《窗边的小豆豆》10个经典教育故事赏析.docx
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《窗边的小豆豆》10个经典教育故事赏析
《窗边的小豆豆》10个经典教育故事赏析
【简介】
小豆豆:
即本书作者——黑柳彻子。
日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会“亲善大使”。
书中的主人公“小豆豆”就是作者本人,一个因调皮被其他学校“退学”的一年级女学生。
她在巴学园学习的时间只有二年左右,却“奠定了她一生的基础”。
巴学园:
是校长小林宗作先生创办的一所小学。
它创立于1937年,位于日本东京郊外,毁于1945年的战火。
巴学园的教室是废弃的电车车厢,图书室也是,但是,巴学园有礼堂,礼堂中间是一个游泳池,礼堂台上有钢琴。
巴学园一年级到六年级,总共“五十个学生”。
巴学园有一位校长——小林宗作先生。
书中提到两位老师,一位是丸山老师,“他在巴学园的地位相当于别的学校的教务主任”;一位是“小豆豆的班主任老师”,还提到一位“校工”阿良。
书中还提到三位比较重要的成人,一位是校长夫人,她在厨房煮饭,常为没有带齐“山的味道”和“海的味道”(午餐的菜)的孩子添上“山的味道”或“海的味道”;一位是校长的儿子,“一位体操专家”,临时的“游泳老师”;一位是“旱田”老师——临时教孩子种地的。
校长小林宗作先生:
“于明治二十六年(1894年)六月十八日生于群马县的吾妻郡。
先生从小爱好音乐,经常在能够望见榛名山的家附近的河边,手里挥动着指挥棒玩耍。
因为先生家境并不富裕,又是六个孩子中最小的一个,所以先生在小学毕业之后,立刻当上了代课老师,并且通过了教师资格考试,取得教师资格。
随后先生来到东京,在牛进小学担任教师,同时一边学习音乐,并且考入了一直向往的东京音乐学校(即现在的东京学艺大学)的师范系。
毕业后,先生成为成蹊小学的音乐教师。
”(《窗边的小豆豆》P273)他在(1924年)三十岁时,受资助去欧洲,考察那里的教育情况,并在巴黎开设的学校中,直接向当时“在世界上很有影响力的道格拉斯先生”学习。
两年后返回日本,创办了巴幼儿园。
在1930年,他第二次去欧洲,再次回到道格拉斯先生那里学习,并“考察了好多学校”,“决定要真正地开始创办自己的小学,于一年后回国”。
1937年,小林先生创办了巴幼儿园和巴学园(小学),并且成立了日本韵律学协会。
【我的感悟】
读完《窗边的小豆豆》,我对“大学,要的不是大楼,而是大师。
”这句话,有自己的看法。
“大学,要的不是大楼,而是大师。
”我很早以前听过。
我想把它改得准确一些,“学校(不管是大学,还是中、小学),要的不是大楼,而是大师。
”更准确一些,“学校,不仅要大楼,更要大师。
”
如果二者不能兼而有之,则“学校,宁可没有大楼,而有大师。
”黄老师不愧为特级教师,论述精辟:
“学校不管是大学,还是中小学,要的不是大楼,而是大师。
更准确一些,学校不仅要大楼,更要大师。
”大师与大楼两者兼得自然是锦上添花。
(网友·许国武)
『经典教育故事之一』倾听
问题:
假如您是一所小学的校长(老师),一个与您从未见面的一年级的小女孩子,中途准备转到您的学校(班级)来,在小女孩子和她母亲敲开您的办公室的门的时候,您会做些什么呢?
一般说来,只是礼节性的接待,询问些自己认为有用的话题。
但在小豆豆第一次去巴学园时,小林校长整整听她说了四个小时的话!
然后小林校长说:
“好,就这样吧!
你就是这个学校的学生啦!
”信任和倾听,打动了小豆豆。
(网友·林竹舞)
引我深思的一件事:
小豆豆刚上小学一年级,但却让老师头痛万分。
小豆豆总是不停地开关她的书桌,“她把书桌的盖子开了关,关了开,足有上百次。
她把笔记本、文具盒、课本等一样一样地全部放到书桌里面,然后又把它们一样一样拿出来。
比如说,听写的时候吧,她先打开书桌的盖子,取出笔记本,然后立刻‘啪嗒’一声关上盖子。
接着,马上又打开盖子,把头钻到里面从文具盒里取出用来写‘a’字的铅笔,匆匆关上盖子,写了一个‘a’字。
但是可能写得不好,或者写错了吧,只见她又打开书桌的盖子,又把头钻到里面,找出橡皮来,关上盖子,飞快地擦起来。
然后,又匆匆地打开盖子,把橡皮放进去,再把盖子关上……”可是,小豆豆为什么要这样呢?
老师不理解,甚至为之生气,因为这影响了其他孩子的正常学习。
只有妈妈明白,因为小豆豆第一天放学回来后,就兴奋地向妈妈报告:
“哎,学校就是了不起!
家里的桌子的抽屉,是这个样子地往外拉。
但是学校的桌子,却是把盖子往上提。
就像垃圾箱的盖子那样,要光滑得多。
桌子里装得下好多东西,棒极了!
”
读到这儿,我才恍然大悟。
孩子的世界与大人不同,他们因为新奇,因为好奇,因为调皮,甚至因为好心,却经常会做出许多与大人世界格格不入的事情。
而大人们却用大人的思维去看待孩子的事情,所以,总会批评他们。
“蹲下来与孩子交谈”,类似的话讲过许多了,可我,又何曾蹲下来过呢?
我因为孩子们的好奇曾经责备过他们,因为他们的探知性的调皮批评过他们,用大人的标准去衡量孩子。
其实,我也曾经是“小豆豆”,现在我面对的是“小豆豆”们,该如何与他们平等交流,如何正确引导他们呢?
值得我深0思与实践。
(网友·童谣)
好奇、好动,是孩子的天性;好奇、好动,是创造的“母亲”,只是我们成人在孩子刚有这种创造苗头的时候,就将它掐灭了!
懂得孩子的父母,才是天才父母;懂得孩子的老师,才是天才老师!
所以,黑柳彻子被冠为“最懂得孩子”的人,被封为联合国“亲善大使”。
书中的小豆豆是“最懂得孩子”的孩子;小林宗作校长先生是“最懂得孩子”的校长;小豆豆的妈妈是“最懂得孩子”的母亲;书中的阿良是“最懂得孩子”的“校工”!
——他们都是“大师”!
书中的故事(经编辑改动,下同)
忐忑不安的妈妈带着刚被一所学校“退学”的小豆豆,来到巴学园。
小豆豆和妈妈敲开校长先生的门,说明来意。
头发已经有些稀疏的校长先生从椅子上站起来,让小豆豆坐到椅了上,然后对小豆豆的妈妈说:
“下面我想和小豆豆谈谈,您请回吧。
”妈妈走出去了,并且把门也关上了。
校长先生把椅子拉到小豆豆跟前,面对着小豆豆坐了下来,说:
“好了,你跟老师说说话吧,说什么都行。
把想说的话,全部说给老师听。
”在校长先生的不断鼓励下,一年级的小豆豆拼命地说着鸡毛蒜皮的小事。
一说就是四个小时——从上午八点钟到“已经是午饭时间啦”!
在这四个小时中,校长先生“一直边听边笑着,点着头,有时候还问‘后来呢’。
”
在这四个小时中,校长先生“一次也没有打呵欠,一次也没有露出不耐烦的样子。
他也像小豆豆那样,把身体向前探出来,专注地听着。
”
像小林校长那样倾听4小时我一定做不到。
去年在您博客文章里看到您感谢子尧给您女儿送了这本书,便感觉这是一本好书,因此上学期在给学校图书馆添置图书时也买了这本书,可是一直没有借阅。
今天看了您的推荐及博客的文章,以及网友的跟帖,很感动。
(网友·李南梅)
我觉得现在像小林先生那样的老师已经很稀少了,所以老师们要学习小林先生那样耐心倾听学生的话。
而且在巴学园很有意思,是我们现在学校做不到了。
(网友·心雨心情)
【我的感悟】
“教育即培养人。
”(刘铁芳张伯邑《人·生活·教育》转引自《基础教育课程改革四大支柱》余文森编)
培养人从尊重人、关注人开始。
尊重人和关注人的一个外在标志是倾听——哪怕倾听的对象是一个小孩子,甚至于一个因“怪怪”的而被其他学校退学的小孩子,而倾听者却是“头发已经有些稀疏”的校长先生!
你的专注地、耐心地、饶有兴趣地倾听给倾听的对象带来多么美妙的感觉啊——你看,小豆豆说,一开始还“有点儿担心”,一瞬间就觉得“放心”、就“开心”,还为没有话说感到“可惜”、感到“伤心”。
仅仅“四个小时”,小豆豆就感觉到“和这所学校的校长先生在一起的时候”,“非常安心,非常温暖,心情好极了!
”
还有什么“教育”能够在短短的四个小时里,就让一个一年级的小女孩子产生“能和这个人永远在一起就好了”这样巨大的影响呢?
唯有倾听!
《窗边的小豆豆》的确是本教育的经典之作,很佩服小林校长的教育理念,很想拥有一所像巴学堂那样自由、民主、充满生活气息的学校。
(网友·周紫英)
『经典教育故事之二』“山的味道”和“海的味道”
问题:
如果你的学校有寄午餐或者寄宿的学生,你对他们的午餐的菜会提什么要求?
如果他们的父母没有按照你的要求去做,你会怎么做?
书中的故事
巴学园的孩子都是寄午餐的。
小林宗作校长先生对孩子午餐的菜提出了明确规定:
每餐必须有“山的味道”和“海的味道”。
“山的味道”指蔬菜啦、肉类啦;“海的味道”指鱼啦、紫菜啦。
校长先生强调说,尽管要有海里和山上出产的东西,但千万“不要太勉强”、“不要太奢侈”,就是“紫菜和梅子干”也行。
每次午餐,校长先生都要来检查,看大家是否带齐了“山的味道”和“海的味道”。
如果没有怎么办呢?
一点儿也不用担心。
因为,在过来看盒饭的校长先生身后,跟着校长夫人,夫人系着白色围裙,两只手里各拿着一个锅。
每当校长先生看到没有带够菜的孩子,就说:
“海!
”
于是校长夫人就从放海味的锅里,取出两个煮的鱼丸子,放在饭盒盖上。
如果校长先生说的是:
“山!
”
夫人就会从另一个放山味的锅里,取出一块煮山芋。
这样,还有孩子会偏食吗,还有孩子会有“谁的菜很高级,谁的菜总是很寒酸”这样的想法吗?
没有!
小豆豆说“只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样,孩子们就非常高兴,笑着闹着,吵吵嚷嚷。
”
那么,孩子们饭前要做什么呢?
唱歌!
校长先生写了一首《饭前之歌》:
好——好——嚼啊
把吃的东西
嚼啊,嚼啊,嚼啊,嚼啊
把吃的东西……
这首歌的曲子则是用一个英国人写的《划船歌》。
这“山的味道”!
这“海的味道”!
您有何感受?
是否勾起您儿时住校的美好回忆?
(黄国才)
孩子的营养当然是首要的!
(网友·珊瑚)
如果家庭达不到有“山”有“海”的要求怎么办?
(黄国才)
如果不能兼而有之,要大师!
(黄国才)
【我的感悟】
教育即生活。
生活即教育。
“民以食为天。
”“吃”理应成为教育的头等大事,正如余文森教授所说的“学生读什么书,是国家大事”一样。
我忽然想起,我们政府规定,有学生寄午和寄宿的学校,要为学生提供免费的热汤,汤里要有紫菜和蛋,政府也拨出一些款子补贴学校。
这是了不起的事!
但是学校落实得怎么样呢?
据我的了解和观察,有检查时,有;没有检查时,难说。
我是一个老住校生,从小学五年级(1982年)起到师范毕业,都住校,深切体会寄宿生之难之苦。
然而,几十年过去了,现在的寄宿生又怎么样呢?
我的回答是:
除了被子软一点之外,基本没有变化!
住的还是大教室、睡的还是大木床、吃的还是咸菜萝卜干、坐的还是超载车(我那时多数走路和挤火车,安全)、空闲时还是写作业……
怎样的表扬是有效的?
让我想起了《窗边的小豆豆》中的一段叙述:
每当校长有机会,就要对小豆豆说:
“你真是一个好孩子!
”
如果一个大人仔细听这句话,就会发现,“真是”这个词含有非常大的意义:
“虽然别人觉得你有好多地方不像是一个好孩子,但是你真正的性格并不坏,有好多好的地方,老师理解你。
”
校长小林先生,一定是想把这个意思传达给小豆豆。
但是,遗憾的是,小豆豆明白这一层意思,是在经过了几十年之后。
不过,当时的小豆豆虽然不能理解先生话中的真正的含义,在她的心中,也怀有了“我是一个好孩子”的自信。
因为,每当小豆豆要做一件什么事情的时候,她都会想到先生的这句话。
不过,有时候,做完一件事之后,会发现“哎,怎么这样”,这种情况也是有的。
正是这么一句宝贵的话,可能决定了小豆豆的一生,而且,令人感动的是,小豆豆在巴学园的日子里,小林先生不断地对她说着这句话:
“小豆豆,你真是一个好孩子。
”
“你真是一个好孩子”:
一句话,注一腔情;一句话,记一辈子;一句话,铸一世魂。
因淘气被原来的学校退学后,小豆豆来到巴学园。
在小林校长的爱护和引导下,从一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。
(网友·陈燕香)
是的,老师的一句往往可以点燃学生的希望!
甚至“奠定了她一生的基础。
”(黄国才)
昨天下午,全校教师会上安排了这样一个环节,让部分教师上台,参与了“赏读一本专著”的推介活动。
其中,就有一个教师用隆重推荐了《窗边的小豆豆》。
尽管这之前我对这本书有所了解,但经这位老师一介绍。
我深深发现自己身上还缺少小林校长那种气质。
看来一辈子能当名好校长也是非常美好的事情。
(网友·肖腾伟)
『经典教育故事之三』从自己喜欢的那门课开始学
我的问题:
如果你在上语文课,一位学生却在画画;你在上数学课,一位学生却在看小说……你会怎么对待呢?
书中的故事
巴学园的学生,没有固定的同桌,每天都可以根据自己当天的心情和方便,自由选择自己喜欢的坐位。
巴学园的课堂,也不是所有的学生在同一时间学习同一内容,整齐划一,而是“在第一节课开始的时候,女老师就把当天要上的所有的课,还有每一节课所要学习的所有问题点,满满地写在黑板上。
然后说:
‘下面就开始上课了,从你喜欢的那门课开始吧。
’”
“然后小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习,先上语文也行,先上算术也行,都是可以的。
所以,喜欢作文的小学生在写作文,后面的位子上,喜欢物理的学生点起了酒精灯,把烧瓶烧得‘咕嘟咕嘟’冒泡,或者做着什么爆发实验。
总之,教室里这样的风景随处可见。
……”
如果大家都非常努力,在上午就把一天的学习计划完成了的话,剩下的时间做什么呢?
散步!
这一点,“从一年级到六年级,全都是一样的。
”
上图书室——一节电车车箱读书!
从一年级到六年级,五十来个学生,挤在一节电车车箱上,大家都找到自己喜欢的书,读着,有的站、有的坐;有的静静地读、有的互相交流;有的圈圈点点、有的说说笑笑……好一幅自然读书图!
您发现了吗,在只有五十个学生或者六七十个学生的学校,也是这样。
这又怎么说呢?
(黄国才)
也许平时对学生太多的压制,影响了孩子学习的兴趣,但这是我们的国情。
(网友·珊瑚)
这样行吗?
今天下午,我和黄主任讨论这个问题。
我认为,目前我们有两座大山阻隔在前面(相对农村小小的学校或班级而言):
一是我们没有这种制度,比如省颁课程计划,一刀切,多么不合理啊,凭什么福州实验小学的老师和学生与我们牛田小学(革命老区村)的老师和学生教一样的课程、学一样的课程?
我们条件不同、师资不同、生源不同、班生额不同,等等,要学一样的课程,一样的课时、一样的考试,行吗?
这是最大的不公平!
我们能下田,他们能上图书馆;我们能下河,他们只能去游泳馆;我们能劳动,他们洗洗碗都是天大的事;我们成天就在自然中,他们要亲密接触一次自然,没有十个公章成不了行……
我为什么要一样?
二是我们的老师,的确还需要学习、学习、再学习!
……
不敢多说……
(黄国才)
《窗边的小豆豆》的确是本教育的经典之作,感受书中一颗颗对教育怀着美好的善念的细腻而伟大的心灵。
敬佩小林校长的教育理念,学校充满自由、民主、生活气息。
(网友·榕树)
【我的感悟】
先听听小豆豆的评价:
“这样上课的话,随着小学生们年级的升高,老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在,以及他感兴趣的方式,对问题的思考方法等。
由此,老师能够清楚地了解每个学生的个性,对于老师而言,在了解学生的基础上因材施教,是最有效果的上课方法。
“而且,对于学生来说,能从自己最喜欢的科目开始一天的学习,会觉得非常开心,自己不喜欢的科目,因为在放学之前做就可以了,也都能够完成。
所以,上课的时候多半是自习的形式,小学生们遇到自己不懂的问题,可以到老师那里请教,或者请老师到自己的位子上来,老师会耐心地讲解,一直到孩子们弄懂为止。
然后,老师会出几道例题,这样就开始了新的自习过程。
这是真正的学习,所以不会发生心不在焉地听讲的情况。
”
对于“散步”,小豆豆认为,“对于孩子们来说,‘散步’的时间是自由的,是可以尽情玩耍的时间,但实际上,散步时间却是可以学习理科、历史、生物等知识的宝贵的时间,这一点,孩子们还没有察觉到。
”
你看孩子们路过油菜地,欣赏了黄黄的花海和翩翩的蝶舞后,老师问:
“油菜为什么要开花呢,大家知道吗?
”接着,老师讲起了雌蕊和雄蕊的知识。
小学生们都蹲到了路上,观察油菜花。
对于在图书室自由自在地读书,小豆豆认为,“由于巴学园的孩子们每天都是从自己喜欢的科目开始学习,他们所受的教育是:
如果觉得‘旁边太吵闹的话,自己就没法学习’,那就很麻烦了。
要练习无论周围怎么嘈杂,都能够立刻集中精力!
”
我赞同。
有一句名言:
“孩子,上帝知道不是每个人都能识字,除了《圣经》,他也把真理写在天地之中,你能呼吸,就能读它。
”(《不识字的老师》梁国转引自《基础教育课程改革的四大支柱》余文森编)
是的,不识字的人尚且能在天地之中学习“真理”,识字的人就更需要在广阔的天地中学习真理了。
但是对于学生数过大的班级,这似乎是不可能的,因此,小林宗作先生认为“每一个班级的学生,绝对不超过三十人”。
对于农村,特别是农村村级完小,学生数少,又置身大自然中,这样的上课方式值得尝试。
不管怎样,这里面蕴含的教育理念是先进的、相通的,那就是尊重孩子的兴趣、张扬孩子的个性、发展孩子的潜能,因材施教。
『经典教育故事之四』民主
问题:
你的学校(班级)有校歌(班歌)吗?
若有,是谁创作的?
是为谁创作的(孩子听得懂吗)?
假如孩子不喜欢,你会怎么做呢?
书中的故事
有一天,小豆豆突然想起自己原来那所学校的校歌,并大声唱了起来:
“洗足池水虽清浅,能慰伟人之胸怀……”(只记得这一句)同学们虽然听不懂,但是都显出很佩服的样子。
他们又想,巴学园有校歌吗?
为什么不去请校长先生写一首校歌呢?
大伙儿一商量,就集体向校长办公室走去。
校长先生听了小豆豆的歌,又听了大家的心愿,说道:
“好的,明天早晨一定写好!
”
第二天早晨,校长先生通知全体师生到校园里集合。
校长先生站在校园的正中央,拿出一块黑板,写下了巴学园的校歌,“巴学园,巴学园,巴——学——园。
”并且指挥大家唱起来。
可是同学们觉得太简单,不肯接受这首校歌。
“这么简单的歌,还不如没有呢!
”同学们说。
校长先生有点遗憾,但并没有生气,用黑板擦把校歌擦掉了。
于是,巴学园最终依然没有校歌。
【我的感悟】
先看看小豆豆的感受吧,“实际上,那首简单的校歌,饱含着校长先生‘热爱学校、热爱孩子们’的感情,能把这种感情如此简练地表达出来的校歌,应该没有第二首了吧。
”
我非常赞同。
校歌是唱给孩子听的,是孩子能够唱的,因此,校歌是用孩子的语言写成,是充满孩子气的。
这使我联想到一些学校的“校风”、“教风”、“学风”、“班风”之类,又长又难,师生花了九牛二虎之力背下来,一两天就忘了,更不用说入心入行了。
比如,我在某中学看到写在墙上的“校风”、“教风”、“学风”、“班风”,每“风”都是四言八句三十六个字,句与句之间又没有任何逻辑上的联系,谁能记住呢?
再如一些学校的“教师誓词”,那么长,有多少老师能背下来呢?
背都背不下来,又怎么能刻在心里、化为行动呢?
如果让我来写教师誓词,就两句话:
“我是一名教师!
我爱自己,更爱学生!
”
另外,从故事中,我还读出了更为重要的信息——民主!
你看,同学们要校歌,小林宗作校长先生就马上创作;同学们不喜欢,小林宗作校长先生也不坚持,这是何等的情怀!
民主、自由,就是从这样的小事,从这样的小孩子开始的!
用微笑和认可欢迎小豆豆的到来,用拥抱和倾听让她感受爱的传递,用宽容和鼓励支持她的成长。
“一切都会好起来的!
”相信可亲可敬的老师有这样的能力。
(网友·馨婕)
『经典教育故事之五』信任
问题:
如果你看到一位一年级的小女孩子,在学校厕所的掏口,用比她身高长两倍的长把舀子,一舀一舀地舀便池里的秽物,堆在身边像一座小山,你会怎么说、怎么做呢?
看到那实在是好笑,小豆豆好专心啊,难道她不觉得臭吗?
实在童真,我无话可说。
呵呵!
校长做得很好,只是像平常样问候下而已,若是我肯定会说,“你干吗?
影响校园环境。
好臭啊,不要了不要了……”之类的话,其实这是大多数人的想法。
然而认真想想,小孩这么专注于要把自己喜欢的东西找出来,确实是值得我们鼓励的。
这是在培养一种精神——坚持自己,一种责任——东西哪来哪去,不影响正常。
校长在运用算是一种自然后果法吧。
(网友·魏惠娟)
不可思议、制止。
这不仅仅是信任,更多的是这个学校给了孩子自由发展的空间,就像尼尔笔下的夏山学校。
(网友·阿香)
谢谢阿香!
或者帮助,或者制止,或者训一顿,或者组织全校批判……(黄国才)
书中的故事
小豆豆有一个坏毛病,就是上完厕所以后,总是习惯往下面看一看,从小就这样。
这天上课前,小豆豆去了一次厕所,终于忍不住又往下看了看。
就在这时候,“啪”,自己的宝贝钱包掉了进去,被水冲到了黑黑乎的洞里,不见了。
小豆豆立刻跑到校工阿良叔叔放工具的库房里,扛了洒水用的长把舀子出来。
然后在校园深处转来转去,寻找厕所的掏口。
终于在离外墙有一米左右的地面上,找到了厕所的掏口。
小豆豆使劲移开圆形的混凝土盖子,把长把舀子伸进深深的洞口,开始向外面舀起来。
在舀出来的东西已经堆成了一座小山的时候,校长先生路过,看到小豆豆正在忙活着,问:
“你在干什么呢?
”
小豆豆顾不得停下手里的活儿,一边舀一边答道:
“我的钱包掉到池子里面了。
”
“是吗?
”说着,校长先生把手背在身后,就像平时散步那样,又走开了。
又过了一会儿,钱包还是没有出现,地上的小山却越来越高。
这时,校长先生又走了过来,问:
“找到了吗?
”
小豆豆满头大汗,脸上也红彤彤的,被围在小山当中,回答说:
“没有”。
校长先生稍微凑近了小豆豆的面孔,像好朋友似的说:
“弄完以后,要把这些全都放回去,啊。
”
说完,他又像刚才那样走开了。
“嗯——”小豆豆精神十足地回答,又继续干起活儿来。
最后,小豆豆没有找到钱包。
按照和校长先生约好的那样,小豆豆把那座小山完全放回了原来的便池中,还用舀子铲下一层渗进了水分的泥土,也送进便池里,把地面弄平整,盖上混凝土盖子,把舀子送回工具房里。
读完这个故事,您又有什么想法?
您遇到过这样的事吗?
您怎么处理?
为分享您的智慧而幸福!
(黄国才)
在我们的现实生活中,这是一个童话!
当时,我读到的时候就想,如果这是在我们身边,一定要高呼“安全教育不可放松”了!
是呀,如果这个掏粪的孩子不小心掉进去了,家长该要来找麻烦了吧?
校长走过而不制止,是要负很大的责任的吧?
左思右想,所以觉得小豆豆的故事在我们的生活中发生的可能性小之又小,只好归结为童话故事了。
(网友·林竹舞)
是啊,童话是美的,现实也是美的!
在上个世纪三四十年代,小林宗作校长先生就有这样的思想,的确是“超人”!
(黄国才)
呵,小林校长深谙教育学、心理学,更重要的是他真心的爱每一个孩子,有了爱,就有了宽容、赞扬、期待、鼓励、尊重……(网友·海棠依旧)
小林校长真得很了解学生,他的教育理念重在释放学生的个性,一切从学生出发,真正体现了学生的主体作用,他真是一个了不起的人。
在那样的一个年代,就有了这种超前的教育意识。
(网友·春意盎然)
巴学园里小林宗作校长目睹小豆豆为了寻找小钱包,一个人独自移开深不见底的化粪池的盖子,拿着长长把子的尿勺辛苦的掏粪时只是走到她的身边漫不经心的说:
“结束后把它们放回原处去。
”读到这个故事时我被小林宗作校长的胆略和智慧折服。
如果这件事发生在我们身边,如果是我们的校长看到这一场景不知会有何反映?
(网友·山城水杉)
【我的感悟】
信任,是一种高贵的“传染病”。
老师信任学生,学生就实现老师的“信任”;校长信任老师,老师就实现校长的“信任”;领导信任员工,员工就实现领导的“信任”;朋友信任朋友,朋友就实现朋友的“信任”……人与人之间,还有什么比信任更令人愉悦的呢?
哪怕是一年级的小女孩!
小豆豆说,这时的小豆豆已经觉得“即便钱包没有了也挺满意的”,因为自己干了这么多的活儿,更重要的是因为“校长先生对自己做的事情没有生气,很信任自己,把自己当作一位很有人格的人来尊重”。
经过这件事之后,小豆豆上厕所的时候,再也不往下看了。
信任是教育的催化剂。
人性都是
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