四段)
描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的美句
“母亲本不愿出来的------便去拿外套”
写出了母子二人的浓浓亲情,母亲的老迈、顺从,我的诚恳、孝敬。
“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.品读句中加点的妙词(体会它们的巧妙、精练)
——“后来发生了分歧”、“我决定委屈儿子”
大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。
——“今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住”、“我的母亲又熬过了一个严冬”
流露出作者对生活的酷爱,对生命的珍爱。
3.“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”母亲为什么现在很听“我”的话?
母亲已经老了,我是这个家庭的支柱。
4.“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
”看着这些景象,作者为什么就想到“生命”?
因为这些景象朝气蓬勃,充满了生命力。
5.“母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
‘还是走小路吧’。
”母亲改变主意的原因是什么?
疼爱自己的孙子,宁愿自己不方便,也不想委曲了孩子。
6.“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”“我”和“妻子”为什么有背“整个世界”的感觉?
人到中年,意识到自己对于家庭,对于社会责任重大。
7.从文章的表达方式看,本文以哪种表达方式为主?
以记叙、描写为主。
【第三课时】
结合课后思考理解、积累运用做练习题。
课堂小结
我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!
同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!
最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。
板书设计:
教学反思:
青河县中学学年第学期学科备课组教学设计
主备人:
备课时间:
使用教师:
七年级汉语文教师授课时间:
课题
2、荷叶母亲
课时
1课时
教学目标:
⒈知识与能力目标:
指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标:
品味诗歌的精美语言。
⒊情感态度与价值观目标:
体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点和难点:
⒈重点:
体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点:
联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。
课前预习
字词积累 并蒂 瑞:
吉祥的。
菡萏(hàndàn) 徘徊(páihuái) 欹(qī):
倾斜。
荫蔽 花瑞 莲蓬 适意 亭亭
教学过程:
一、情景导入。
放歌曲:
《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
二、字词积累。
并蒂:
瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞:
吉祥的。
菡萏(hàndàn):
荷花。
徘徊(páihuái):
在一个地方来回的走。
欹(qī):
倾斜。
荫蔽:
遮蔽。
花瑞:
花开的好预兆。
莲蓬:
莲花开过后的花托。
适意:
舒适。
亭亭:
①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮拦:
zhē遮挡,阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括:
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文,本质是诗。
五、听读课文,整体感知
1、把握文章大意。
(听读结束,找学生来概括大意)
这篇散文借景写人,托物寄情,以花喻人,激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。
写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。
纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生。
2、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?
用触景生情的方法,引出家庭往事的回忆。
父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。
六、探究品读
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
课文重点描写的是什么?
为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?
结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?
4、结尾一段“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?
”蕴含了怎样的感情?
5、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?
这样有什么作用?
6、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?
分组讨论,展示,老师明确:
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
课文重点描写的是什么?
为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?
(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想,“我”是雨打风吹下的荷花,而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。
写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。
于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
(2)红莲是全文着力描写的重点。
课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。
(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?
结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆,卒章显志。
自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的,涉及的面广,内容纷繁,除了母亲,还有谁能荫蔽?
这就把母爱推向了高潮。
4、结尾一段“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?
”蕴含了怎样的感情?
荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。
母爱博大无边,伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
5、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?
这样有什么作用?
两朵莲花,二红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。
七、拓展训练:
(一)
小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗?
1、明明想“感谢春光”,却“终于沉默”。
为什么不说呢?
这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的,沉默中包含着更深的感激与敬意。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情,它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情,发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近,你能默写出那句诗吗?
谁言寸草心,报得三春晖。
(二)
嫩绿的芽儿和青年说:
“发展你自己!
”
淡白的花儿和青年说:
“贡献你自己!
”
淡红的果儿和青年说:
“牺牲你自己!
”
1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。
3、这首诗作者的写作目的是什么?
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲
4、对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C)
A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化
B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D.这首诗共三段,句式结构基本相同
(三)
1、文字游戏:
请你试一试,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的联想。
房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶
月亮→(太阳),(太阳)→(大地),(大地)→(花园),(花园)→花
2、仿照示例。
例:
音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。
(1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。
(2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。
(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。
八、布置作业:
练习册
课堂小结
板书设计:
教学反思:
青河县中学学年第学期学科备课组教学设计
主备人:
备课时间:
使用教师:
七年级汉语文教师授课时间:
课题
3、《表哥驾到》
课时
一课时
教学目标:
1.仔细揣摩人物心理,理解文章所想表达的中心思想。
2.学习课文中较夸张的个性化语言。
重点难点:
对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。
突破口:
将问题设计围绕三次“咒语”和相应的这三个阶段“我”的心理变化过程展开。
课前预习
1、查找作者秦文君的资料和代表作品,了解作者写作风格。
秦文君,1954年出生于上海。
1982年开始文学创作,已出版作品400万宇,代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等,先后四十余次获各种文学奖,其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖,国家图书奖提名奖,冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖,中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖,第三届全国优秀少儿读物一等奖等,并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。
近年来,《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外,并畅销新加坡、马来西亚等地。
《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。
作者现为中国作家协会会员、(中国儿童文学)主编。
2、熟读课文,解决生字生词问题,并完成文字积累工作。
词语积累:
呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆 .
教学过程
1、我和表哥是怎样认识的?
(请同学简单复述课文)
2、按故事情节发展大致可分为:
(1)和表哥见面前。
(2)和表哥成为了“密友”。
(3)餐桌吃饭。
(4)发现我和表哥真是难兄难弟。
3、体味“驾到”的含义。
这个词语一般用在什么语言环境中,为什么在这里要用这个词语?
在文中找出“我”是怎样形容表哥的。
“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”
“他很抬举我”、“姿态那么高,放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”
大词小用,表达“我”什么心理?
为什么会有这种心理?
心中不平。
一个强者突然走进我的生活,“我”的地位开始动摇,缺乏自信。
4、表哥来家里做客应该是件开心的事,为什么在文章的一开始我希望下特大风暴?
而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨?
( 从咒语中体现我的心理变化过程)
态度的变化
第1.2段 阻止
第19.20段 挽留
第32段 留下来
5、概括
①我是一个怎样的孩子?
从文中哪些地方可以看出?
(注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导)
活泼好动,兴趣广泛
②表哥又是一个怎样的孩子?
文质彬彬,拘谨,缺乏朝气,在运动方面明显逊我一筹。
③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子,那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”?
我和表哥有什么地方相似?
同病相怜;年龄相仿
6、妈妈和大姨又有什么相似点?
把妈妈和大姨说的话找出来,加以对比,找出共同点。
共同点:
教育方式手段一样,肯定别人的孩子来刺激自己的孩子。
7、分角色朗读餐桌吃饭的片段,从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。
8、文章最后一段怎么理解?
(分小组讨论)
拓展:
现实生活中的你,有没有类似的经历?
能不能和大家说说?
在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足,于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较,苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我。
本文作者借文中的“我”批评了这一现象。
三、作业
做练习题。
课堂小结
板书设计:
表哥驾到
秦文君
夸张幽默
心理变化:
希望下雨改期------提心吊胆------扫兴------受鼓励------希望下雨留客------自觉不凡------瘪头瘪脑------有点生气------觉得是小傻子------相见恨晚------悲怆
教学反思:
青河县中学学年第学期学科备课组教学设计
主备人:
备课时间:
使用教师:
七年级汉语文教师授课时间:
课题
4、一双新鞋
课时
三课时
教学目标:
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文内容,体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
尊重学生的主体地位,尊重阅读教学的原则,让学正在字读的基础上交流、反馈
3.情感、价值观
感悟父爱的伟大与无私,教育学生懂得体谅父母的难处。
教学重点和难点:
1.重点:
理解课文内容、体会父亲的良苦用心
2.难点:
激发学生对父母的热爱
课前预习
1、注音
熬()如此()信服()随意()桑树()一霎()时
分歧()取决()拆散()委屈()各得其所()
2、理解重点词语的含义
随意:
任由自己的心意。
这里表现初春的田野充满生机和活力,自由而不受拘束的情景。
分歧:
意见不一致。
各得其所:
每个人或事物都得到合适的安顿。
所,位置。
粼粼:
形容水的明净。
教学过程:
一、揭示课题、设置悬念
1.教师板书课题、学生读题目
2.教师导:
课文围绕一双鞋写了一件什么事情?
二、初读感知、学习生字
1.教师提出自读要求
2.出示生字词语与卡片
3.教师进行强调。
三、品读句子、体会情感
1.教师指名反馈:
读了全文,课文给你什么样的感受?
2.被什么感动?
:
被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱
3.学生再读课文,思考问题:
想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?
4.指名反馈:
父亲为满足儿子的愿望,把准备买零食的钱给儿子买鞋,儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望,为爸爸买一双最需要的鞋
5.讨论:
爸爸很需要新鞋,为什么没有去买?
四、总结全文
人间最美的情感是爱,母爱的无私,父爱的伟大。
我们应该爱护、关心、体贴。
用自己的实际行动报答他们的养育之恩。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.有感情的朗读课文
3.选用课时作业优化设计
课堂小结通过学习本文让我们深深感受到爱是世界上最珍贵的东西,故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位
板书设计:
教学反思:
青河县中学学年第学期学科备课组教学设计
主备人:
备课时间:
使用教师:
七年级汉语文教师授课时间:
课题
5、几件小事
课时
三课时
教学目标:
知识和能力目标:
1、掌握本课字词,能正确运用。
2、了解文章内容,体会文章所表达的真实情感。
3、学习本文先分后总,以小见大的写法。
过程和方法目标:
1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
情感态度和价值观目标:
本文脉络清楚,层次分明,因而可让学生在掌握字词的基础上,通过朗读了解课文内容,再结合自己生活实际体会作者所表达的思想感情。
教学重点和难点:
1、掌握本课字词,能正确运用。
2、了解文章内容,体会文章所表达的真实情感
3.整体感知课文内容,品味揣摩语句。
课前预习
1、生字:
挑拣( ) 签( )名 稿( )子 倘若( )
夹( )子告诫( ) 权( )力
教学过程:
第1课时
教学内容:
学习并掌握字词及其用法。
4、解释词语。
嘀咕:
A、心中不安,犹豫不定。
如:
拿定主意,别犯嘀咕。
B、小声说话。
如:
他们俩嘀咕什么呢?
毕恭毕敬:
十分尊敬。
如:
他毕恭毕敬地向老师问好。
不想:
不料,没想到。
如:
我匆匆赶了回去,不想他已经走了。
倘若:
表示假设,“如果”。
如:
倘若你不想去,那就让他去吧。
告诫:
劝某人不要做某事。
如:
他告诫我们,做人一定要诚实。
5、朗读课文,识记字词。
第2——3课时
教学内容:
学习课文。
1、叶圣陶简介:
叶圣陶(1894-----1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,我国著名作家和语文教育家。
2、朗读课文,想一想课文一共写了几件小事?
分别是什么?
1段:
讲述了作者生活中的一件小事——拿筷子。
(父亲不管“我”的。
) 2段:
写父亲不管“我”的第二件小事——写毛笔字。
3段:
写父亲管着“我”的一件小事——递东西。
4段:
写父亲管着“我”的第二件小事——随手关门。
3、父亲“父亲不管我”和“父亲管我”之间有什么关系呢?
体现了父亲怎样的品质?
父亲不管我的是关系我个人的事,体现出父亲讲民主,给我最大的主动权;父亲管我的是关系我和他人之间的事,体现出父亲处处为别人着想的高尚品质。
4、父亲“管”与“不管”的原则是什么?
5、作者写这篇文章的目的是什么?
第四课时
教学内容:
词语例解
1、朗读课文,再次体会作者所表达的情感。
2、词语例解。
(1)人家(rén jiɑ):
代词。
A、指听话人和说话人以外的人,大致相当于“别人”。
如:
这件礼物我不要,你还是还给别人吧。
B、指说话人自己,多用于女性。
如:
妈,人家已经不是小孩了,你就不要管那么多了。
[注]:
“人家”读rénjiā时是名词,指住户或家庭。
如:
这个村子有一百多户人家。
(2)好不容易:
非常不容易。
如:
我好
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- 语文教案 123