任淑娟为梦想铸就力量.docx

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任淑娟为梦想铸就力量

为梦想铸就力量

松山区蒙古族小学——任淑娟

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

上午好！

下面把我五年来培养学生语文素养的一些具体做法向大家做一汇报。

我汇报的题目是“为梦想铸就力量”。

题记：

每个人都有梦想，每个人都有一个金色的梦！

很多年前，我羡慕宁城县的孙萨仁老师，她用勤奋与汗水播下积累的种子，使学生出口成章，落笔成文；我羡慕河南的武凤霞老师，她用爱心与智慧培育祖国的花朵，谱写着语文教育生命的赞歌；我羡慕窦桂梅老师，她用思想与激情与学生一起成长，为学生的生命奠定牢固的基础。

我不敢奢望自己能像她们那样灿烂辉煌，但我却希望在她们的启迪下，为学生多做一点点，再多做一点点，尽量不让学生在小学生活留下任何遗憾。

正文：

2009年9月，伴着九月的第一缕阳光，我迎来了这批可爱的孩子；迎来了我的一年级。

参加工作那么多年，这是我第一次接一年级，这也是我多年的理想和希望，我要带一轮纯粹的属于自己的学生，我要和他们一起经历长大的过程，我要和学生实现“一手好字”、“一副好口才”、“一手好文章”的奋斗目标；我们要实践“广读书、博积累、多练笔”的成长箴言；我对六年的语文教育做了初步的规划，制定了各个年段的目标，遵循“循序渐进、日积月累”的原则，带着对未来美好的憧憬希望，我们开始了一个新六年的学习。

一、早识字，广读书

学生的阅读是在识字中开始的。

开学初，我对一年级学生的知识储备做了一个简单的调查，其中包括学生的兴趣爱好，身体情况、学前识字量、学前背诗等几个方面，调查结果显示大部分学生有一定的知识储备，有三分之二的同学识了很多字，50个、100个、200个不等；大部分同学背诵了古诗七十首的前二十首。

基于这种情况，为了让学生尽早阅读，我启动了“在生活中多种渠道识字”的识字活动，以开展识字考级来促进学生识字量的提高。

这项活动得到了家长认可和鼎力配合。

所谓的“识字考级”就是鼓励学生在认识生活中常见的字，每50个一组整理在A4纸上，进行考级，发考级证，每两级发喜报，每五级发一张奖状。

在识字考级的促动下，学生的识字兴趣空前高涨，也得到了家长的大力帮助。

一年级我们主要是进行收集式识字，建立汉字群：

1.收集整理熟字；2.同伴互助认生字；3.生活中识字；4.背诵中识字；5.在课内外阅读中识字；6.亲子阅读识字。

到了二年级，识字活动将由原来的收集式识字活动，变为系列性识字活动，主要呈现方式是办识字小报。

所谓的系列识字，把平时认识的字进行归类，以识字小报的形式展示出来。

如1.按偏旁归类识字；2.多彩的植物园；3.快乐的动物园；4.我的交际圈子；5.美丽的城市；6.三百六十行（牌匾、店铺名）；7.我的玩具（各种玩具名字、玩法）；8.我的阅读积累（每人建立一个识字本，把平时读课外书时认识的字积累下来，再办小报把它们呈现出来）。

除了识字考级之外，我们每学期召开两次识字大王比赛，聘请家长担任评委，从学生的汉字群、识字小报中抽取汉字进行点读。

到一年级第一学期结束，识字量在1000字以上的有36人，2000字以上有12人。

一年级结束，侯禹彤、王靖博、陈明阳、薛冰等同学识字量超过了4000字，大部分同学识字量超过了2000字。

因为要识字，因为要考级，因为要争识字大王，我和家长很容易就把学生带到读书这条路上，每个学生都读了很多的书，但大多以童话为主，如《安徒生童话》、《格林童话》，葛振林的《红枣林》、《栗子谷》《核桃山》，《365夜故事》、《成语故事》等都是同学们特别喜欢的读物。

在二年级下学期，我们启动了亲子听评书活动，我向学生、家长推荐了听书网，鼓励接受有声的图书，感受评书艺术家的语言魅力，充分发展学生的想象力、语言能力。

家长陪孩子一起听评书，学生进行简单的听书记录，每天听一集，可以用笔写一写听到了什么、也可以用录音的形式说说听的内容。

经典评书又被家长找了出来，《岳飞传》、《杨家将》、《隋唐英雄传》、《三国演义》等非常受孩子们的喜爱。

在低段我们靠亲子阅读打开图书的大门；靠自由选读，激发学生的读书兴趣；靠读书升级，激发学生的读书热情；靠限时读书促进学生的读书习惯。

如二年级我们开展的读书升级活动，其实是我受QQ聊天启发而制定的。

设计了“星级读书卡”、“月亮级读书卡”、“太阳级读书卡”、、“彩虹级读书卡”。

每一个级别分四个等级，最高级别成为彩虹读书队员，得到班级“读书小博士”的光荣称号及班级的物质奖励。

到了中段，在读书方面，在海量阅读的同时，不仅在时间限制上，而且在读的内容上都多了一些引导，多了一些指向，也多了一点选择性。

我又尝试了集中读书，增强学生的积累意识；竞赛读书，掀起学生的读书热情；同时我们成立了班级书友会，尝试同伴互读，分享读书乐趣。

书友会一般由会长、书友组成，最初的书友会是12人，但后来为了方便交流，改为现在的六人组，书友会自己选书读，自己制定读书时间和汇报交流形式。

读书的监督机制也由家长、组长转移给了书友会的会长。

记得三年级上学期我们集中读了《昆虫记》、《夏洛的网》，我给学生设计了丰富多彩读书卡，从内容到美词佳句，从文字到思想情感，逐一引导。

如：

读《昆虫记》时我设计了“昆虫记阅读计划表”其实就是限时读书卡；“昆虫卡”，左边记录昆虫的名字、住所、食物、特长、寿命、其他等特点，右边则要学生画出这个昆虫；引导学生读书要总结、要提炼，同时文配画为即将在三年级进行的配画作文做以铺垫；“美词佳句摘录卡”非常明显的指向性积累语言；《昆虫记》知识竞赛等，引领学生在读书时多积累，读到感兴趣的要记忆。

不仅要丰富知识，更要丰富自己的语言，学生就是在读昆虫记时真正学会了拟人的修辞方法。

这样的集中读书，在三四年级每学期进行两次，每次的汇报都以书友会的形式进行，每个书友会汇报都要由主持人组织，每个人都要有不同的表现，老师根据会长的主持、书友的背诵汇报、读书小报、汇报幻灯片等方面进行评价，每次汇报评出三个优秀书友会，学生被评为“优秀书友”。

集体荣誉促进个人发展，个人发展提升集体荣誉，因此在书友会会长的组织下，互相鼓励、互相约束，每个人自主读书的习惯在这样的活动中逐渐养成。

在集中读书的间歇，我们还结合单元教学、经典背诵，学生自由读一些书籍，每个学期给学生一个选书单，凭自己的爱好选择，只需要每天填写读书监督卡，主要限制每天在家不少于40分钟的阅读，家长签字；在校读书时间由书友会会长监控，每星期书友读书时间累计最多的书友会，读书时间一周一统计，每月合计读书时间最多的读书会也可评为“优秀书友会”，一学期下来根据各书友会得“优秀书友会”的次数，评出“最佳书友会”。

读书成为学生茶余饭后的习惯。

到四年级我们还开展了小书虫的评比活动，升级了读书管理，由集体读书评价转化为个人读书评价。

小书虫的评比由读书时间的累计到读书数量的转变，读书本数、字数的多少决定谁是本学期的“小书虫”、“读书小博士。

”

进入五年级，学生基本形成了良好的读书习惯。

但学生对读物有自己的要求与选择。

因此课内外完成七本主题丛书的阅读外，班级读书形式还是以书友会为主，一个书友会在一定的时间内读书内容是一样的，班级定期召开书友会的评比，督促学生图书共享，知识共享。

积极鼓励学生自主读书，自主参加学校和班级的飘书活动，在学校的读书晋级活动中一展风采。

五年级学生更愿意读大部头的书。

如五年级下册“走进经典名著”单元，各个书友会轮流读完了《史记》、《聊斋志异》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书籍。

尤其是读完《三国演义》、《水浒传》、《西游记》后，两千字的人物评说，学生一周就交稿了。

二、诵经典，博积累

结合学校的经典诵读，一二年级我们背了《古诗七十首》、《三字经》、《弟子规》，还背诵了我校校本教材《春天的阳光》上的三四十首古诗、宋词、儿童诗、《领袖诗词》等近一万五千字。

领袖诗词的背诵还有一段小插曲。

那是二年级上学期一次听课，孙校长评价说学生说得很好，只是声音小，精气神不足。

其他听课的老师也有同感。

听了大家的话，我陷入了沉思。

我喜欢朗诵，上届学生，在我们五年级时朗诵毛泽东诗词，豪情大发。

这届学生如何呢？

我小心翼翼的把下载的方明老师的配乐朗诵《沁园春雪》播放给二年级的孩子们，没想到孩子们特别激动。

小孩子的模仿力超强，朗诵的韵味十足，比上届还要豪情满怀。

冯一铭朗诵的《沁园春雪》受到了赤峰电视台少儿组导演的喜欢，他从此担任赤峰电视台少儿《希望之星》栏目主持人工作至今。

学生们不仅爱上了朗诵，更爱上了领袖诗词，一学期下来，背诵领袖诗词最多的59首，最少的也达30首。

在学生的成长中，无心插柳柳成荫，领袖诗词进驻了学生的精神领域，不论从知识方面还是从情感方面，对学生的影响是极大的，很多同学竟然成为朗诵爱好者，一直追求。

王靖博、靳羽桐同学获得了市级朗诵一等奖，石展易同学在上个学期获得了国家级朗诵金奖！

这么多的内容学生的背诵兴趣哪里来？

你肯定很怀疑，其实背诵兴趣从竞赛中来，从展示中来。

在一二年我们开展背诵比赛、朗诵比赛等活动激发学生的背诵热情。

尤其是背诵考级制，让学生的背诵热情持久不衰。

学生背20首（篇）为一级，以后每一级再加十首，每一级的考级证都不一样，而且每一级的提升都会发奖状，拍照留念，照片通过邮箱发给家长，每学期保底提升三级，多了不限，级别最高者被评为校级“背诵小能手”。

精美的考级证，鲜艳的奖状，快乐的纪念照对孩子们有着超强的吸引力，浅显易懂背诵内容让他们尝到了太多成功的喜悦，背诵也自然成了乐趣。

到了三四年级，古诗宋词一直是我们的最爱，而且我们还背诵了《论语》60多条，选背了《大学》，背诵了《增广贤文》、《笠翁对韵》等经典之作。

除此之外，还选背了优美的散文，精彩句段若干篇，这是有功利性的背诵。

三四年级是学生接触习作的关键期，积累的美文、美段是用来来抛砖引玉，降低习作的难度，增强学生习作的自信心。

学生在书友会的督促下，自主背诵也很多，大多来自自己的读书笔记。

但这样的美文，段落并不好背，我以激发学生自主背诵为主，升级了背诵考级制，开展两学年的背诵打擂活动，每个星期由背诵的数量进行打擂，背诵数量保底不封顶，分为铜牌、银牌、金牌、玉金牌、金杯、钻石杯等不同级别擂主，每两周打一次擂，获得擂主的同学可以带班级奖杯回家，可以好朋友合影，纪念照通过邮箱发给家长等。

背诵的热情高涨，背诵的数量不断增加，记忆力越来越好，良性循环促使学生有更多的时间去读书、去背诵。

进入五年级，我们挑战了经典《中庸》，它是我们所有背诵内容中最难背的，我和学生一起读注解，一起背诵，他们说有很多内容是弟子规升华版，比弟子规有文采。

另外我还把学校的经典诵读活动与语文主题学习结合起来，也围绕主题按单元编排“主题背诵”，内容选自经典古诗词、丛书里的名篇、诗词等丰富多彩。

比如五年级语文下册第一单元“西部放歌”，我编排的主题背诵是“第一单元西部放歌主题背诵”，这里收集了李白、杜甫、王昌龄等描写西部诗26首，尤其是学生特别喜欢李白《将进酒》、《关山月》、范仲淹的《渔家傲塞下秋来》；再如第三单元主题背诵，不仅有小古文，还有《木兰辞》、宋词等，这些经典有效地补充了教材、丛书，丰富了学生的阅读量，而且结合主题积淀经典，提高了学生的背诵兴趣，激发了学生的记忆愿望，有效地锻炼了记忆能力；培养学生的浩然正气、增加了文化底蕴，经典对学生的影响深远而广大。

“厚积而薄发”，学生有了很强的创作欲望，特爱写诗。

卢思翰、李吟竹写的两首小诗《捕鱼小童》和《月光下的喷泉》在语文主题专刊发表。

现在他们的创作热情越来越高，比如，学生参加了国庆65周年的升旗仪式，卢思翰、王心妍、陈明阳等填词一首，尤其陈明阳的《沁园春٠国庆》，读着还挺像那么回事。

五年级学生每天早晚的主题背诵已经成为习惯，我引导学生开始绘制自己语文学习的智慧树，他的每一点努力，每一点进步，都会得到一颗智慧果（就是一个贴纸或一颗星）。

我告诉学生，要用努力让我们的智慧树枝繁叶茂，并且定期展览。

学生由至高无上的荣誉感转化为必须达到的责任感，毕竟谁也不愿意让自己的智慧树空空如也，都会尽力去完善它。

那么在语文学习中逐渐培养起来的责任感孩子依然受益终身。

尤其每天早上晨读时间，不论我在不在班，晨读班长都会领着大家背诵，看到他们，我感到很幸福。

我将大量的积累内容分段进行，由浅入深，循序渐进，不同年段有不同的测评方法，保持学生背诵的热情，锻炼他们的记忆力，丰厚他们的文化素养，由背诵到创作，实现了质的提升。

九月份，孙校长让我把一至五年级的背诵内容整理成册，我把每学期必须背诵的内容统计后，装订成背诵手册，大约56000字（不包括学生的自主背诵，我为他们设计了空表，自己整理）。

虽然有些内容他们已经忘了，背不熟了，但当初这些背诵内容对开发孩子的记忆力、增强语言魅力作用是不可小视的。

三、课内外多练笔

在习作训练的过程中，我深刻体会到：

想是说的前提，说是写的基础，课内习作与课外练笔的结合是学生习作能力提高的最佳途径。

最初，我们是在简笔画中开始说话练习的。

一个刚进入一年级的孩子，你是无法用语言来评价他超凡的想象力的。

记不清我是在哪本刊物上受到的启示。

我在黑板上涂涂画画，他们在座位里展开想象，天马行空地地说。

简单的一竖，在她们的头脑里会是“一条小路，一直伸向远方；会是“一条蚯蚓，正在给花儿松土”；看到简单的圆圈，他们认为那是大饼、会是呼啦圈……再后来，我们由一幅简笔画训练，变成两幅简笔画，或者更多幅简笔画训练，以至到二年级能够轻松地进行“系列看图说话”的训练。

我记得有这样一组图，学生的想象力大放光彩，都成了福尔摩斯、都成了大侦探，李吟竹从狐狸的尿骚味侦查，抓住了坏蛋小狐狸；杨昱杭从门板上夹着的狐狸毛断定小狐狸是小偷，抓住了小狐狸……学生的奇思妙想让我震惊，也让我感到幸福和感动。

再后来，我们就把最有创意的说的内容记下来，也就是我们的“简笔画日记”，后来孩子自己画简笔画写日记，孩子们的“写作”就这样开始了。

到了二年级下，我们进行了“系列看图写话”，而且开始引导学生观察生活，简单的记录生活中的小事，逐步由想象写话向写实习作转变。

顺承二年级的系列看图写话，三年级第一学期，我进行了长达一个学期的“配画作文”训练，学生把想写的东西先画下来，然后说给同学听，最后再写下来形成段、形成文。

小孩子喜欢涂涂画画，形象思维远远高过抽象思维，他们很愿意这么做。

“配画作文”巧妙的把学生由写话转到中段的习作上来。

三年级习作是学生习作的关键期。

坚决完成课内目标，大作文、小练笔那一次都不能忽视，尤其加强段、篇的指导和讲评。

教材以单元组织教材，每个单元都有一个主题，我紧密结合教材，开展了主题作文训练。

比如三年级上册第三单元以美丽的秋天为主题，我们就以“美丽的秋天”为主题，读描写秋天的美文，写秋天的美景、秋天的叶、秋天的风、秋天的花等等，在课文的示范下，一篇篇作文应运而生。

再如学了四年级上“父母之爱”一单元，《地震中的父与子》、《精彩极了和糟糕透了》、《慈母情深》、《学会看病》等几篇课文，学生对自己的父母亲情从不同角度进行描写，有的感恩、感谢父母不辞劳苦的养育；有的谈心，希望父母能多给点时间、空间；有的劝慰，劝自己的父母不要打麻将、不要吸烟，过健康的生活。

主题作文延伸了教材、超越了教材，又与教材紧密结合，形成一个整体。

课外练笔我也不曾松懈。

日记永远都是练笔、练心的好阵地。

自四年级以来，我坚持让学生每天读点什么、说点什么、写点什么。

也就是每天一篇日记，字数不限，内容不限制，但写完我必看，每天我最忙的事情就是必须批日记。

每星期一节日记展读课，那些语言优美，描写真人真事，引用恰当巧妙的日记都会和大家见面。

榜样的力量是无穷的，每一篇优秀的日记，都有众多的模仿者。

从三年级开始，日记成了我们练笔的主阵地，到四年级我们又开展了日记擂台评比活动，男生女生每天一人写日记，每天第一节语文课首打擂，我们评价给星，这项活动已成为我班学生的有一个习惯。

到了四年级我们还开发了“连载日记”的创作之旅。

这一招不仅引领学生用我手写我心、记录心情，而且学生的创作热情高，写作质量也有了很大的提高。

起初四年级上册第三单元，要求写观察日记，我们观察的是“蒜苗”、“豆芽”的生长过程。

学生积极性极高，一直观察到蒜苗能吃了，观察日记一直围绕蒜苗的变化，真实地记录了蒜苗的成长。

后来我鼓励学生选择固定的人物，观察人的变化，观察他做的一些事情然后写成写日记。

可这样的日记叫什么呢？

连着写就叫“连载日记”吧。

“我的好朋友”、“我的妈妈”等连载日记诞生。

但好多学生不会写，总也不得要领。

后来我利用五年级上册第六单元课外书屋“父与子漫画”，让那些不会写连载日记的同学，把“父与子”漫画用生动的语言翻译过来，打开了学生们连载日记全员创作的局面。

学生兴奋地走在连载日记的创作之旅上，他们用笔记录下身边的人、身边的事，校园、家庭生活，同是一个主题，曲折变化的情节，用我手写我心的真情流露，一直温暖着我，感动着我。

如从开始写“五年一班那些事”、“五年一班坏小子”，“校园老师”、“坏丫头、”“我的同桌”等平常的日记，到后来创作的“暖阳之下”、“暗星”、“桐话”、“活宝双星”等校园小小说，学生的习作能力突飞猛进，直至现在班级学生的连载日记多数达到六七万字，进入六年级，我又引导学生着手写自己的小学回忆录了。

写回忆录，大家可能很诧异，一个小孩能写的出来吗？

我是这样想的：

把每一年段学生参加各种活动的照片做成微电影，活动录像刻录成光碟，利用我校“多彩周三”一下午的时间，回放当时的场面，再让学生即兴创作，记录下自己或同学在小学阶段难忘的精彩瞬间；一方面对他们三至五年级的部分作文进行修改，进行二次创作。

（我们从三年级开始，每学年的作文都发给学生，让他们装订成自己的作文集保存，大家看到的是五、六年级的部分文集，没办法都带来。

）即使当时写的不好的同学再读自己的作文时，也一定会有触动，经过修改，也可能会是一篇很好的文章。

这样不但可以实现作文训练的目的，同时引导学生学会回顾、学会记录、学会自省。

（现在这项工作正在进行，由于这次活动，我们只是写了三五篇，还不太多。

）

四、多展示重实践

活动永远是学生的最爱！

哪怕是纯语文学科的实践活动他们也特别喜爱。

活动永远学生张扬个性、展示自我的平台，是学生语文素养形成和发展的基地。

一二年级孩子各方面能力有限，我们的语文实践活动多以展示性为主，以展示性活动引领实践性活动。

学生一入学就开始读书、背诵，他们根本不知道到底有什么用，处于被动地学。

所以展示型语文活动正好弥补了这一不足，给学生搭建了一个表现的平台，让他们体验成功的喜悦，体验“我很棒！

”这一近期目标的实现。

比如“神话故事”“成语故事”等各种故事会；“猜谜语”“脑筋急转弯”等智力游戏；“秋天的赞歌”“爱国诗词”等朗诵会；“小巧手比赛”、“我会做家务”等动手活动；“识字大王”“故事大王”“写字小能手”等比赛评比等活动的开展，尤其是发奖状，这比小红花更能激发他们努力的积极性，是他们不再被动，主动的参与各项学习。

三四年级是学生成长比较快的一个学段，他们不仅对展示自己，表现自己有很强的欲望，而且更愿意自己去研究琢磨点感兴趣的东西。

对身边的一切都有浓厚的兴趣。

实践性的语文活动更能激发他们的热情。

我经常组织学生进行语文综合实践活动。

从三年级开始，我们语文教材就安排了语文综合性学习，每学期两次综合性学习最受学生欢迎，同时也是范例引领学生开展其他的活动。

我们的语文实践活动与学校的德育活动，科学、品德与社会等学科活动结合起来。

开拓学生的视野，激发他们探究的兴趣。

同时语文实践活动多为学生创造表达、倾诉、倾听等机会，尤其是与学校的重大活动联系起来。

四季交替实践活动，如“走进秋天语文实践活动”、让学生去寻找秋天，研究专题“秋天的蔬菜”、“秋天的水果”、“秋天的树叶”、“秋天的田野”、“秋天的果园”等，引领学生走进大自然，感受秋天的成熟与美丽，动手去拍摄、去用树叶粘贴、去用画笔描绘，去用文字赞美表现秋天的美丽，长达两周的实践活动，我们又开了“秋天诗歌朗诵会”又开了以秋天为主题的“小报展览与评比”，是秋天美美地走进孩子们的心理，种下一棵欣赏美得种子！

再如还开展了“传统节日活动庆祝”、“热爱祖国演讲比赛”各种类型的竞赛活动、丰富多彩的书友会汇报。

你可能质疑时间问题，其实每周一节的班会课，正好把思想工作与语文工作有机的结合在一起了。

我和学生约定，每次活动都有主持人，起初主持词是我给他们写，但到了四年级后基本都是他们自己写，语文实践活动是锻炼学生口才有效途径。

我们班从三年级下学期开始，先后有十六人次担任学校各大活动的主持人，比如艺术节、开学典礼、读书节、孔子诞辰纪念活动等。

现在他们可以独立完成一次活动的策划，主持。

到了五六年级语文实践活动多体现综合性。

他们有了能够策划和组织活动的能力，而且能够主动要求组织一些常规意外的语文综合实践活动。

比如：

上学期，东方昕宁给我写了一封长信，大致内容是他没有姐姐妹妹，他很想有一些女孩朋友，但他和女孩在一起，就有同学说他喜欢谁谁，他寻求我的帮助。

我们为此开了个班会，共同商量决定开展了“怎样才能让别人喜欢你？

”把这个敏感的话题丢给同学们，让他们去采访同学、采访老师、采访家长等，再写出研究报告。

反其道而行的语文实践活动解决了孩子们困惑，对于“喜欢”有了更广义的理解。

现在很多语文活动已经形成规律，形成习惯。

从开学初，就以竞选的形式选出了每一周的班会主持人，就选出了读书会汇报会的主持人，他们会根据主题自行规划、给同学布置实践任务。

今天他们根据会议安排，自己编写的主持词，自己在小组内选拨代表发言的。

“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。

”语文学习是一个日积月累的过程；“敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。

”语文学习也是一个勤思善学的过程。

当我坐下来重新总结自己这几年走过的语文教学之路，有很多的遗憾，还有很多的不足，但是我觉得我们只要立足教材，深入地研究教材、科学地运用教材，合理的整合教材、超越教材，我们的语文教学之路就是一条通向光明的坦途。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在语文教学的道路上，我会一路前行、一路思考、一路学习，争取换来一路的高歌！

谢谢大家！