春一年级数学下册 第四单元100以内的加法和减法教案 苏教版.docx
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春一年级数学下册 第四单元100以内的加法和减法教案 苏教版.docx
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春一年级数学下册第四单元100以内的加法和减法教案苏教版
100以内的加法和减法
教学内容
课 题
整十数加、减整十数
课 时
第1课时(教科书第42—43页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习铺垫,引入新课
1.谁来算一算
3+2=2+7=
6-3=9-4=
(个别回答,要强调计数单位。
如:
3+2,是表示3个一加2个一,得5个一,所以3+2=5。
)
2.看谁最聪明
(1)60里面有()个十。
(2)80里面有()个十。
(3)7个十是()。
(4)3个十是()。
3.师:
真不简单,小朋友们都答对了!
像60、80、70、30,这样的数我们叫什么数。
(整十数)今天我们就来学习整十数的加减法。
板书:
整十数加、减整十数。
二、自主探索,交流算法
1.教学例1
(1)问:
从图中你获得了哪些数学信息?
根据这两个信息你能提出哪些问题?
(让学生提出问题。
)
生:
一共有多少个座位?
(2)师:
一共有多少个座位?
怎么列式?
(学生回答,师板书:
40+30=)
师:
计算40+30时你是怎么想的?
将你的想法与同桌交流交流。
结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
生1:
4个十加上3个十就是7个十,7个十就是70.
生2:
因为4+3=7,所以40+30=70.
(3)师:
大家的想法都很好,都可以算出结果。
其实这两种方法是一样的,大家请看:
40+30=70
↓↓↑
4个十3个十7个十 (4+3=7)
小结:
整十数加整十数,想几个十加几个十。
2.“试一试”
提问:
刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座
教
学
过
程
活动设计
二次修改
位,那么你们能利用这个条件,看图提出另一个问题吗?
生:
大巴车和中巴车一共有70个座位,其中中巴车有30个座位,求大巴车有多少个座位?
问:
求大巴车有多少个座位,你会列式计算吗?
(师根据学生的回答板书:
70-30=40。
)
提问:
计算时你是怎么样想的?
(学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40;也可能说7个十减去3个十就是4个十,就是40。
也有可能说因为前面30+40=70,所以70-30=40,“想加算减”)
小结:
小结:
整十数减整十数,想几个十减几个十。
三、练习巩固,应用拓展
1.完成“想想做做”第1题
学生独立完成,列两道加法算式和两道减法算式,说说每道算式的意思以及计算思路。
2.完成“想想做做”第2题
(1)学生独立完成。
(2)核对后讨论:
通过每组中的两个算式,你们发现了什么?
3.完成“想想做做”第3题
(1)同桌比一比谁的火车开又快又稳。
(2)集体核对。
4.第4题
(1)比一比谁算得又快又对。
(2)集体核对,指名学困生说说算法。
5.第5题
(1)指学生读题,说说从图中知道了什么。
(2)师:
小兔说的这句话是什么意思?
(3)学生列式计算。
四、课堂小结
这节课我们学会了计算整十数加减整十数。
计算时一定要细心,相同十位上的数才能相加减,看清数字再计算。
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数(不进位)
(1)
课 时
第2课时(教科书第44—45页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、导入新课
1.出示例2所示的3辆汽车图。
提问:
这三辆汽车各有多少个座位?
你能提出哪些用加法计算的问题,分别怎样列式?
根据学生的回答,依次板书如下的算式:
45+30 45+3 30+3 45+30+3
2.引导学生观察这几道算式,提问:
在这几道算式中,哪道算式的计算方法我们已经学过?
(随着学生的回答,将30+3擦去)
3.指出:
45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数,这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。
(板书课题)学会了这两道算式的计算方法,后面这道连加算式也就会计算了。
二、探索算法
1.探索45+30的计算方法
(1)提问:
你准备怎样计算这道题?
提示学生可以借助计数器进行探索。
(2)在学生探索的基础上组织交流,让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。
指名学生演示。
追问:
用计数器计算时,为什么要在十位上拨3颗算珠?
师强调:
在十位上拨3颗算珠,也就表示报4个十和3个十合起来。
(3)小结:
因为45是由4个十和5个一组成的,要加上的数是30,也就是3个十,所以先要把3个十和4个十合起来,得到7个十,即70,再把7个十和5个一合起来,得75。
(4)追问:
如果不用计数器,你准备怎样算45+30呢?
(5)总结:
可以把45分成40和5,先算40+30=70,再算70+5=75。
(同时板书计算过程)
2.探索45+3的计算方法。
仿照上面的过程,先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法,再组织交流。
在交流中,引导学生明确:
要加的数是3,也就是3个一,所以先要把5个一和3个一合起来,得8个一,即8,再把4个十和8个一合起来,得48。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
追问:
如果不用计数器,你准备怎样算45+3呢?
总结:
可以把45分成40和5,先算5+3=8,再算40+8=48。
(同时板书计算过程)
3.比较45+30和45+3的算法,领悟算理。
讨论:
这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方?
小结:
相同的地方是,都要把两位数分成几个十和几个一。
不同的地方是,如果要加的是几个十,就先用几个十和几个十相加;如果要加的是几个一,就先用几个一与几个一相加。
在加法计算中,只有相同数位上的数才能直接相加。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
让学生同桌合作,先在计数器上拨算珠,再填出结果。
学生计算后,组织讨论:
(1)26+20和26+2的计算过程有什么不同?
(2)右边两题与左边两题有什么不同?
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生独立填写出每道题的得数,然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。
3.完成“想想做做”第3题。
提问:
图中给出了哪些条件,要我们求什么问题?
提出要求:
你能把题中的条件和问题连起来说一说吗?
你会列式解答吗?
学生列式后追问:
你是怎样列式的?
为什么要用加法算?
4.让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。
四、全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
学得愉快吗?
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数(不进位)
(2)
课 时
第3课时(教科书第46页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习引入,口述算法
1.算一算
25+50=25+5=
(1)逐题让学生同桌说说算法。
(2)指名学困生汇报口算过程。
(如有困难提示:
用谁加50/5?
)
2.开火车。
出示口算卡片,以开火车的形式让学生口算。
二、师生互动,加强理解
1.完成“想想做做”第4题
(1)不计算,猜猜结果会一样吗?
(2)算一算,验证猜测。
汇报交流,说说计算过程。
小结:
调换加数的位置相加,和不变。
(3)鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。
2.完成“想想做做”第5题
(1)比一比谁跳的快。
让学生在方框的上下写出得数,上面是用方框中的数加2的结果,下面是加20的结果。
(2)核对交流,表扬算得快的学生。
三、多层训练,巩固算法
1.完成“想想做做”第6题
(1)教师结合题目说说题意,如:
65+30得九十几。
估算不需要算数得数,这样估计几十多就可以了。
(2)小结:
估算对计算的帮助很大,有益于提高计算的
正确率,同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2.完成“想想做做”第7题
(1)学生独立完成,算一算、比一比。
(2)核对交流。
四、解决问题,运用算法
1.完成“想想做做”第8题
(1)说说从题中看懂了什么问题,试着用完整的语言跟同桌说一说。
(2)列式计算。
2.完成“想想做做”第9题
让学生独立列式解答,并说说两题之间的联系。
五、课堂总结
通过这节课的练习,你有什么收获?
教学反思
教学内容
课 题
求被减数的简单实际问题
课 时
第4课时(教科书第47—48页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、激活经验,初步感知
谈话:
秋天是丰收的季节,葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!
因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。
两只小猴子来到山下掰玉米,一只小猴子掰了4个玉米,另一只掰了15个。
请你算一算,它们一共掰了几个玉米?
你是怎样想的?
二、自主探究,提炼策略
1、猜一猜。
谈话:
两只小猴子来到山下采桃子,不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩的5个桃子不出现)。
请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?
为什么?
小组讨论交流。
重点讨论两种情况:
如果树上的桃子采完了,那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2、说一说,算一算。
(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:
小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?
树上原来有多少个桃子,你们知道吗?
请大家动动脑筋想一想该怎么算?
为什么?
小组讨论交流。
(2)讨论后明确:
树上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子,要不两部分合起来,用加法计算。
(3)列式计算(板书:
23+5=28或5+23=28)。
追问:
23、5、28分别表示什么?
23+5=28表示什么?
(引导学生再说一说列式的思考过程。
)
(4)指导口答。
三、游戏活动,尝试运用
1、师范游戏:
借给某某同学12朵花,还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花?
怎么想的?
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2、学生游戏:
同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程:
借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有几朵。
四、实际应用,内化策略
谈话:
通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算。
生活中这样的例子还有许多。
1.完成“想想做做”第1题。
要求仔细看图,用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问:
这盒拼图一共有多少块拼板?
你准备用什么方法计算?
为什么?
2.完成“想想做做”第2题。
先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。
求一共有多少棵白菜可以怎么想?
(指名说算式及表示的意义。
)
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。
4.完成“想想做做”第4题.
指名读题。
问:
第
(1)题中求的是原来有多少的实际问题,用什么方法计算?
(加法)
第
(2)题呢?
反馈:
从总数中去掉一部分,求剩下的一部分,用减法计算。
5.完成“想想做做”第5题
看图,生填一填
集体交流,问:
母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的?
(对齐看,母鸡多出3只。
)
四、评价小结,体验价值
学了今天的知识,你有收获吗?
谈话:
像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?
能自己编一个这样的问题吗?
考考自己的爸爸妈妈。
教学反思
教学内容
课 题
练习七
课 时
第5课时(教科书第49页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习旧知,揭示目标
1.完成第1题
(1)先让学生观察比较每组题的异同点。
(2)同桌交流,集体反馈。
(3)独立完成计算。
(4)交流答案,说说算法。
2.评价学生表现,揭示本课目标。
二、基本练习、查漏补缺
1.完成第2题。
(1)选第一列让学生先说出是几十多,并说明是怎样想的。
(2)同桌交流后两列。
(3)集体交流:
估算的时候要注意什么?
(4)让学生在1-2分钟内完成。
(5)集体核对。
2.完成第3题。
(1)不计算,先估算一下,想想圆圈里应该填什么?
(2)学生自己试一试看看应该怎么填。
(3)交流反馈结果。
三、解决问题、形成技能
1、完成第4题
(1)学生观察表格,说说从中知道了什么。
(2)集体交流:
要想知道原来有多少,该怎么办?
(3)学生算一算,填一填。
(4)集体交流:
你是怎样算的,结果是多少?
2、第5题
(1)学生读题,问:
题中告诉了我们什么条件和要求什么问题。
(2)追问:
这批雨伞被分成了几个部分?
求原来有多少把?
就是将什么和什么合起来?
与题中的“3天”这个条件有关系吗?
(3)生列式计算,指名回答。
四、课堂评价,全课小结
这节课你收获了些什么?
还有什么疑问要提出来吗?
教学内容
课 题
两位数减整十数、一位数(不退位)
(1)
课 时
第6课时(教科书第50—51页“想想做做”第1~3题)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、以旧引新,揭示课题
1、口算:
73+30=40+5=36+20=21+50=
60-30=30+8=36+2=21+5=
2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、设疑:
两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错,那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢,你们想知道吗?
通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题:
两位数减整十数、一位数。
二、学习新知,探索算法
1.学习例1。
(1)媒体出示例1情境图。
师述:
春天到了,祖国的山山水水是那么美丽,同学们,你们想出去欣赏祖国的大好河山吗?
那好,让我们跟随一群小朋友一起上车吧!
(2)提问:
①车上一共有多少个作为?
已经坐了多少人?
②还有多少个作为空着?
③用什么方法计算?
④指名列出算式,板书45-30=?
(3)学生探索算法。
①师:
同学们,45-30=?
请你们开动小脑筋,如果喜欢借助学具的话也可以,相信通过自己的努力,你们肯定会有收获的。
②学生设想,独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法:
第一种:
用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆,拨一拨。
着重让学生说说:
减30“怎样减。
第二种:
想30+(15)=45
第三种:
把45分成40和5,40-30=10,10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师:
刚才某某同学利用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算,这种方法是计算两位数减整十数的一般计算方法。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
板书:
45-30=15
40 5
10
2.学习“试一试”
(1)出示情境图。
师:
浏览完了一个景点,想不想再去游乐园乐一乐?
那我们赶快上车吧!
(2)指导看懂图意:
一共有45座,还有3个作为空着。
(3)车上一共坐了多少人?
(4)用什么方法计算?
怎样列式?
板书:
45-3=()
(5)你想怎样算?
先考虑考虑,想好了跟好朋友说一说?
(6)指名交流算发。
在广泛交流的基础上板书:
45 —3=42
40 5
2
3.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定会有发现的。
(2)分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1.完成“想想做做”第1题
(1)学生用算珠拨一拨,并写出结果。
(2)集体交流,指名演示。
2.完成“想想做做”第2题
(1)先计算,问:
每组中的上下两题有什么联系?
(2)小结:
左边两题都要先算60-30,右边两题都要先算9-6.
3.完成“想想做做”第3题
(1)读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。
(2)交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。
四、课堂总结
1.同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!
能把你的收获说给大家听听吗?
2.这堂课,你们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!
你们肯定会边的越来越聪明的。
教学反思
教学内容
课 题
两位数减整十数、一位数(不退位)
(2)
课 时
第7课时(教科书第51—52页“想想做做”第4~8题)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
1、口算
76-6085-7093-50
39-867-649-5
直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的?
2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。
二、练习
1、小青蛙跳远(游戏)
方法:
做一棵苹果树,把以下各题分别写在每一个苹果上,指名口算,算对了,把苹果摘下,送给他。
48-4059-4075-4064-4086-4097-40
48-459-475-464-486-497-4
2、“想想做做”第5题
(1)指名估算是几十多,说说是怎样想的。
(2)同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3、“想想做做”第6题
(1)学生独立完成,师巡视。
了解学生的比较方法。
(2)集体订正后提问,你是怎样比的?
(计算出结果再比较大小)还有别的比较的方法吗?
(没有计算)
4、“想想做做”第7题
(1)出示图,要求学生说说看了图知道了什么?
(2)学生独立完成,集体订正。
(提醒学生别忘记口答)
5、“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么?
说说35表示什么?
20表示什么?
问题是什么?
要求杨树有多少棵要怎么做?
学生列算式解答。
集体交流,进行口答。
三、总结
通过今天的练习,你有什么收获?
教学内容
课 题
求减数的简单实际问题
课 时
第8课时(教科书第53—54页)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、创设情境,提出问题。
出示图,提问:
请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。
引导学生说出:
图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下7个,问吃掉了多少个桃。
二、自主探索,解决问题。
1.理清思路。
提问:
怎样求出吃掉了多少个桃?
(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流,提问:
谁来把你的想法说给大家听听?
引导学生说出:
从28个桃里面去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。
2.图示题意。
谈话:
如果有的同学还想不懂,我们来一齐画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么?
(一共采了28个桃)我们贴一张纸条,盖住的就是这28个桃。
呈现图形:
28个
这28个桃吃完了吗?
还剩几个?
(揭去后一段纸条,露出剩下的7个桃)
让我们解决什么问题?
谁到图上指一指求哪一部份的个数?
(写“?
”,完成如下示意图)
?
7个桃
28个
现在知道该怎样计算了吗?
谁能说出算式?
板书:
28-7=21(个)
谁能回答题目中的问题?
教
学
过
程
活动设计
二次修改
指名口答:
吃掉了21个桃。
3、反思、揭示课题
谈话:
结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?
(板书:
总个数)7表示什么?
(板书:
剩下的个数)21表示什么?
(板书:
去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?
(补充完整数量关系式:
总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、合作分工、练习巩固。
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说:
图上告诉我们什么?
问我们什么?
使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。
4、学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。
5、对全班提问:
这4题哪个同学还有不懂的?
请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。
四、全课小结
谈话:
通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?
教学反思
教学内容
课 题
练习八
(1)
课 时
第9课时(教科书第55页第1~4题)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习算法
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法,今天我们上一节练习课(板书:
练习八)
出示:
67-5=67-50=
(1)请你们在练习本上写出这两道算式分别是怎样算的。
(要求学生用拆分被减数的方式书写)
(2)学生表述计算过程。
(3)讨论:
67减5与67减50这两道算式看起来差不多,但计算方法是不一样的。
在计算时要注意哪些问题?
(4)小结:
算几十几减几时,用个位上的几减几;算几十几减几十时,从几十里面减去几十。
二、基本练习
1.第1题
(1)出示第一组题让学生观察。
问:
这三道算式有什么不同?
小结:
通过比较,提醒我们今后在做题前,一定要认真看题目,确保计算正确。
(2)学生计算3组题,前两组指名板演计算过程。
(3)集体核对,板演者口述计算过程。
2.第2题(“过桥洞”游戏)
明确游戏方法:
两人搭成一座桥洞,一排同学手拿数字卡片进入桥洞,将手中数字减去桥洞数字算出结果,正确过洞,不正确就重算。
3.第3题
(1)计算比赛,看看哪些同学能在1分钟内完成口算,最先全部完成的小组可以得到一颗星。
(2)同桌互相检查,小组成员全部正确可以得到一颗星。
(3)集体核对。
(开火车报答案)
三、应用练习(第4题)
(1)小朋友们进入一年级时,一般都会有个体检。
瞧,书上的小朋友正在进行视力检查呢!
我们读一读。
(2)提问:
要求已经检查完视力的人数,需要知道什么条件?
你能在图中找到这两个条件吗?
(3)学生列式计算。
四、课堂作业
完成《补充习题》
教学内容
课 题
练习八
(2)
课 时
第10课时(教科书第55—56页第5~9题)
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习算理
今天,我们继续上一节练习课,我们将练习两位数加减整十数、一位数。
(板书:
练习八)
请同学们看黑板上这些题目。
(出示:
25+30=25+386-3=)
这些题目你会算吗?
自己想一想,说一说。
(教师板书)
二、基础练习
1.完成第5题。
(1)让学生根据左边表格的第一竖行说出一道算式,再根据右表的第一竖行说出一道算式,教师根据学生回答板书。
(2)指名介绍两个算式中各部分的名称。
追问:
我们怎样求和?
怎样求差?
(3)学生独立完成表格后集体核对。
2.完成第6题。
(1)讲述:
豆子老师看小朋友完成得很好,也想请教大家一个问题,他不知道用哪把钥匙开锁。
请你们连一连。
(2)学生独立完成,教师巡视指导学困生。
(3)讨论:
如果有人57+2选择的答案是77,你能说说他在计算时错在哪里吗?
3.完成第7题。
(1)看30+16是几十多?
你知道他是怎样估计呢?
(2)问:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 春一年级数学下册 第四单元100以内的加法和减法教案 苏教版 一年级 数学 下册 第四 单元 100 以内 加法 减法 教案