七年级语文上册 第四单元 第17课《走一步再走一步》教学案 新版新人教版.docx
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七年级语文上册第四单元第17课《走一步再走一步》教学案新版新人教版
2019-2020年七年级语文上册第四单元第17课《走一步,再走一步》教学案(新版)新人教版
教与学目标:
1、知识与能力
①有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
②理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。
2、过程与方法
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;进一步运用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观
引导学生正视困难并积极地克服困难。
教与学重点:
理解重点语句,把握本文思想感情,引导学生正视困难并积极地克服困难。
教与学方法:
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
朗读复述法、研讨点拨法。
课前准备:
学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟读课文,熟悉故事情节。
教与学过程:
一、导入新课
学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,人生处处会有坎坷。
那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃还是迎上去呢?
今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,相信同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
二、学习新课
(一)初读课文,整体感知
1、学生自由地朗读课文,识别、积累词语。
①雅词:
②四字短语:
教师在学生读完课文自主填写①②后,出示以下重点词语,要求学生正确读出下列词语,并能简要解释加横线词语。
训诫小心翼翼头晕目眩嶙峋迂回啜泣心惊肉跳纳罕
2、复述故事情节,
①学生再次自由朗读课文,熟悉情节。
②让学生复述课文故事情节。
师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求:
A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物;B.把握文章的故事情节;C.尽量用自己的话。
(二)读出自我,合作交流
1、待复述完后,学生交流整理归纳,看看课文中主要写了哪几个情节?
2、前事不忘,后事之师。
这件事虽已过去了,但作者却从中领悟到深刻的生活哲理,试用文中的话表明这一哲理。
3、讨论:
怎样理解这一哲理?
学法指导:
师点拨启发学生联想:
以爬山为例,将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例,树立短期目标,进而连缀成为长远目标……结合现实生活思考。
(三)重点赏读,质疑探究
①速读课文,找出本文心理描写的词语、句子、段落 ,讨论交流一下自己的感受。
学法指导:
教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容,例如:
A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
这些词写出了“我” 紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。
B、“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。
”“我先是啜泣了一会,然后,我产生了一种巨大的成就感。
”两句话中的“啜泣”含义一样吗?
不一样。
表面都是哭泣,其实截然两样:
前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜有对父亲的感激,更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经验。
”
②思考:
父亲为什么不怕孩子失足摔死?
为什么不上去抱他下来?
学法指导:
从这个角度去思考,可以发现一个新的问题,得到新的启示。
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。
多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。
怎样确立角度呢?
可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。
举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。
这样的角度课文中很多。
3、课堂练习
积累与运用
1、注音、写汉字。
屡次( ) 耸立( ) 寒颤( ) 颤抖( )
chuò泣( ) 头晕目xuàn ( )yū回( )
2、词义写词语。
⑴形容担心祸患临头,非常害怕不安。
( )
⑵抽噎,抽抽搭搭的哭。
( )
⑶高高地直立。
( )
⑷谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。
( )
3、下列关于文章的说法错误的一项是(D )。
A 文章多处提到杰利,一方面表现了他富有友情,另一方面杰利的存在,为后文父亲找到此处埋下伏笔,使行文更加严密。
B本文采用了以小见大的写作方法。
C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。
D“但是,从崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。
”这句话没有语病。
4、选词填空
A因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的_____(花招、花样、方法)来玩。
B“嗨,慢着,”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道,“我没办法——”
C“如果你想待在那里,就待着好了。
” 有个孩子______(嘲笑、讥笑、嗤笑)道,“不用客气。
”
D“下来吧,孩子,”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说,“晚饭做好了。
”
阅读与品味
阅读课文“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。
”解答下列问题。
5、请从文段中找出“我”由恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语,体会其在叙述中的作用。
6、用波划出自然环境描写的句子,并说说其在文段中所起的作用。
7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救孩子,是不是他不爱自己的孩子?
8、联系上下文,想一想杰利哪些地方做得对,哪些地方做得不好?
9、设想:
假如“我”的父亲见我遇到危险,马上亲自去救小孩,结果会怎样?
(开放试题,言之成理即可)
四、拓展延伸
生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
是怎样克服的?
有什么经验教训?
学法指导:
结合自身体验,畅所欲言。
将语文与生活结合,学有所得、学有所用。
五、教师总结
一个人在旅途中,不可能坦坦荡荡、一帆风顺,遇到困难时,只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
六、布置作业
结合拓展延伸写一篇小练笔。
七、板书设计走一步,再走一步
莫顿·亨特
故事:
遇险──脱险
哲理:
把困难分解再去克服
八、学后记
九、教后记
课堂练习提示:
1、lǚsǒngzhànchàn啜眩迂
2、心惊肉跳啜泣 耸立 小心翼翼
3、D
4、花样、哀求、嘲笑、安慰
5、啜泣—顿时有了信心—信心大增—产生一种巨大的成就感。
这一系列的心理变化给“我”增强了战胜困难的信心。
6、句子:
“暮色苍茫,……悬崖下面的大地越来越黑暗。
”作用:
环境描写能烘托人物的心情。
夜幕降临,自己独自一人在岩石上,叫天天不应叫地地不灵,更增添孤独与恐惧感。
同时也为后来战胜恐惧和困难,增强勇气,埋下伏笔。
7、不是,相反从这一举动看出他非常爱自己的孩子,他爱孩子不是一味的溺爱。
这位父亲深知,如果自己上去救儿子,孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子经过努力自己下来,经受一次历炼,可以增长勇气和经验。
8、他私自离开胆小怕事且最需要帮助的朋友,给“我”带来一定的困难,这一点他做得不对;但是他后来带领父亲来解救我,从这一点来说他做得很对。
9、“我”就会失去这个难得的增长勇气和经验的机会。
如果今后遇到更大的困难,也不能自己去面对,去克服。
(这不是惟一答案,只要言之成理即可)
2019-2020年七年级语文上册第四单元第17课《走一步,再走一步》教学案(无答案)(新版)新人教版
【教学目标】
1.掌握、积累重点词语,有感情地朗读课文。
2.体会人物心理描写的作用。
3.尝试有条理的复述故事,领悟文中哲理。
4.正视并积极克服学习和生活中的困难。
【教学重点难点】
理解“走一步,再走一步”的含义;培养克服困难的信心和勇气。
【课时安排】
两课时
【教学步骤】
第一课时
【第一循环】
一.导入新课
孩子们,你有过冒险的经历吗?
尤其在童年,几乎每个孩子都是冒险家,因为童年的我们对这个世界充满着好奇。
爬高上低、玩火玩水,以此来探索这个未知的世界。
小小年纪的我们哪里知道危险也在其中。
今天我们就来一起感受一下美国作家莫顿·亨特童年的一次冒险经历,看看这个故事会告诉我们什么?
二.明确学习目标:
1. 朗读课文,积累词语
2. 复述故事,感悟主旨
三、出示自学指导
(一)
1.大声朗读课文,初步感知内容。
2.圈画出不认识、不理解的字词。
词语荟萃:
{屏幕出示}
{1}给加点的字注音
闷热()训诫( ) 耸立( ) 颤抖( ) 嶙峋( ) 凝视( )
啜泣( ) 纳罕( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ) 迂回( )
{2}解释下列词语。
迂回:
灰心丧气:
应付:
告诫:
瘦骨嶙峋:
纳罕:
自学质疑
学生朗读课文,边读边圈画出不认识、不理解的字词。
合作释疑
同桌合作,借助工具书掌握以上词语的音、形、义
展示评价
1.抽查两组展示字词的掌握情况,其余同学把答案整理在课本上。
2.抽学生到台上评价,易出错的教师强调。
【第二循环】
出示自学指导﹝二﹞
1..快速浏览课文,把握情节。
2.理清记叙的六个要素。
3.尝试有条理的复述故事。
要求:
(1)语言简洁明了,表达准确。
(2)交代清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
要(抓住记叙的六要素来复述)
自学质疑
学生浏览课文,,理清文章思路,准备复述本文所讲述的故事。
合作释疑
前后桌四人一小组分工复述整个故事,并相互纠正补充,力求绘声绘色。
教师巡回指导。
展示评价
抽一优秀小组到讲台上展示,其他组成员评价。
★理清课文的思路和结构
明确本文的行文思路:
爬山——遇险——得救——启发(板书)
课文结构:
第一部分(1-6):
我和伙伴们去爬悬崖。
第二部分(7-15):
伙伴们都走了,我被困在了半山腰。
第三部分(16-22):
在父亲的帮助下,我终于脱险。
第四部分(23):
这件事给我的启发:
着眼于眼前的一小步
【第三循环】
同学们,通过朗读和复述故事情节,我们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。
既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?
其中又蕴含什么生活哲理?
我们共同探讨一下。
出示探究指导
(一)
(1)“我”陷入怎样的险境?
(2)又是怎样脱险的?
(3)这件小事给你哪些启示?
自学质疑
学生浏览课文,独立思考上述问题,并形成答案要点。
合作释疑,展示评价
组长带领各小组成员讨论解决,每个学生都要积极踊跃地发言。
然后抽1-2组展示。
★感悟主旨
事情过去近60年了,“我”还记得,那么这件事一定在当时给了“我”极深的印象,在后来也对“我”的生活有了深远的影响,请同学们齐读最后一段。
看看这件事带给作者什么启示和感悟?
a齐读最后一段,用波浪线划出主旨句。
明确:
“我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而是要着眼于最初的那一小步,走了这一步再走下一步,直到我所要到的地方。
”
b用自己的话说说题目“走一步,再走一步”的含义。
明确:
我们还可以这样理解:
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。
当然,重要的还是走好每一步,一步一步坚持地走下去。
巩固深化
从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
布置作业
1.摘抄文中心理描写的语句,并体会其作用。
2.把本课的词语整理在笔记本上,并练习三遍,会默写。
板书设计
走一步,再走一步
莫顿·亨特
爬山——遇险——得救——启发
第二课时
【第一循环】
一.复习导入
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,初步领悟了本文的主旨,但这还是远远不够的,我们还应该研读本文最精彩的部分,再进一步领会主旨。
吸收对我们有用的东西。
二.明确学习目标:
1.体会人物心理描写的作用。
2.培养克服困难的信心和勇气。
三、精读课文,深入赏析
(一)有感情地朗读课文“脱险”部分,体会各自人物的性格特点。
(也可同桌、前后桌结合分角色朗读)
【自由练读---合作朗读---展示评价】
四、出示赏析指导
(一)
思考、讨论、交流下列问题:
a找出这部分开头的自然环境描写的语句,想想这些描写有什么作用。
b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?
这对你有什么启发?
c“我”心理是怎样变化的?
划出有关语句。
d分析到这里,谁能说说从这件事里我们能悟出什么生活哲理?
或者说说你有什么收获?
自学质疑
留有一定的时间,学生边默读课文,边在文中圈画,形成答案要点。
合作释疑
组长带领组员交流以上问题,教师巡回指导。
展示评价
抽四组展示,剩下的四组评价并打分。
明确:
提示a:
第16自然段“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗”。
烘托我恐惧的心理,为下文写“脱险”作铺垫。
提示b:
不要小看这“一小步”,它是走向成功的第一步,父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功,获得信心,变得勇敢起来。
我们在困难面前要敢于挑战,敢于尝试,才能克服困难。
提示c:
“我会掉下去,我会摔死的” “这似乎能办得到” “我能办得到的” “我产生了一种巨大的成就感”。
害怕——— 有了信心——— 信心大增———成功后的喜悦 (板书)
d各抒己见,畅所欲言
【第二循环】
出示探究指导:
1.你同意文中的父亲的做法吗?
为什么?
2.文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”?
3.你在生活中曾经遇到过什么困难?
当时你是怎样对待的?
如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
自学质疑
学生独立思考、完成上面的问题
展示评价
学生自由发言,展示自己,大胆说出自己的看法。
问题1提示:
学生答同意或不同意均可,关键在于言之有理,一般倾向于同意父亲的做法。
爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。
让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。
富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。
巩固深化
孩子们,人生的路总是从坎坎坷坷中走过来的,“试一试就能行,拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极的心态。
这篇课文不仅告诉我们一些做人做事的道理,还教会我们战胜困难的方法和战胜困难不可缺少的信心和勇气。
同学们,我们刚刚升入中学,今后的学习和生活中难免要遇到许多困难,真的希望你们能像莫顿·亨特那样,满怀信心和勇气,走一步,再走一步,一直走向美好的明天!
【第三循环】
一、片段描写练习
以“那是一个可怕的夜晚,狂风大作,暴雨倾盆,爸爸妈妈都出差去了,只有我独自家”开头,恰当运用心理描写,写一段话,100字左右。
自学质疑
留有一定的时间,学生在练习本上写话
展示评价
写好后先小组内展示,每组推荐1—2名最好的班内展示
巩固深化
二、布置作业
完成课后习题和练习册。
附板书设计:
“我”的心理变化过程:
最初:
我下不来 毫无信心
继而:
走一步 信心萌发
随后:
再走一步 信心大增
最后:
走下悬崖 巨大的成就感
【第四循环】
巩固深化
★
(一)填空
本文体裁是(),作者是(),()国作家。
★
(二)注音、写汉字
屡次( ) 耸立( ) chuò泣( ) 头晕目xuàn( )
寒颤( ) 颤抖( ) yū回( ) tū出( )
★(三)根据词义写词语。
1、形容担心祸患临头,非常害怕不安。
( )
2、抽噎,抽抽搭搭的哭。
( )
3、高高地直立。
( )
4、谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。
( )
★(四)下列关于文章的说法错误的一项是( )
A文章多处提到杰利,一方面表现了他富有友情,另一方面杰利的
存在,为后文父亲找到此处埋下伏笔,使行文更加严密。
B本文采用了以小见大的写作方法。
C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。
D“但是,从崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。
”这句话没有语病。
★(五)选词填空
1、因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的______(花招、花样、方法)来玩。
2、“嗨,慢着,”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道,“我没办法——”
3、“如果你想待在那里,就待着好了。
” 有个孩子______(嘲笑、讥笑、嗤笑)道,“不用客气。
”
4、“下来吧,孩子,”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说,“晚饭做好了。
”
★(六)品味赏析
“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。
”“我先是啜泣了一会,然后,我产生了一种巨大的成就感。
”两句话中的“啜泣”含义一样吗?
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