最新北师大版数学二年级上册总复习教学设计教学反思.docx

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最新北师大版数学二年级上册总复习教学设计教学反思

本单元是对本学期教学内容的整理与复习,主要包括两个小板块:

数与代数、图形与几何。

学习的主要内容有100以内的连加、连减与加减混合运算;表内乘除法;购物;图形的变化;测量等。

其主要知识点:

1.数与代数。

2.图形与几何。

本年级的学生年龄较小,他们学习数学是刚刚入门。

但为了使学生养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力,教师要根据复习内容,适当地引导学生主动地整理知识。

根据学生的年龄特点,在组织复习时,要充分考虑到低年级学生学习的需求,尽可能设计一些生动活泼的练习内容,以调动学生学习的积极性。

　　1.在复习时考虑到学生个性差异性,安排不同层次的练习,关注学习有困难的学生。

2.把握复习内容的难度,不要为了提高难度而增加学生学习的负担。

3.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。

1.引导学生主动整理知识,养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力。

2.开展多种形式的复习,调动学生学习的积极性。

1　数与代数1课时

2　图形与几何1课时.

数与代数。

（教材第97~102页）

1.使学生进一步巩固100以内的连加、连减与加减混合运算,熟练掌握表内乘除法的口算方法。

2.结合具体情境具有一定的收集数学信息,提出数学问题并解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,体会数学知识的应用价值。

重点:

熟练地进行100以内的连加、连减与加减混合运算及表内乘除法的口算。

难点:

培养一定的收集数学信息,提出问题并解决问题的能力。

课件。

师:

时间过得真快啊,这本书的内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数与代数”。

（板书课题）

【设计意图:

开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。

】

师:

想一想,在“数与代数”这一小板块中,我们学过哪些内容?

学生可能回答:

·100以内的连加、连减与加减混合运算。

师:

对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?

.

课件出示:

教材第97页第1题。

学生尝试独立计算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流,展示学生的竖式计算方法。

在引导学生编故事时,可以适当提醒学生一些情况,如上下车问题等。

注意随时纠正学生的语言错误,引导学生合理地编故事。

也可以出示“我选36-8+19编了一个故事:

有36只小鸡在草地上玩,跑了8只,又来了19只,现在草地上有多少只小鸡?

”让学生模仿编故事。

师:

我们学习了加减运算后,还学习了哪些关于数与代数的知识?

·表内乘除法的口算。

（1）教材第97页第4题。

师:

你们还记得乘法口诀吗?

我们先来做对口令的练习好吗?

师生对口令,复习乘法口诀。

师:

你觉得哪句口诀不好记?

如果某句乘法口诀忘了怎么办?

生:

如果忘了某句乘法口诀,我们可以根据自己知道的相关口诀去推算出来。

如忘了“八九七十二”,我们就可以根据“七九六十三”去推算,因为7个9是63,8个9就是比7个9多一个9,所以63+9=72,就是说“八九七十二”。

（2）教材第97页第2题,

师:

你们理解乘法的含义了吗?

知道除法的意义了吗?

现在请大家结合具体的题目来说说你对乘法含义及除法意义的理解。

课件出示:

教材第97页第2题。

师:

你能举例说明并解答吗?

生1:

我画的是每行7个小圆圈,求8行一共有多少个小圆圈,就可以用8×7来解决,表示8个7是多少。

生2:

8×7可以表示8个7是多少,也可以表示7个8是多少;或7的8倍是多少,8的7倍是多少,这样的题目都用乘法解决。

生3:

35÷5可以解答求35里面有多少个5的题目;也可以解答35是5的几倍的题目。

……

给学生充足的时间交流,并引导学生适时评价,总结归纳。

（3）教材第97页第5题。

师:

能举例说一说“3倍”的意思吗。

生1:

我们班喜欢吃香蕉的有8人,喜欢吃苹果的有24人。

24里面有3个8,24是8的3倍。

生2:

我们说某个数是另一个数的3倍,就是说有3个这样的数。

例如,7的3倍就表示有3个7,用乘法计算比较简便,7×3=21。

（4）教材第97页第3题。

师:

你能运用你所学的这些知识点解决问题吗?

试试看。

课件出示:

教材第97页第3题。

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

师:

谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?

生1:

从全班学生40人里面减去男生22人,就是女生的人数,算式是40-22=18（人）。

把女生平均分成6个小组,用除法解决平均分的问题,所以是18÷6=3（人）。

生2:

第二个问题要求全班同学一共折了多少只纸鹤,就是计算男生折的只数与女生折的只数的和。

已知男生折了38只,女生比男生多折了13只,所以38+13=51（只）就是女生折的只数,再加上男生折的38只就是一共折的只数:

38+51=89（只）。

师:

除了上面的两类运算之外,我们在“数与代数”部分还学习了“购物”的有关知识。

·购物。

（1）师:

咱们先一起来解决“买早餐”的问题吧!

课件出示:

教材第97页第6题。

师:

仔细看图,说一说你能提出哪些问题。

生1:

我想买1碗粥、1根油条和1个茶鸡蛋,5元够吗?

生2:

我想吃两个肉饼,需要多少元?

……

边让学生提问题,边组织其余学生解答问题。

师:

肉饼的价格是油条的几倍?

画一画,说一说。

生:

肉饼4元,油条1元,4÷1=4,肉饼的价格是油条的4倍。

师:

想一想2×3解决的是什么问题。

生:

因为粥的价格是2元,所以2×3解决的是买3碗粥需要多少钱的问题。

（2）师:

我们一起来做一个付钱的小游戏吧,看你学会购物没有。

师:

首先说说我们认识了哪些人民币?

生:

我们认识了1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元和100元的人民币。

师:

怎样拿出12元8角呢?

生1:

拿出1张10元,2张1元和8张1角。

生2:

拿出2张5元,1张2元和8张1角。

…….

学生只要能取出12元8角就要给予肯定。

师:

现在请同学们在小组里做游戏,一个人说钱数,其余人说付钱方法。

学生在小组内活动,教师巡视了解情况。

【设计意图:

引导学生回顾“数与代数”部分的知识点,促使学生归纳所学的知识点可以解决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。

】

师:

“数与代数”是我们数学课的主角,是我们学习的重点内容,包括了数的计算和应用计算解决问题,是今后我们生活和学习中不可缺少的一部分。

1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。

整理与复习的过程不是教师单纯的重复知识点,而是引导学生回顾所学并进行自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。

2.开放式教学的核心是让学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习,体验探究的成功与乐趣。

为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲述解决问题的思路等。

.

3.复习计算时根据不同学生的需求,多安排一些练习题。

一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习,而优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。

对于学习有困难的学生,教师应有针对性的辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中,抓住这次重要的机会,都能有所提高。

A类

填表。

水果

原来有

卖出

又运来了

现在有

34箱

7箱

3箱

（　　）箱

（　　）箱

18箱

9箱

11箱

50箱

（　　）箱

10箱

10箱

　　（考查知识点:

100以内的连加、连减与加减混合运算;能力要求:

会正确运用知识解决问题。

）

B类

　　　　　24元　　　　　　　　6元　　　　　　　3元　　　　　　　　30元

（1）一架玩具飞机的价钱是一辆玩具汽车的几倍?

（2）小玲有50元,可以买哪几样玩具?

（3）小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具?

（4）你还能提出什么数学问题?

试着解答出来。

（考查知识点:

解决问题;能力要求:

能够读懂题意应用所学知识解决简单的实际问题。

）

课堂作业新设计

A类:

水果

原来有

卖出

又运来了

现在有

34箱

7箱

3箱

（30）箱

（20）箱

18箱

9箱

11箱

50箱

（50）箱

10箱

10箱

　　B类:

（1）24÷6=4　

（2）（答案不唯一）可以买玩具轮船和木马:

30+3=33（元）　（3）玩具汽车和木马。

　（4）（答案不唯一）玩具轮船的价钱是玩具汽车的几倍?

30÷6=5

教材习题

第99~102页“练习”:

1.56　18　8　8　　9　9　8　54　　64　63　7　8

6　20　9　21　　30　40　5　9　　9　8　6　42

2.略

3.5×8=40（个）　40÷5=8（个）　40÷8=5（盘）　说一说略

4.

（1）

　5×2=10

（2）

　18÷3=6

（3）

　20÷4=5

（4）

　3×2=6

5.24　3　27　7　35　　24　6　42　7　35

6.28+13+57=98（人）

7.

（1）9×4=36（元）　

（2）36÷6=6（本）

8.

（1）7×5=35（元）　

（2）6×3=18（元）　18元<20元　够。

（3）买5个面包圈需要多少元?

8×5=40（元）（答案不唯一）

9.24÷4=6（页）　24÷8=3（天）

10.100-56-25=19（元）　20-3+20=37（个）

11.

（1）7×5=35（岁）　

（2）63-35=28（岁）　（3）63÷7=9

12.6×4=24（位）　24位<26位　不能坐下　　9×6=54（元）　54元>50元　不够。

13.8　45　83　62　73　22

14.12　7　74

15.50　4　10　18

16.

（1）6÷2=3　

（2）可能买了百合花,12÷6=2（枝）（答案不唯一）

（3）可以买4枝玫瑰,5×4=20（元）;可以买5枝康乃馨,4×5=20（元）。

（答案不唯一）

图形与几何。

（教材第98页、第103页）

1.在认识图形的基础上引导学生动手操作,折一折,画一画,剪一剪,培养学生的创新意识和能力。

2.学会测量和估测物体的长度,培养学生的思维能力和空间想象能力。

3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。

.

重点:

学会估测物体的长度。

难点:

培养学生的创新意识和能力。

课件。

师:

同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活非常密切,首先想一想在“图形与几何”部分我们学习了哪些知识。

学生可能会说:

·我们学会了测量。

·我认识了长度单位厘米和米,知道了1米=100厘米。

·我还学会了剪出能够沿着一条线完全重合的图形。

.

·我知道了平移和旋转现象。

……

师:

同学们说得很具体,只要你留心观察、认真学习,相信你会有更多新的发现。

【设计意图:

引导学生回顾要整理复习的相关知识点,从而使学生形成对这部分内容的感性认识,能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建知识系统。

】

1.教材第98页第1题。

师:

我们学了哪些长度单位?

生:

我们学了两个常用的长度单位——“厘米”和“米”。

师:

找一找,生活中有哪些物品的长度大约是1厘米?

有哪些物品的长度大约是1米?

生1:

我拇指的指甲盖长度大约是1厘米。

生2:

我们的课桌长度大约是1米。

……

只要学生举出的事例正确就给予表扬鼓励。

师:

关于“厘米”和“米”,你还知道什么呢?

生:

我知道1米=100厘米。

师:

说得非常好,大家一起说一遍,看谁记得最好。

2.教材第98页第2题。

.

师:

说一说测量时应注意什么。

生:

测量时要注意把尺子的0刻度与物体的一端对齐,物体的另一端到尺子的什么刻度,读出来就是物体的长度。

师:

你能说出下面物体的长各是多少厘米吗?

课件出示:

教材第98页第2题。

生:

最上面的铅笔长5厘米,中间的一支长4厘米,最下面的回形针长2厘米。

师:

说得很正确,注意我们测量物体的长度时,就应该像图中这样与0刻度对齐。

3.教材第98页第3题。

师:

说一说在生活中可以用什么方法对长度进行估计。

生:

我可以把要估计的物品的长度与1厘米或1米比一比。

【设计意图:

在对相关知识点进行复习整理后,趁热打铁进行针对性的巩固训练,及时检查学生的掌握情况,从而确定下一步教学内容。

】

师:

同学们,今天我们复习了“图形与几何”,咱们这学期的内容到这就结束了,但是知识的学习与应用是无止境的,在今后的生活和学习中,只要你们努力,相信就能掌握更多的知识。

1.通过结合具体例子能加深学生对测量知识的认识,培养学生的估测意识和能力,使数学更贴近学生,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。

2.在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯;倡导学生自主探究的数学学习方式,关注学生的学习过程,关注学生的发展提高,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

A类

填空。

1米=（　　）厘米　　　　　　　500厘米=（　　）米　　　　　　35米-3米=（　　）米

15厘米+8厘米=（　　）厘米　8米=（　　）厘米

（考查知识点:

长度单位;能力要求:

认识长度单位,了解“米”和“厘米”之间的进率。

）

B类

按要求画图。

（1）在距离小旗3厘米的地方画一朵小红花。

（2）小红花前方7厘米的地方有一个气球。

（3）在小红花和气球之间,距离气球5厘米的地方画一棵大树。

（考查知识点:

测量;能力要求:

能正确进行测量。

）

课堂作业新设计

A类:

100　5　32　23　800

B类:

教材习题.

第103页“练一练”:

1.8　2　3

2.

（1）厘米　

（2）厘米　（3）米　（4）厘米

3、4.略