小学语文阅读素养训练序列教学设计.docx

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小学语文阅读素养训练序列教学设计

小学语文（阅读）素养训练序列设计

年段负责编制（学校）：

教材

第册

所属年级

单元

第单元

本单元

素养培养

目标

1.本单元的主旨（情感态度方面的）

2.重点挖掘本单元字词句训练（低年级）、语文知识、语文能力、语言训练、表达方法效果揣摩、学法指导、思维训练等目标（结合本单元课文语言、表达的特色去挖掘、制定）

对应的

课标年段

目标

从课程标准的年段目标、上次提供的年段目标中去寻找，不要把整个年段的目标都写进去，写与“本单元素养培养目标”相切合的年段目标，力求精准。

学情分析

主要分析学生在学习中已有的经验、知识、能力，然后谈重难点学习中需要着力做些什么。

不要再次进行教材分析。

课题

教材分析

内容

简析

这部分力求简明扼要，分析教材主要内容、条理、主旨。

语言

特色

这部分要重点陈述，分析文章的特色，如：

文章的结构特色、写作手法、遣词造句、表达手法等方面的特色，低年级可以重点分析字词句的一些特点。

这版块最需老师深入分析、挖掘，是我们希望给老师最大的启发，要能捕捉出文章的特色、个性化表达，帮助老师寻找到他们所没有发现的教学资源、教学价值。

深入精要，最找得准。

要细细研读这册教材，准确制定目标，深入挖掘语言特色教学资源，给教师正确示范与引导。

素养培养目标

基本

目标

常规目标，陈述简明

要用最新的版本教材，准确、明确。

发展

目标

①这部分目标的设定要强化语文本体的内容，发掘语言学习的价值。

与“语言特色”部分吻合，重点陈述语言训练（如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法等的目标）、语文学习方法、能力训练的目标。

让老师明确作为语文学习，要突显语文学科特性的目标究竟可以有哪些，给予方向性指导。

②凸显年段学习重点，语言表述力求准确、清晰。

如，低年级可以设定字词句训练的目标，如分析字形结构了解构字规律，指导识字写字方法，进行句子表达的训练等。

贴近年段目标，不降低要求，也忌目标越位。

有的年级能关注与前一年段的衔接，强化课文知识能力点的训练。

目标制定关注与课后练习、习作等的联系，很好。

③目标设定是发展性的，可以体现适度提升。

每课目标制定中思考：

一课一得，知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑，不面面俱到，但关注与文本切合，与年段切合。

④对于不同文体每个年段可以渗透哪些方法指导，我们可以再关注与梳理，结合文本学习渗透进去。

教学设计举隅

（或教学建议）

1．这个版块不要教学过程，只要一些教学的提示、建议，要一些重点、难点部分教学片断的呈现，而且，呈现的提示、建议及片断，都应围绕语言特色、发展目标这个主题展开，不必面面面俱到，意在给老师一些启迪，知道课堂上如何落实。

如《燕子》：

如何用合并段意法归纳主要内容；如何引导学生揣摩第一自然段写法的简洁生动、用词的精当，如何体会最后一部分比喻的精妙等。

给一些提示或呈现一个片断。

2．就特色目标如何落实、实施，给一些建议或教学片断的展示，重点解决教师想不到、看不到的语言学习、品味等问题。

如果是片断，最好用几句话陈述设计意图，告诉老师目的是什么，达成什么目标。

作业设计

设计精要，突出语言训练（字词，句式），不面面俱到。

作业设计可以略少，常规作业甚至可以省去，放入的作业设计最好是特色、个性化强的作业。

小学语文（阅读）素养训练序列设计（一上）

教材

第1册

所属年级

一

单元

第五单元（翰林小学）

本单元

素养培养

目标

1、继续借助拼音识字、阅读，巩固对拼音的认读与识记。

2、继续培养学生按笔顺规则正确、美观书写汉字的习惯，认识偏旁部首。

3、培养学生在对本单元课文朗读中，能根据语词组或短语来适当停顿，把握朗读节奏，从而加强语感。

4、利用插图，学会观察，来理解课文内容，体会课文意境，培养学生展开想象的能力。

5、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、积累不同形式的词语。

对应的

课标年段

目标

1、与识字、阅读教学结合，借助拼音识字、阅读，在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。

2、结合课文学习认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，力求把字写规范、工整，卷面整洁，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

4、能借助汉语拼音认读汉字，适当指导摸索汉字构字规律，根据规律识字。

5、能根据要求说或写一句正确、通顺、完整的话（建立句子概念）；借助图片、情境、生活等说话写话，模仿课文规范的句式说话、写话等。

6、学习用普通话正确、流利地朗读课文，不指读，不漏字改字加字，不一字一顿读，能按词语、短语为单位，形成较为顺畅的语流。

7、借助读物中的图画、拼音阅读，有阅读兴趣。

8、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、积累不同形式的词语

学情分析

本单元是一上的第五单元，学生能借助拼音进行识字及朗读课文及课外短小读物，但是由于识字量及生活体验有限，对于课文中出现的词语意思还较难理解。

课文朗读中还会出现指读，一字一顿，朗读速度较慢，需要培养他们具有以词语或短语为单位形成较为顺畅的语速。

从前面教学中可知学生能根据图画内容说话，但是怎样利用图画，先看图再学文，由读文再联系图画理解，最后学文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，就从本单元起不断培养学生这方面素养吧。

课题

9、大海睡了

教材分析

内容

简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。

全诗共8行两句话,，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

语言

特色

本诗运用了拟人手法，第一句写出了风和浪像一个顽皮的孩子，白天闹够了，笑够了，到了晚上才停止嬉闹，终于安静地睡着了。

第二句形象刻画大海就像一个慈祥的母亲，手里抱着一个孩子，背上背着一个孩子，哄着他们睡着了。

此时，大海劳累了一天也进入了梦乡，连鼾声也轻轻传来。

浅显生动的语言可以充分激发学生尽情发挥想象力。

生字

特色

本课生字“月”和“背”中“月”字的书写有区别：

“月”的第一笔是撇，作为“月字底”，第一笔为竖。

当某汉字书写时作为部首出现时，笔画会发生一定的变化，要让学生掌握这方面的特点。

素养培养目标

常规

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

核心

目标

1、生字作偏旁部首时会带来笔画改变。

2、通过朗读寻找诗歌朗读时的节奏停顿规律。

3、感受把大海当做人来写的生动景象。

作业设计

一、添笔画组字（按下面田字格中“月”字的位置，添上适当的笔画，分别组成不同字）。

二、读一读下面这首儿歌，你觉得怎样朗读停顿节奏最好听？

浪花

白色的浪花是大海妈妈的娃娃，

总是淘气的在沙滩上玩耍，

天黑了也不回家，

月亮婆婆亮起了灯，

把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，

大海妈妈轻轻哼起了歌谣，

浪花娃娃进入了梦乡，

不知道梦到了什么，

嘴角露出了甜甜的微笑。

三、读了本课，你的脑海里是否展现出一幅大海甜甜入睡的画面呢？

请拿起你的笔，把你想象到的生动画面画下来，好吗？

课题

10、冰花

教材分析

内容

简析

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。

通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。

课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。

第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。

第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。

课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

语言

特色

课文对冰花外形的描绘采用了“它像……像……像……”打比方的句子，通过与生活中的具体物体打比方，让学生生动感受到冰花外形各异。

素养培养目标

常规

目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

核心

目标

1、巩固偏旁，初步感受偏旁在汉字中的意义。

2、展开想象，对事物进行大胆合理的想象。

初步了解并尝试说写简单的比喻句。

作业设计

一、给下面汉字换个偏旁部首，组成另一个字。

他（她）时（村）厅（可）么（公）

二、用尺连一连，带领小蝌蚪找妈妈。

jiebaidemudan

洁白的牡丹

kuandaidebinghua

宽大的冰花

fengmandexiaocao

丰满的小草

rounendeshuye

柔嫩的树叶

三、大胆想象，说说下面的事物像什么？

1、冰花像。

2、月亮像。

3、天上的白云像。

4、落叶像。

小学语文（阅读）素养训练序列设计（一下）

教材

第2册

所属年级

一

单元

第1单元（莲花学校）

本单元

素养培养目标

1.准确认读生字（包括绿线内的生字）。

初步了解由生字组成的新词的意思。

2.掌握本单元安排的20个新的常用偏旁。

3.学会本单元39个生字，能按笔顺在田字格中正确书写、默写生字，能做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

4、正确、流利地朗读课文中的词串、儿歌，初步了解文中词语的意思，积累有关春天景物、体育用品和体育运动项目的词语。

5、通过看图和转转盘，初步了解象形字的来历以及形声字的构字规律。

引导学生根据规律识字，从中体验到识字的乐趣。

6、能借助插图，用课文中的词语说、写一句或几句完整、通顺的话。

对应的

课标年段目标

1、让学生掌握听读识字和看拼音识字的方法，喜欢学习汉字，有主动认字的愿望，培养主动识字的习惯；鼓励学生学习教材规定的必学字的同时，主动在生活中识字。

2、识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。

认字表中的483个字作为下限要求统一会认。

3、渗透性识字（没有数量要求）。

4、掌握汉字的基本笔画和一些常用的偏旁部首，能按笔顺规则写汉字。

注意写字姿势，培养良好的写字习惯。

（不是课标上陈述的要求，以上内容可放到学情分析中）

学情分析

一年级下学期的孩子，对词汇量的掌握还不是很多，因此在课堂上要不断地让孩子进行词汇的积累。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中应根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。

同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

（最好分析一上学习后，学生在识字学习方面已经有了哪些基础，现在在哪些方面需要提高、新授）

课题

识字1

教材分析

内容

简析

本课分为两部分：

第一部分是图和词语。

第二部分是本课要求学会的生字和要求认识的新偏旁。

本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

每组词表示同类事物，从不同的方面揭示了春天的特征。

课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

语言

特色

本课是识字课文的第一课，属于词串识字。

它吸收了传统识字教材的编写经验，采用词串的形式，将春天风物的词语集中在一起让学生认读。

词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。

从而使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。

1、本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

2、教材把12个词语进行有机地结合，从不同的方面揭示了春天的特征，展示了一幅春天的美景图。

素养培养目标

常规

目标

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

（版本不是最新的）

·认识4个偏旁——日艹巾木，掌握其名称与写法，了解“日艹巾木”所表示的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。

·绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

·学会按照笔顺正确书写田字格内9个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

联系生活实际，了解文中表示春天景物的词语，并积累下来。

1、观察春天的变化，初步了解春天的景物特点，激发学生对春天的热爱。

核心

目标

朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

1、能将生字组成多个词语，增加词汇量。

2、拓展课文，阅读与春天有关的诗文，如《绝句》《春晓》《春天在哪里》等。

3、鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。

4、感受春天，发现春天，积累更多具有春天特色的景物的词语。

5、会用上课文中的一个或几个词语说一两句正确、完整、通顺、连贯的话。

（核心目标的确定还需斟酌）。

作业设计

一、根据课文内容填一填：

春天到了，春雨轻轻地下。

梨花开了，（）开了，（）也开了。

柳树绿了，（）绿了，（）也绿了。

春天来了，（）长出了嫩芽。

春天来了，（）、（）和（）开放了。

春天到了，春风轻轻地吹，燕子飞来了，（）飞来了，（）也飞来了。

二、按要求写字，并组词。

写带有“草”字头的字：

（）（）（）（）

写带有：

“木”的字：

（　）（　）（　）（　）

三、写出带有“春”的词语。

（）（）（）（）

（作业设计要体现核心目标的突破）

四、读读背背。

绝句春晓

唐杜甫唐孟浩然

两个黄鹂鸣翠柳，春眠不觉晓，

一行白鹭上青天。

处处闻啼鸟。

窗含西岭千秋雪，夜来风雨声，

门泊东吴万里船。

花落知多少。

课题

识字2

教材分析

内容

简析

本课属于看图读韵文识字，把常见的表示体育运动项目名称的词语集中在一起让学生认读。

课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行。

课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。

图文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。

语言

特色

文中插图形象地再现了每种体育运动项目的运动方式，与韵文中的体育运动项目名称是一一对应的。

这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图识字，而且能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

课文采用“词串”形式识字，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，隔行押韵。

第一、三行的6个词是体育名称，第二、四行的6个词语是体育运动项目。

在富有节奏的词串朗读中培养学生的语感。

素养培养目标

常规

目标

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识新偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

（要求同上，表述要明确）

1、认识6个偏旁——立足亠辶氵凵，掌握其名称与写法，了解“立足辶氵”所表示字的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。

2、绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3、学会按照笔顺正确书写田字格内10个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

4、借助插图，联系生活经验了解一些运动项目的名称和相关知识，并把相关的词语积累下来。

5、激发学生热爱体育运动，为国争光的情感。

核心

目标

借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

（这不是核心目标）

1、能将生字组成多个词语，增加词汇量。

2、鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。

3、初步了解体育运动项目和体育用品之间的区别。

4、试着给事物加上动作，比如“掷铁饼”“投标枪”，初步学会正确运用表示动作的词语。

5、关注大型体育比赛，初步了解体育项目的分类，如田赛、径赛、球类运动等。

6、鼓励学生用课文中的词语说、写一句话。

作业设计

1、在括号里填上合适的词。

　　（打）篮球（踢）足球（打）排球

（扔）铁饼（掷）铅球（投）标枪

2、写出带有下面偏旁的字。

立：

（）足字旁：

（）

走之耳（）三点水：

（）

（作业设计显不足）

课题

识字3

教材分析

内容

简析

第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”实物——古文字——今文字演变过程，使小学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

第二部分是一首儿歌。

语言

特色

本课利用看图领会字义的形式帮助学生识字。

看图会意识字。

主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。

使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。

素养培养目标

常规

目标

1．学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

3、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

（按照上面要求修改）

核心

目标

1、能将演变表中的图画与汉字对应起来，通过看图认字初步了解象形字，知道一些现代字是由实物——古文字——今文字这样演变来的。

激发学生学习汉字的兴趣；

2、收集并认识其它象形字，加深对象形字的了解。

3、鼓励学生在生活中去寻找并记录带有四点底、竹字头、门字框、单人旁这些偏旁的字，自主识字。

4、结合课文中的山水画，能用儿歌中的词语说、写几句通顺、连贯的话。

作业设计

一、找朋友

石（）（）（）川（）（）（）

竹（）（）（）画（）（）（）

黑（）（）（）蓝（）（）（）

（作业设计太简单了，没有体现目标的引领和实现）

二、选字填空。

1、画花我用彩色笔（）了几朵美丽的鲜（）。

2、足竹我们在（）林边的场地上踢（）球。

三、看图，写出相对应的字并组词。

课题

识字4

教材分析

内容

简析

本课由三部分组成。

第一部分是转盘图和生字词，第二部分是字谜儿歌和四幅图。

第三部分安排的是本课的生字，6个新的偏旁，以及供学生描红的红色田字格中的生字。

语言

特色

图文结合是本课的一个特点，不仅有利于学生读懂字谜，好帮助学生理解了第一部分中的词语。

转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

转转盘识字。

先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。

安排此类课文的意图是：

揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。

文中的字谜歌就是一首诗，每一句不仅都扣住了谜底“也“，又分别引出了新字——“驰”、“地”、“他”、“池”，使学生在诵读中理解词语的意思，培养语感，进一步明白这些字“形旁”的意义。

素养培养目标

常规

目标

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识几个偏旁。

（不要出现类似模糊的表述）

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

了解文中词语的意思，并积累下来。

3．诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

核心

目标

认识本课的生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，把字写端正，写匀称。

能熟练认读，正确运用“驰、地、池”这三个形近字。

指导学生把这首字谜歌读好，既不要读成顺口溜，也不要顿读或拖腔唱读。

要读出韵味，读出有谜面猜谜底的情趣，在诵读中培养语感。

鼓励学生在学习、生活中找到更多这样的例子，从而掌握学字的好方法。

鼓励学生搜集字谜，同学之间相互交流，体验学习汉字的乐趣。

仿照课文，尝试自编字谜。

作业设计

1．加偏旁组词。

也------（）-----（）-----（）-----（　　）

2．扩词。

行（）（）（）奔（）（）（）

3．选字填空。

池　驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

一、汉字加减法。

（照样子，加一加，减一减，再组成词语。

）

地—土+女=（她）

对—（）+（）=村

跳—（）+（）=（）

二、课文直通车。

有（）能行（），有（）能种（），有（）不是（），

有（）能养（）。

三、我会补充句子。

1、妈妈养的花。

2、有一群小虾。

四、照样子，写新字。

吹

包

欠

小学语文（阅读）素养训练序列设计（二上）

教材

第3册

所属年级

二

单元

第二单元（娄葑第一中心小学）

本单元

素养培养

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

在阅读、生活情境中积累古诗、成语、名言警句等。

2、学会课文中的生字词，按照田字格书写生字，理解由生字组成的词。

3、图文结合仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。

4、感受秋天的美好景象，了解乡下孩子的幸福快乐，激发热爱农村、大自然的感情。

感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

体会李白思念、热爱家乡的感情。

5、学会请求，能在观察的基础上说说写写秋天。

可以设计更能体现引领教师关注语言文字学习的目标，如：

1、学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。

2．结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。

对应的

课标年段

目标

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

3、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6、复习整体认读音节、学习汉语拼音字母表。

7、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

8．学会倾听，听懂别人说话地大致意思。

9、学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情；背诵指定的课文。

在阅读、生活情境中积累古诗、成语、名言警句等。

10、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（太多太全，有重点地选择）

学情分析

本单元是二上的第二单元，识字写字是低年级教学的重点，那么朗读和背诵也不能放松。

本单元安排了四篇课文，在教学《秋游》这一课时，让学生体会秋天的美景，并让学生通过感悟再练习背诵，通过朗读背诵课文激发学生热爱大自然的感情。

《再见了北京》这是一篇新课文，通过引读等方法，感悟句语句之间的联系、重点词句的理解，如：

“深情回望”、“微笑告别”、“留恋与不舍”、“卓越、友谊和尊重”等，教学时，以朗读为主，训练学生的语感，读懂词句，达到画面在脑