《永远执著的美丽》.docx

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《永远执著的美丽》

《永远执著的美丽》

　　篇一：

《永远执著的美丽》教学说明

　　《永远执著的美丽》教学说明：

　　1、本课文是第五单元“敢为天下先”中的第三篇，是一篇人物通讯，本单元的四篇课文都展现了人物的崇高精神，《永远执著的美丽》展现了袁隆平执著追求、坚忍不拔、淡泊名利的精神。

因此，理解袁隆平的“美丽”也成为了课堂中的重点与难点。

教师需要引导学生通过品味关键词句、朗读感悟等方式进行深入探究，理解文章的内涵。

同时，通过课后写作的方式进一步拓展延伸，体会敢为天下先者的精神魅力。

　　在设计这节课时，我牢牢把握住“体会袁隆平执著崇高的人生追求，学习他坚忍不拔的精神，重视人文精神和科学精神的培养”的教学目标，结合我的小课题《教材加工之利用影视资源提高语文课堂教学的有效性》来进行课堂实践。

通过影视资源来提升学生的课堂积极性，使课堂变成“高效能”课堂，以及利用双主互动展评教学法、小组探究合作法来使课堂变“活”。

传统的教学模式是传授式教学，特点是教师向学生灌输知识，学生被动接受知识。

而这堂课则和传统教学模式不同，而是以学生为主体，师生之间、学生之间通过各种互动、合作的方式更有效地完成教学目标。

　　2、首先我在课前下发学习单，让学生在课前进行预习工作，完成基本的字词积累和预习部分的问题。

并且在课前完成了分组工作，确立好小组长，进行合作学习。

在正式上课时，我结合电影《袁隆平》的几个片段以及《感动中国》袁隆平老先生的颁奖现场视频，充分地调动了学生的学习积极性，有效地渲染了课堂情境。

课堂上最重要的一个环节是通过展评学习法、小组合作交流法以及结合电影《袁隆平》片段，主要分析课文10-18节，在文中找出具体词语和句子，说说他为什么能实现自己的梦想？

这里需要学生在课文中圈划出具体的语句，再完成小组间的交流讨论后，派小组代表上台展示交流成果。

小组代表发完言后再由台下同学进行补充或不同意见的交流，最后才是老师的点拨和引导。

在课堂的尾声部分，由小组交流学习单中“袁隆平寻梦过程给你带来什么启示？

我们应该如果对待或实现自己的梦想？

”这个话题进行互相间的交流，同样也请学生上台进行表达交流。

老师最后鼓励学生为了自己的梦想努力拼搏，祝愿同学们梦想成真。

并将自己写的200字的梦想感言回去进行再加工，完成作文《我的梦想》。

　　3、我在这堂课中期望体现的是1、用影视资源的方式增加学生学习的积极性。

2、

　　利用小组交流、合作探究和双主互动展评法来使课堂变“活”真正意义上将课堂还给学生。

真正实现相互沟通，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

　　篇二：

永远执着的美丽

　　永远执着的美丽

　　曲志红

　　教学目标：

　　1、品味关键语句，理解课题含义。

　　2、体会袁隆平崇高而执著的人生追求，学习他坚韧不拔、敢为天下先的精神。

　　教学重、难点：

　　重点：

体会袁隆平为梦想而执着追求的精神。

　　难点：

理解袁隆平“美丽”的精神内涵。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　1、在我们的生活中你看到“美丽”一词，你会想到些什么？

　　2、图片展示：

会和图中的这位老人联系起来么？

那么，你会用什么词汇来描述他？

　　他就是我们今天要一起认识的人物：

袁隆平。

平时我们不会用“美丽”描述他，作者却用美丽来形容袁隆平，为什么呢？

让我们一起走进课文《永远执着的美丽》，解开这个谜团。

　　二、研读文本：

　　1、美丽，《现代汉语词典》解释：

使人看了发生快感的；好看。

本文“美丽”一词有了怎样的新内涵？

袁隆平究竟美在哪里？

　　阅读课文，圈画出袁隆平的美丽之处。

　　明确：

美丽的执着，美丽的梦想，美丽的追求，美丽的实践以及美丽的心愿

　　三、深化感悟：

　　20世纪90年代，美国学者莱斯特·布朗向世界发问“21世纪谁来养活中国？

”，现在请同学们来回答：

21世纪谁来养活中国？

　　投影展示：

2004年度十大感动中国人物颁奖词：

（配乐，请一位同学朗读）

　　他是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却荏苒只是专注于田畴。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！

　　四、课堂小结：

　　1、结束语：

　　“执著”是美丽的，因为他要经历失败挫折，磨难考验，修身养性；“执著”是美丽的，因为他能铸就美好的品德，成就伟大的事业。

　　2、配乐，全班朗读。

　　执著

　　脚下的路/踏过来踩过去/即使头低着/心依然在远方/心中的梦/飞过来飞过去/即使眼眶迸出几缕黯然/目光依然闪亮/于石中

　　五、学习反馈：

　　1、收集历届感动中国人物，选择其中一位，以“他用感动了我”为题写篇300字的短文。

　　2、我们每个人都有“执著”的经历，都有“美丽”的故事。

写一个自己的“执著的美丽”的故事。

（300字左右）

　　教学设计说明：

　　对这一类题材的文章，学生的关注度不高，他们更为关注的多是社会上哄哄闹闹的选秀明星，如何让他们有所感有所悟，并进而开始关注这一类的人物，成为这堂课成功的关键。

　　文章以“美丽”为线索，融“叙述、描写、抒情、议论”为一体，语言准确生动，充满感情，充分展示了袁隆平先生的人生历程。

作为71岁的一名老人，袁隆平究竟美在哪儿，他的一生与美丽到底有怎样的联系？

对这问题的思考一直贯穿于课文的始终，带着它去研读课文，才能很好把握住作者的写作意图，而朗读是把握文本，体会作者写作意图的有效方法。

教学中通过各种形式的朗读，读中品，品中评，真正去体味平实语言背后人物的那种坚韧不拔、开拓、进取的精神，如：

“美丽”一词多次出现，但意义不同，意蕴丰富，让人回味。

指导学生学会圈划、抓住关键语句，搜集整理利用有关资料来感受人物百折不桡，执著追求、不懈奋斗的精神。

从而切实提高学生的语言赏析能力。

在学生充分读析、理解袁隆平的精神后，让学生留意生活，感受生活中的真、善、美。

　　教学反思：

　　感动自己再感动学生

　　其实说实话当我第一次看课文《永远执著的美丽》时，文中的人物，故事没有一样能引起我的一丁点感动，可以说当时我的内心连一点细小的波澜都没起。

当时就想，这样的文章，他描绘的人物故事离我们好远，我和很多学生一样，虽然知道袁隆平是杂交水稻之父，解决了很多人的吃饭问题，但是毕竟温饱问题对于从小生活在衣食无忧环境下的我们来说根本不成问题，基本上我们都没有体验过吃不饱饭是什么感觉，所以书本上说的袁隆平对于我们来说好像离我们的生活特别遥远，与我们特别无关。

而且就这篇课文来说，也不够生动，事例不够丰富，文笔也不那么精彩。

　　但“中国达人秀”给了我一个启示，那段时间，孩子们、大人们谈的议的都是他们，他们给人们带来了巨大的感动，触动了人们的心灵。

然而他们只是在做自己生活中该做也能做的事，就让人们有这样大的触动，袁隆平和他们比起来用伟大都不为过。

我们常常会说外国总会有活着的英雄，我们的英雄总是逝去的。

其实在于我们没有关注他们，从自己开始，关注他们，了解他们，学习他们。

　　课时开始的时候还是一点头绪都没有。

直到有有一天在纪实频道看到一部纪录片，讲述的是国家航天局的一对科学家夫妻的故事。

几十年来投身在国家的航天事业中，牺牲了个人的很多很多利益，就连结婚都是各请半天假去领证然后马上回各自的基地工作去了，后来他们的孩子三、四岁的时候由于疏于照看，不慎从楼梯滚落脑部受损，留下了一生的残疾。

看完这个纪录片，说实话我是很感动的，我似乎明白了一点，那就是这些伟大的科学家们和我们常人的不同之处就在于他们所研究的项目不仅仅是他们的工作，更是他们的生命，甚至甚于生命，他们用全部的人生，心无杂念的从事着他们的科研，不求功名利禄，有的只是对科学的向往和热爱。

我觉得他们是最天真最纯洁的人。

相反的如果是为了沽名钓誉，为了功名利禄而搞科研，是永远出不了真正的科技成果的。

有了这样的感悟，再去看课文，再去查阅袁隆平的相关资料，我发现他也是这样一位痴迷于科学的令人无比敬佩的科学家。

文中这样写道：

为了杂交水稻，他几乎奉献了自己美好年华中的一切，知识、汗水、灵感、心血，没有什么不是围着杂交水稻而运转。

为了获得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整两年时间，顶着烈日差不多踏遍了当地所有的稻田，前前后后共检查了14000个稻穗。

这一段文字虽然不长，但细心读来，文字背后的意义非常感人。

首先我们注意到他投身到稻田中的时期正好是一个对一般人来说非常特殊的时期，那就是新婚，那本该是人一生中最美好的时光，当大部分人正享受着新婚燕尔的甜蜜时，袁隆平却带着他的妻子顶着酷暑行走在泥泞的田间，这不是对梦想的酷爱又会是什么力量促使他这么做的呢。

研究杂交水稻不仅仅是他的事业，更是他毕生的追求，并且甘愿为之奉献全部的人生，无怨无悔。

上段文字中还有一个值得注意的数字－－14000。

14000个稻穗，那是忘我的寻找，为了寻找一株可能存在，也可能穷其一生也找不到的雄性不孕株，他查遍了当地的所有农田，这其中，除了汗水与辛苦，还有就是永不放弃、坚如磐石的信念。

追求梦想的过程中所体现的执著的精神力量促使他攻克了这个常人始终未能完成的难题。

还有从所查阅到的资料上可以看到，他和当年的许多文人科学家一样，都受到了文化大革命的深重迫害，但这所有的一切都没能磨灭他的理想也没能阻止他继续奋斗的步伐。

这样纯真而又执著的科学家怎能不令人为之动容呢！

　　带着这份动容和敬佩，我踏进了课堂。

我想，我的学生读这篇文章，可能大多会和我当时刚刚读课文的感受会一样，觉得平淡无奇、无动于衷吧。

那么这节课，我的主要目标就是让他们深入了解袁隆平其人其事，读出文字背后的更多的信息，如果他们也能像我一样从不

　　不过想法总是简单而美好的，真正想要达到效果却没那么容易。

第一次效果并不理想，学生显然没有受到触动。

课下有位老师说到：

“有句话不记得谁说的‘一个拥有13亿人的大国依靠自己吃饭的问题，就是对世界最大的贡献。

’可不可以再深入些呢？

”借此我又查阅了感冒到感动甚至敬佩，那这堂课就成功了。

　　更多的资料，生成了“20世纪90年代，美国学者莱斯特·布朗向世界发问“21世纪谁来养活中国？

”，现在请同学们来回答：

21世纪谁来养活中国？

”这一问题，并借一组数据和袁隆平自己对此的回答对袁隆平深入认识，显然取得了较好的效果，学生们不再仅拘泥于课文，被他的不凡成就所吸引，对这一人物的认识一下立体了。

　　有个不足就是我的板书问题，板书原本是有一天在备课时突然灵光一线，随手就花了个金字塔的造型。

塔的基座是执著与坚忍，塔顶是梦想。

我原本的想法是人的每一个人生阶段都会有梦想和追求，而这些梦想的实现都需要用执著和坚忍才能实现。

不过由于思维逻辑不够缜密，且在教学过程中由于一个朗读环节的缺失，一时急于找到一个弥补方式，以致板书没有成型，只呈现了“永远、执著、美丽”这样的关键词，而且缺少了必要的说明。

　　这一课虽已过去，但这一课所带给我的感动以及课后通过导师们和同伴们的指正和点评后所认识到的不足和学习到的知识却永远留在了我的心里，它们都将指引我走得更快更远。

　　篇三：

永远执著的美丽复习提纲

　　永远执著的美丽复习提纲

　　1．作者梁衡。

文章的线索：

“执著的美丽”。

本文的体裁：

通讯报道。

　　2．主要内容：

展现袁隆平从孩提时代立下美丽誓言到古稀之年放飞美丽梦想的人生历程，

　　生动表现了他的高尚人格和执着追求、坚忍不拔、百折不挠、淡泊名利、无私奉献的精神。

　　3．文章题目中的的美丽何深意？

　　这是指一种精神上的美丽，袁隆平身上有一种精神：

坚忍不拔，百折不挠，无私奉献，淡泊名利，执著忘我。

　　例题：

“这片美丽的记忆，成了他心目中永远梦幻”中的“美丽”与课题“永远执著的美丽”中的“美丽”在内涵上是否相同？

　　答：

不同，“这片美丽的记忆，成了他心目中永远梦幻”中的美丽是指郁郁葱葱，生机勃勃的园艺场，而本文题目中的美丽是指袁隆平的精神：

?

?

　　袁隆平的理想是什么？

请用文中的话来回答？

　　“使所有人不再挨饿”解决“21世纪谁来养活中国人的问题”“造福全人类”。

　　4．“双眼灼灼，神采焕发”是什么描写？

有何作用？

　　是神态（肖像）描写，写出了袁隆平在儿时看到园艺场时的激动，兴奋，突出了园艺场的灭里，理想的美丽。

　　5．文章第16段中两个“依然”有何表达作用？

　　两个依然写出了袁隆平在获得巨大成就之后，仍然辛苦地为水稻事业奔波，突出了他的淡泊名利，对理想的执着追求。

　　6．引号的作用有哪些？

　　强调、特殊含义、引用、

　　例题

　　1）真的，我从来没有后悔，我这个人有点“痴”，认准的路一定要走到底。

（特殊含义）

　　2）而新千年里，他主持的国家“超级稻”研究项目又传佳音，续写了“绿色革命”的

　　新的突破（特殊含义）（表示强调）

　　3）难怪有些地区的农民称它为当代“神农”，而国际同行称他的研究室“带给全人类

　　的福音”（特殊含义）（引用）

　　7．“从1976年至1999年，我国累计?

?

养活了占全世界22%的人口”这一段运用了什么

　　表达方式，这些数字能否去掉，为什么？

　　运用了说明的表达方式，这些数字是不能去掉的，因为这些数字额有力、客观地证明了袁隆平对中国乃至世界以及全人类社会的巨大而深远的贡献。

　　8．赏析能够体现袁隆平执著精神的语句。

　　例：

整整两年，14000个，两个依然，无时

　　9．写“现实中农村的落后，贫瘠和疮痍”与“美丽“是否矛盾？

请说明理由

　　形成对比，更加突出袁隆平坚定执著的追求。

　　10.袁隆平儿时的梦想跟古稀之年的梦想有何区别？

　　他儿时是想要学农，也去建设他小时候所看到的美丽的园艺场。

　　而古稀之年，他梦想着能他自己的杂交水稻事业能解决中国人的吃饭问题，并能够造福全人类。

　　11．细看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。

你怎么样理解这里的风流？

　　这里的风流是指风采特异,业绩突出。

　　12.古稀之年是指几岁？

70岁。