人教版小学六年级语文上册重点词语句子复习.docx
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人教版小学六年级语文上册重点词语句子复习
人教版小学六年级语文上册重点词语与句子复习
一、比一比,再组词。
邀( )俯( )瀑( )峭( )侠( )挠( )艰( )
激( )附( )爆( )俏( )峡( )浇( )很( )
缴( )府( )曝( )悄( )陕( )晓( )狠( )
檄( )腐( )暴( )宵( )狭( )饶( )狼( )
庞( )烤( )韵( )桨( )挚( )寝( )胧( )
宠( )拷( )均( )浆( )热( )侵( )拢( )
笼( )铐( )匀( )奖( )执( )浸( )笼( )
优( )扰( )篇( )编( )朦( )班( )机( )
忧( )就( )偏( )遍( )蒙( )斑( )讥( )
妻( )阁( )真( )怨( )欣( )唉( )魁( )
凄( )搁( )填( )宛( )掀( )挨( )槐( )
梧( )淋( )嘶( )梅( )虑( )悠( )仪( )
语( )琳( )撕( )霉( )虏( )修( )议( )
歉( )溜( )莹( )资( )赐( )竭( )监( )
谦( )榴( )萤( )姿( )锡( )蔼( )滥( )
胁( )脂( )樱( )骏( )俊( )睹( )鹰( )
协( )指( )婴( )峻( )竣( )赌( )雁( )
眷( )钮( )胯( )猬( )挽( )囫( )枣( )
誊( )扭( )跨( )谓( )勉( )吻( )束( )
恍( )霜( )详( )逝( )咳( )喇( )塑( )
晃( )箱( )祥( )浙( )核( )嗽( )望( )
饼( )抑( )挫( )歇( )桔( )劈( )瞧( )
拼( )迎( )座( )竭( )拮( )避( )樵( )
筒( )躁( )澡( )鞭( )遭( )泣( )浴( )
桐( )燥( )操( )鞋( )槽( )粒( )欲( )
搏( )碑( )茵( )蜡( )借( )陌( )盲( )
博( )脾( )菌( )腊( )措( )柏( )肓( )
键( )粼( )霎( )绿( )躯( )蕴( )谧( )
健( )鳞( )接( )碌( )躬( )温( )秘( )
二、多音字组词。
扎zhā(扎针)zā(一扎)zhá(挣扎)调diào(调查)tiáo(空调)
bó(刻薄)薄báo(薄饼)bò(薄荷)折zhé(百折不回)shé(花折叶落)
曲qǔ(歌曲)qū(弯曲)哈hǎ(哈达)hā(哈哈大笑)
卷juǎn(蛋卷)juàn(试卷)和hé(和平)hè(唱和)
悄qiāo(悄悄话)qiǎo(悄然)更gēnɡ(更改)gènɡ(更加)
行hánɡ(银行)xínɡ(行动)冲chōnɡ(冲凉)chònɡ(冲着)
几jī(茶几)jǐ(几个)屏pínɡ(屏幕)bǐnɡ(屏气)
散sàn(散步)sǎn(松散)倔jué(倔强)juè(倔脾气)
强qiánɡ(强壮)qiǎnɡ(勉强)jiànɡ(倔强)尽jǐn(尽管)jìn(尽量)
要yāo(要求)yào(必要)觉jiào(睡觉)jué(感觉)
扁biǎn(扁豆)piān(一叶扁舟)将jiānɡ(将军)jiànɡ(大将)
削xiāo(削皮)xuē(瘦削、剥削)供ɡōnɡ(提供)ɡònɡ(供品)
模mó(模仿)mú(模样)沓tà(纷至沓来)dá(一沓)
缝fènɡ(缝隙)fénɡ(缝补)参cān(参观)cēn(参差不齐)shēn(人参)
恶ě(恶心)è(恶毒)wù(可恶)劲jìn(干劲)jìnɡ(劲敌)
差chā(差异)chà(差劲)chāi(出差)禁jìn(禁止)jīn(情不自禁)
藏cáng(收藏)zàng(西藏)倒dǎo(摔倒)dào(倒立)
正zhēnɡ(正月)zhènɡ(正义)冠ɡuàn(冠军)ɡuān(张冠李戴)
号hào(号码)háo(北风怒号)更ɡēnɡ(更改)ɡènɡ(更好)
的dí(的确)de(好的)闷mēn(闷热)mèn(沉闷)
朝zhāo(朝霞)cháo(朝代)舍shě(难舍难分)shè(草舍)
扇shān(扇动)shàn(扇子)旋xuán(旋涡)xuàn(旋风)
弹tán(弹琴)dàn(子弹)绷běnɡ(绷着脸)bēnɡ(绷带)
喝hē(喝水)hè(喝彩)转zhuàn(转动)zhuǎn(转身)
蒙mēnɡ(蒙骗)ménɡ(启蒙)měnɡ(蒙古包)似shì(似的)sì(似乎、相似)
三、近义词
时节(季节)珍奇(稀奇)逸闻(逸事)亲昵(亲密)企盼(期盼)惊异(诧异)
温习(复习)枯瘦(消瘦)依然(依旧)情义(情谊)领地(领土)歇落(歇息)
照耀(照射)诚实(诚挚)亢奋(兴奋)惦记(惦念)焦躁(烦躁)摩挲(抚摩)
埋葬(安葬)凝重(庄重)华贵(华丽)激越(高昂)大概(大约)柔和(温柔)
依旧(仍然)悲伤(伤心)脸颊(脸庞)缘故(原因)居然(竟然)陶醉(沉醉)
清秀(秀丽)知己(知音)徒劳(白费)终身(终生)幽静(清幽)苏醒(清醒)
陌生(生疏)柔弱(软弱)纯熟(熟练)余韵(余味)恬静(安静)储备(贮存)
溺爱(宠爱)身段(身型)热切(恳切)轻盈(轻快)优雅(优美)静谧(安静)
雄浑(浑厚)陡峭(峻峭)恩泽(恩惠)忘却(忘记)欢跃(欢快)劳倦(劳累)
追随(跟随)轻蔑(轻视)宛若(仿佛)倾吐(倾诉)勤勉(勤奋)奇特(奇异)
茂密(茂盛)胆颤(胆寒)讥笑(耻笑)杰出(卓越)攀缘(攀爬)攀谈(交谈)
欢跃(欢腾)宛如(好象)绵亘(绵延)巧妙(奇妙)勉励(鼓励)主持(掌握)
艰巨(艰难)要挟(挟制)藐视(蔑视)操纵(控制)阻挠(阻拦)忍耐(忍受
念头(想法)沮丧(懊丧)凄凉(凄惨)朦胧(模糊)真挚(真诚)崇高(高尚)
赞叹(赞美)晃荡(摇晃)观察(观看)端详(打量)沉闷(苦闷)爱慕(仰慕)
端庄(庄重)翱翔(飞翔)顾惜(爱惜)忧虑(焦虑)抱怨(埋怨)探望(探视)
沉思(深思)张皇(慌张)挣扎(反抗)竭力(努力)叮嘱(嘱咐)绝妙(巧妙)隆重(庄重)沉默(默默)感慨(感慨)毁坏(损坏)羞愧(惭愧)珍藏(收藏)沮丧(懊丧)悦耳(刺耳)遨游(翱翔)恩赐(赏赐)节制(限制)枯槁(枯竭)
哀悼(悼念)陶醉(沉浸)眷念(留念)运载(承载)教导(教育)恭敬(敬重)
领悟(体会)唯一(惟独)无端(无故)祭祀(祭奠)凶猛(凶恶)郑重(慎重)熟识(熟悉)允许(许可)悔恨(懊悔)爱抚(爱护)羞愧(惭愧)追悼(悼念)深奥(深刻)忍受(忍耐)团聚(团圆)逝世(去世)断断续续(隔三差五)
千方百计(想方设法)暑去寒来(寒来暑去)目不忍睹(目不忍视)刻骨铭心(念念不忘)
兴味盎然(兴致勃勃)溺爱娇宠(娇生惯养)熙熙攘攘(车水马龙)赞叹不已(赞不绝口)波涛起伏(波涛汹涌)心惊肉跳(胆战心惊)流连忘返(恋恋不舍)忐忑不安(坐立不安)
四、反义词
陡峭(平稳)精致(粗糙)挺拔(弯曲)清晰(模糊)湿润(干燥)优雅(粗俗)
轻盈(笨拙)清脆(沉闷)静谧(喧闹)勤勉(懒惰)细密(稀疏)坚硬(柔软)粗壮(瘦弱)藐视(敬仰)缩短(延长)杰出(平庸)恶劣(良好)轻蔑(尊重)
大概(精确)强烈(柔和)真挚(虚伪)普通(特别)甜蜜(苦涩)增添(减少)
沉闷(轻松)公开(保密)艰苦(舒适)纯洁(肮脏)热烈(冷淡)嘶哑(宏亮)
魁梧(矮小)蜷缩(伸直)僵硬(柔弱)潮湿(干燥)严肃(活泼)宽厚(刻薄)
偶然(必然)熟悉(陌生)渺小(伟大)慷慨(吝啬)沮丧(高兴)枯竭(充沛)枯槁(丰润)湿润(干燥)神圣(卑劣)勇敢(怯懦)伶俐(笨拙允许(反对)
郑重(随便)熟识(陌生)详细(简略)爱戴(痛恨)深奥(浅显)老实(狡猾)微弱(强烈)麻木(清醒)低微(强烈)枯瘦(健壮)憎恶(疼爱)颓唐(振作)踌躇(果断)朦胧(真切)精灵(愚笨)亲昵(生疏)热闹(冷清)怀疑(相信)吉祥(灾难)急速(缓慢)失踪(出现)相熟(陌生)诚实(虚伪)隆重(简单)
亢奋(低沉)衰老(强壮)拒绝(接受)华贵(朴素)茂盛(枯萎)悲伤(高兴)
黑暗(光明)轻松(紧张)粗糙(精细)迅速(缓慢)温暖(寒冷)惦记(忘记)降生(死亡)抗议(赞同)马马虎虎(认认真真)恍然大悟(百思不解)断断续续(连连贯贯)偷偷摸摸(光明正大)肃立不动(翩翩起舞)狂风怒号(风和日丽)清清楚楚(模模糊糊)波涛起伏(风平浪静)寒风呼啸(暖风习习)留连忘返(归心似箭)忐忑不安(心安理得)滔滔不绝(张口结舌)德高望重(声名狼藉)奄奄一息(生气勃勃)暗无天日(阳光普照)
不甘落后(自甘堕落)焦躁不安(心平气和)炯炯有神(黯然无光)漫不经心(专心致志)目不转睛(左顾右盼)兴味盎然(兴味索然)窃窃私语(口若悬河)无言以对(对答如流)
五、课文内容
第一单元
第一课
1、啊,老桥,你如一位(德高望重)的老人,在这涧水上站了(几百年)了吧?
第一个空格所填的成语的意思是(品德高尚,名望很大),作者把老桥比作“一位(德高望重)的老人”,不但写出了(桥的古老),还写出了(它默默无闻为大众服务的品质),充分表达了作者对桥的(赞美)和(敬佩)。
2、走进这片树林,鸟儿(呼唤我的名字),露珠(与我交换眼神)。
一声“呼唤”,一个“眼神”,这种(拟人)的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的(默契)和(情谊)。
3、这山中的一切,哪个不是我的朋友(?
)我(热切)地跟他们(打招呼):
你好,(清凉)的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新(梳妆)吗?
你好,(汩汩)的溪流!
你(吟诵)着一首首小诗,是(邀)我与你(唱和)吗?
你好,(飞流)的瀑布!
你天生的金嗓子,(雄浑)的男高音多么有(气势)。
你好,(陡峭)的悬崖!
(深深)的峡谷衬托着你(挺拔)的身躯,你(高高)的额头上仿佛刻满了(智慧)。
你好,(悠悠)的白云!
你(洁白)的身影,让天空充满(宁静),变得更加(湛蓝)。
喂,(淘气)的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们(津津乐道)的,是飞行中看到的好风景。
(1)这段话中,作者把(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀)当作自己的朋友,跟他们热切地(打招呼)。
这些朋友也用自己独特的方式与作者应和。
从中我体会到了(“我”和山里“朋友”之间有着深厚的情谊)。
(2)文中的哪一句话概括了这段话的意思?
用“~~”画好。
(第一句)
(3)仿写划线句子。
(同学们写的时候注意标点)
第三课
1、今天,我又(躺)在(田野)中,在(无限)的(静谧)中,忘了(世界),也忘了(自己)。
他随着小虫游侠,来到了“(草虫的村落)”,看到了(熙熙攘攘的黑甲虫村民),(花色斑斓的小圆虫),(蜥蜴),(振动翅膀的甲虫),(推着食物行色匆匆的甲虫)等。
2、我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得透熟了。
甲虫音乐家们(全神贯注)地振着翅膀,(优美)的(音韵),像(灵泉)一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
(1)文中破折号的作用是(解释说明)。
(2)作者把甲虫震动翅膀的声音比作(优美的音乐),并觉得它们的音乐优于(人间的一切音乐)。
他们是一群(有灵性、惹人喜爱)的甲虫。
(3)“灵泉”形容泉水(有灵性)。
这段话我们可以感受到作者(对甲虫的喜爱之情)。
(4)第一句话中,作者描写了甲虫们演奏的环境。
这样写的作用是:
(环境的美烘托了甲虫们对生活的热爱)。
3、我(悠悠忽忽)地漫游了一个下午,直至夕阳(亲吻)着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵(唤回来)。
4、《草虫的村落》一文,我们深刻感受到作者(想象丰富)、(感受独特)。
这样写的好处是(使文章更加生动,表现了作者对大自然,对小生灵的爱恋之情)。
第二单元
第五课
1、詹天佑不怕(困难),也不怕(嘲笑),(毅然)接受了任务。
……①詹天佑经常(勉励)工作人员,说:
“我们的工作首先要(精密),不能有一点儿(马虎)。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人,(扛)着标杆,(背)着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
塞外常常(狂风怒号),(黄沙满天),一不小心就有坠入深谷的危险。
(不管)条件怎样恶劣,詹天佑(始终)坚持在野外工作。
白天,他(攀山越岭),勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。
(为了)寻找一条合适的线路,他常常(请教)当地的农民。
②遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,(一定)要把它修好;(否则),(不但)惹那些外国人(讥笑),(还会)使中国的工程师失掉信心。
(1)这段话中描写十分恶劣的词语是:
(狂风怒号、黄沙满天)。
(2)找出文中两对近义词
(周密)——(精密)(嘲笑)——(讥笑)
从这些词中,你体会到了作者用词的(准确)。
(3)仔细读读画横线的句子,你从句子①中体会到了(詹天佑要求工作人员勘测、绘图、计算等都要精密,表现了他对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度)。
从句子②中体会到了(这是詹天佑遇到困难市的内心想法,充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心)。
第六课
1、加标点:
(1)我想到故乡(,)故乡的老朋友(,)心里有点酸酸的(,)有点凄凉(。
)
(2)看到她的神情(,)我想起自己长眠于故乡地下的母亲(,)真想哭(!
)
(3)我现在才知道(,)古今中外的母亲都是一样的(!
)
(4)天哪(!
)连一个清清楚楚的梦都不给我吗(?
)
2、《怀念母亲》的作者是(季羡林),作者一生有两个母亲,一个是(祖国母亲),一个是(亲生母亲)。
他对这两个母亲怀着同样(崇高的敬意)和(真挚的爱慕)。
作者在异国他乡,对于这两位母亲的怀念,从来也没有(断过),一直(伴随)他度过了在欧洲的十一年。
以前我们也学过他的文章,我对他还有这样一些了解:
(以前学过的《小苗与大树的对话》中,“大树”指的就是季羡林爷爷;《自己的花是让别人看的》也是季羡林爷爷写的……等等)
3、在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。
我痛哭了几天,(食不下咽),(寝不安席)。
4、我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”的意思是(多次地进入到梦中来,这里指祖国母亲经常到梦中来)。
祖国母亲频来入梦,是因为(作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念)。
从中,我体会到了(作者思念祖国,他很热爱祖国母亲)。
5、然而着凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
“我”想到故乡,想到老朋友,感到凄凉,这是因为(身在异国他乡,心中有思念,有忧愁);同时又感到甜蜜,这是因为(时常想起祖国,想起亲朋好友,感到他们无处不在,使作者觉得很温暖)。
综合学习
这组课文表达了炽热的爱国热情。
围绕“祖国在我心中”的综合性学习中,你搜集的爱国诗篇有()等,了解的爱国人士有()等,你度过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍有()等。
拓展:
1、世界上最长的古代防御工事是(长城);端午节吃粽子,是为了纪念我国古代著名爱国诗人(屈原);《海的女儿》是(安徒生)的代表作;“保尔”是小说《钢铁是怎样炼成的》中的人物。
2、下面的故事出自哪本书?
逼上梁山(《水浒传》)哪咤闹海(《封神榜》或《封神演义》)
第三单元
第九课
1、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外(寒风呼啸),(汹涌澎湃)的海浪(拍击)着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面(又黑又冷),这件渔家的小屋却(温暖)而(舒适)。
(1)这段话属于(环境)描写,作者描写屋外恶劣的天气是为了(衬托出主人公的善良、乐于助人的美好品质)。
(2)这间渔家的小屋里却(温暖而舒适),从中我们可以看出女主人桑娜(很勤劳,很爱自己的家。
)
2、桑娜脸色(苍白),神情(激动)。
她(忐忑不安)地想(:
“)他会说什么呢(?
)这是闹着玩的吗(?
)自己的五个孩子已经够他受得了(……)是他来啦(?
)(……)不,还没来(!
)(……)为什么把他们抱来啊(?
)(……)他会揍我的(!
)那也活该,我(自作自受)(……)嗯,揍我一顿也好(!
”)
(1)“忐忑不安”的意思是(心神不定。
)
(2)这段话属于(心理)描写,用“——”画出表现桑娜担心害怕的句子,用“~~~~”画出表现桑娜坚决的句子。
(3)桑娜把死去的邻居孩子抱回家以后,心里为什么这样矛盾和复杂?
(桑娜害怕把孩子抱过来会增加渔夫的负担,但她又放不下那两个孤儿,宁可让丈夫揍一顿,也一定要把孩子抱过来。
表现出她宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
)
(4)从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个(善良,宁愿自己受苦也要帮助别人)的人。
3、渔夫(皱起眉),他的脸变得(严肃)、(忧虑)。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
地把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能(熬)过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
(1)渔夫(皱起眉)、(严肃)、(忧虑)的神态和(搔搔后脑勺)的动作,都表明了这是个问题。
(2)“熬”在这里是(忍受)的意思。
渔夫心理很清楚,收养两个孤儿会给自己一家带来(很大的生活压力),但他还是做出了“(把孩子抱过来抚养)”的决定。
这说明渔夫(乐于助人,他宁可自己受苦也要帮助别人)。
第十一课
1、加标点
(1)老人叫住了我(,)说(:
“)是我打扰了你吗(,)小伙子(?
)不过(,)我每天早晨都在这儿坐一会儿(。
”)
(2)(“)也许我会用心去感受着音乐(。
)我能做你的听众吗(,)每天早晨(?
”)
(3)(“)聋子(?
”)妹妹惊叫起来(,“)聋子(!
)多么荒唐(!
)她是音乐学院最有声望的教授(,)曾是乐团的首席小提琴手(!
)你竟说她是聋子(!
”)
2、每天清晨,我要面对一位耳聋的老人(尽心尽力)地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
……我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着(靠)在木椅上,手指悄悄(打)着节奏。
她慈祥的眼神平静地(望)着我,像深深的潭水……
这位老人其实是(音乐学院最有声望的教授,首席小提琴手),她故意说自己是聋子,是因为(她发现“我”缺乏自信,出于对我的保护谎称自己是聋子,让“我”有了面对老人拉琴的勇气)。
我觉得老人平静的眼神中像深深的潭水,你怎么理解(“我”从老人的眼神中读出了老人对“我”的关切和鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我”提出了更高的要求)。
3、有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
(1)老人夸我时,我心里是一种(被人肯定的,快乐)的感觉,因此,别人遭受挫折时,我们应该给予他(鼓励),让他重拾信心和勇气。
(2)我为什么会忘记她是聋子?
(在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断提高,她为“我”高兴。
在“我”眼里,老人不再是聋子,她在用心感受琴声,我们在音乐中交流。
“我”对她非常感激。
)
课外书屋
加拿大作家蒙格玛丽的作品(《绿山强的安妮》),中国作家曹文轩的作品(《根鸟》),日本作家黑柳彻子的作品(《窗边的小豆豆》),瑞士作家斯比丽的作品(《小海蒂》)。
第四单元
第十三课
1、《只有一个地球》是一篇(说明文),课文运用了哪些说明方法(列数字)、(举例子)、(打比方)等。
2、课文从哪几个方面介绍了地球:
(地球既美丽壮观又很渺小),(地球的自然资源有限),(目前人类无法移居),(我们应保护地球)。
3、宇航员在天际遨游时(遥望)地球,映入眼帘的是一个(晶莹)的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互(交错),周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球,这位人类的(母亲),这个生命的(摇篮),是那样的美丽壮观,(和蔼可亲)。
4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,(本来)是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
这句话的理解是(它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。
)
5、科学家已经证明,(至少)在地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
这些数据说明了什么?
(说明了范围,距离远,人类根本无法到达。
目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
)这样写有什么好?
(使文章易于理解,又让人信服,体现出说明文的严谨性。
)
第十五课
1、我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
青草(、)绿叶(、)花朵是我们的姐妹(,)麋鹿(、)骏马(、)雄鹰是我们的兄弟(。
)树枝流经流经树干,就像血液流经我们的血管一样。
①我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
……
我们深知:
②大地不属于人类,而人类是属于大地的。
(1)填标点
(2)这段文字生动形象的描述了人类与大地上(山峦河流)、(动物)、(植物)等的血肉关系,表达了印第安人对大地的(热爱)。
(3)划线句子的理解:
第一句(表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
)第二句(谁都不可能拥有大地的控制权;相反,人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类得以延续。
因此,要爱护大自然。
)
2、溪流河川中(闪闪发光)的不仅仅是水,(也是)我们祖先的(血液)。
那(清澈)湖水中的每一个倒影,反映了我们的(经历)和(记忆);那(潺潺)的流水声,(回荡)着我们祖辈的(亲切)呼唤。
河水为我们(解除)干渴,(滋润)我们的心田,(养育)我们的子子孙孙。
河水(运载)我们的木舟,木舟在(永流不息)的河水上穿行,木舟上(满载)着我们的希望。
3、任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
这句话的理解(如果家园受到破坏,我们不能及时醒悟,不懂得及时补救,那么人和对大地、对地球的伤害
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