冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例.docx
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冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例
冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例
教学要求
1、记忆学会课文中的生字新词
2、理解初步理解课文内容
3、应用理清文章结构
4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。
做事坚持不懈的情感。
教学重点初步理解课文内容,理清文章结构。
教学难点理清文章结构
课时安排:
两课时
教学过程
第一课时
一、导入
一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励协助一位失去信心的小提琴手,使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们今天要学的课文。
(板书课题:
16、惟一的听众)
二、范读课文,初步了解课文的内容。
要求:
认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?
学生思考后发言:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的协助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
三、自读课文,检查预习情况。
请同学自由读课文,然后交流预习结果。
练习:
1.正音:
沮丧 大搅 甭想
调弦 蹑手蹑脚
2.写出下列字的部首:
丧( ) 幽( )
置( ) 舍( )
学生用自己喜欢的方式交流汇报,教师行间巡视,适当点拨。
3.组词:
锯 沮 蹑 扰 溢 授
据 咀 镊 饶 益 受
4.多音字组词:
传 舍 乐 觉
5.填上适当的词语:
真正的()可怜的()
和谐的()美妙的()
慈祥的()惟一的()
有声望的()
成千上万的()
6.填关联词:
(1)()每天早晨,那位妇人都准时到树林听演奏,()我每天演奏都极为认真,()两臂累得又酸又痛,()不间断。
(2)我()能够面对观众演奏小提琴,是()得到了一位老妇人的协助。
四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。
一
(1)。
二(2-5)。
三(6)
默读交流,理脉络,为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?
从不同角度提出问题,并解决较易问题。
六、作业:
熟读课文
第二课时
一、导入
今天,我们继续学习第16课:
惟一的听众
二、复习旧知
1.通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?
谁来说一说。
2.还有不懂的问题吗?
(肯定学生的提问)
学生提出问题:
1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问,实行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。
三、浏览课文
1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?
用笔在书上勾出来。
2.引:
课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?
下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。
生快速浏览课文,用笔勾画。
(三次)
以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。
每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报,深入学文
引导学生按顺序汇报
师:
“我”为什么会有这种心理变化?
师:
老教授对“我”说了些什么?
读一读,谈一谈你的感受。
小结:
老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。
第一次“平静地望着我”。
(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。
(2)心情变化的句子:
兴奋-灰心-内疚-信心
我锯床腿的声音并没有打搅老人,她反而平静地看着我,她在默默地鼓励我。
语言:
(三句)
(1)感受:
从老人的几句话中,能够体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除“我”的心理障碍。
(2)练习读好这三句话。
同学试读,互相评议。
指读、齐读。
边朗读边交流汇报在教师的引导下,自主读文,自主感悟,自由交流。
引导学生读出每句话的不同语气,培养学生的语感。
找到相关的句子读、体会
引导学生联系上下文谈一谈。
指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。
(1)“她总是很平静地望着我”:
她一直在鼓励我持续努力。
(2)“我”行动上的变化:
“我”不在乎别人怎么看,有毅力,这些都来自老人的鼓励。
(3)找出人物语言,读出语气。
(感谢、称赞)指读、齐读。
边朗读边交流汇报
小结:
在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在持续提升,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦。
师:
经过努力,“我”终于取得了成功。
思考同学们提出的另一个问题。
第三次“平静地望着我”。
(1)“聋”为什么加引号?
(2)老人双眼平静地望着我:
好像对我提出了更高的要求。
填词练习:
词的特点:
叠词
练习读好:
齐读最后一层:
回答问题:
为什么总想起?
(鼓励、协助)
填词练习,训练学生的语感,协助理解课文内容。
回答问题,水到渠成。
五、回归全文
1.激情朗读:
课文“平静地看着我”等句子。
2.语言训练:
向老人说些什么?
教师引读,学生接读。
生发自内心地表达自己的感情。
朗读法师生共读,升华情感。
六、全文总结
“我”对老人是一种什么情感?
板书设计
16、惟一的听众
老教授 平静地望着“我”
面对成百上千的观众
感激 敬佩
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 学习目标: 1、体会侧面描写对表现主题的作用。 2、感受老教授美好的心灵。 3、理解适时的鼓励对人的成长的重要。 教学用具: 多媒体投影 教学过程: 一、导入。 从《背影》到《甜甜的泥土》,在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情,其实,在素不相识的陌生人之间,也有令人动情的温情的故事上演。 今天,我们来学习落雪的《惟一的听众》,感受字里行间所表现的人情美。 板书: 惟一的听众 落雪 通过这篇美文的学习,我们要达到三个目标: 1、体会侧面描写对表现主题的作用。 2、感受老教授美好的心灵。 3、理解适时的鼓励对人的成长的重要。 (出示投影,学生齐读学习目标。 ) 存有问题: 因为备课的时间较为仓促,在定位知识和水平的目标时,确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标,但在对教材的把握中,经过评课,意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。 二、讲述。 希望通过45分钟的学习,同学们能有所收获。 首先,请同学自由读课文,划出你不理解的字词和同学交流,并说一说文章讲述了一个什么样的故事? 1、划出文中你不理解的语句和同学交流。 2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事? (出示投影,指一名学生读题) (1)、学生自由读课文。 (2)、学生交流。 (3)、学生讲述故事。 (1名学生复述) 存有问题: 学生在自由阅读的过程中,能很好地交流,但因为学生的认知或教者的点拔等方面的问题,使得学生提出的问题仅仅只有一个,即“当我感觉到这个点时,一种力量在我身上潜滋暗长。 ”这种力量是指什么? 学生答: 指我的一种自信。 其实,有很多句子值得去理解,但或许是时间或点拔的方式,学生对此有点迷惑。 在交流故事的过程中,一名学生讲述时,显得有点冗长,教者点评后,若能即时挑一名学生再次复述,便能将学生充分地调动起来,从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。 三、发现。 同学们对课文有了一个大致的掌握,请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意,听众又是谁? (学生作答: “惟一”是独一无二的意思,听众是指老妇人。 ) 板书: 老妇人 刻画人物形象是为了更好地表现主题,在这篇文章里,着力刻画的是老妇人这个形象,在刻画人物时有多种方法,如语言描写,还有…… (学生回答,有细节、动作、神态、心理、细节,外貌、肖像等描写方法。 ) 说得不错,今天,老师就给同学们一点友情提示。 刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。 有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法,但都是为了表现人物性格,揭示文章主题。 (出示投影,学生齐读友情提示。 ) 请同学们再读课文,走入“发现”环节,思考: 1、文章使用哪些描写来刻画老妇人的? 请在文中找出相关语句。 (学生阅读、交流,找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子,并读出来。 ) 板书: 外貌 语言 动作 神态 2、找出描写“我”心理感受发生变化的句子,读一读。 (指一名学生读课文,其他学生边听边划。 ) 问: 我的这些心理变化是因为什么? (学生: 因为老妇人的关心和爱护,鼓励和支持。 ) 板书: 美丽、善良的心 因为老妇人的这种鼓励,我走向成功之路,试想一下。 试想一下,我第一次遇到老妇人时,老妇人就点明身份,并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时,故事的结局会怎样? (教者出示投影,小插曲) (学生畅所欲言,计用时13分钟,12名学生作答。 ) 而文中的结局又是怎样呢? (一学生作答,学生指出在最后一节,学生齐读最后一节,体会感悟。 ) 存有问题: 本环节是这节课的重点环节,但因为教者的水平问题,导致应该教给学生的一些水平和方法,在教者匆匆的赶时间进度的限制下,让教学重点和难点,也是亮点和闪光点走向灰暗。 如果在“发现”环节的第一个问题结束后,告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法,另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时,未能作出准确点评,加以区分。 故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺,教学水平有待于进一步提升。 再如第二个问题,便是典型的“侧面烘托”,教者只要引导学生读第二节中“嘿,毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去,从而水到渠成地完成知识和水平目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。 ” 文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常,文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的,但在文中却有多次暗示,如三次“平静”等语句。 由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。 在“小插曲”的安排上,还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别,这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。 四、启示。 当我们走出“发现”环节,我们对课文已有了更深一步的了解。 请同学说说你的感受。 读了这篇文章,你获得了哪些启示? (出示投影。 ) (学生说自已的感受,计7名学生) 五、心灵语丝。 面对每一个人,我们都能够让鼓励像花儿一样盛开,这能够是一个眼神,能够是一个抚摸,也能够是一个微笑、一句话语。 请你: 以“鼓励”为话题,说一句话。 例: 无言的鼓励是成长的奠基石。 (出示投影) (学生用1分钟思考,作答,计3名学生) 存有问题: 四、五环节是这节课的一个总结,它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。 应该说学生能从课文的学习中得到一些启示,或许,这便是教者在这节课中的一些安慰吧! #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 一.教学内容: 练习《惟一的听众》 二.教学要求: 1.实行说话、阅读短文,积累词语练习、加标点练习和习作的训练。 2.学会9个生字及11个新词。 3.能用多音字组词,会适当地搭配词语。 4.知道学习以记事为主的课文,要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 5.有感情地朗读课文,了解课文主要内容及中心。 6.通过这个故事,让学生体会到“我”对老教授真诚协助的感激与敬佩之情。 【教学过程】 一.演讲练习: (一)从下面的几个题目中,任选一个演讲: 1.节约用水; 2.读书的苦与乐; 3.动物是人类的朋友; 4.我有一个小小的心愿; (二)准备: 5分钟,可列提纲。 (三)要求: 1.发言要点清楚明白。 2.语句比较通顺连贯。 3.发言时间2分钟左右。 (四)选材: 健康、有意思、自己熟悉的事、有切身体会的来说。 (五)评价标准: 要像说话,不要背;说话的态度要自然大方;适当地加一些动作、手势使自己的讲述能吸引对方。 二.阅读短文,完成后面的作业: l.认真读短文,想一想短文写了一件什么事? 讲了“我”把垃圾倒在离垃圾箱不远的地方,被爸爸发现了,经过爸爸的教育,“我”改正了错误的一件事。 2.读短文,体会“我”心情的变化。 找出重点词语概括地说一说。 (小组讨论) 犯懒、六神无主、暗暗发颤、羞愧、懊恼。 三.写出带有“千”和“百”的词语: 审题,看例子: 千方百计 千锤百炼、千疮百孔、千奇百怪、千娇百媚等。 四.加标点符号: 答案: 老师说: “你看过《西游记》吗? ”“看过。 ”小华说,“孙悟空的本领真大,不但能变成人,还能驾云上天。 我们如果也是孙悟空多好啊! ”“不过,我们现在不但能上天,还能登月球,比孙悟空的本领大多了! ”老师说。 五.习作: 1)审题,看题目要求: 先选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片自拟题目写一篇作文。 2)选材要求: 能够照片为线索来写,也可选择与照片相关的值得回忆的人或事来写;还能够写照片后面的故事。 不限于小学生活,不限于学生的亲自经历。 3)把事情的过程写具体、写清楚。 把人物的语言、动作、神态写具体。 4)认真看照片,(当时发生的事或值得谈的人) 5)体裁: 写想像文或写成纪实作文。
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