二年级语文笋芽儿第一课时.docx
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二年级语文笋芽儿第一课时
《笋芽儿》第一课时教学设计
杨婕
教材分析:
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。
稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料,以弥补学习资源的不足。
教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点、难点:
重点:
字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
难点:
的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神,并受到熏陶感染
教具准备
课件
课时安排:
两课时
第一课时
一.谜语引入课题
1.导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)你们见过吗?
(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的珠子呢?
2.(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
3.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字,指导书写“笋芽”。
二、初读课文,感知内容。
1.自由读课文,注意读准生字新词。
2.标出自然段的序号。
3.勾画出生字,新词。
4.出示词语,检查认读情况。
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小老师领读词语。
(4)按偏旁归类,你发现了什么?
同桌互读。
5.读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
6.读了那么多次的课文,你知道课文讲了些什么吗?
三、再读课文,整体感知
1.欣赏课文动画,朗读课文:
师:
你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。
老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。
看聪明的你能不能找出:
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
2.学生汇报:
教师随学生回答板书:
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3.师小结:
噢!
我明白了:
笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。
四、问题探究,指导朗读
1、出示课文第1~5自然段:
师:
请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?
教师课件展示:
师:
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?
师:
你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出:
不相同。
他们的语气到底怎么不同了?
让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:
⑴ 指读第1自然段:
师:
我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
师:
她读得好吗?
你来给她评一评。
(师画线“沙沙沙,沙沙沙”)
这声音像什么?
(乐曲)是啊!
春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?
你能读出像乐曲的声音吗?
师:
春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?
(“低声呼唤”)
给人的感觉是什么?
生:
怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
学生评读,练读、齐读。
⑵ 指读第3自然段:
师:
谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?
第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。
(学生读)
师:
到底是小伙子,读得真够味!
雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?
那雷公公是什么语气?
(粗重)
你从哪儿体会到的?
生:
“轰隆隆!
轰隆隆!
”──后面加了“!
”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价:
你真是一个会思考的孩子!
让我们把掌声送给他。
师:
因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!
其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!
想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?
师评价:
嗯!
不错的雷公公!
催人上进的雷公公!
他们说得多好!
假如你是雷公公,你怎么说!
请把掌声送给自己!
3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:
师:
春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?
老师可想听你读课文了,可以吗?
(指生读课文)
从“撒娇”这个词,你懂了什么?
生:
沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师:
你们也很可爱啊!
你们也会撒娇。
你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?
生:
春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。
师评价:
哟!
你真是一个会撒娇的小笋芽儿!
乐意接受老师的奖励吗?
好咧!
把笋芽儿贴图奖给她。
师:
雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?
请同学们齐读:
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
师:
从这句话,你体会到了什么?
(词语划线:
扭动 一个劲儿 向上钻)
生:
笋芽儿不懒了!
笋芽儿是个上进的好孩子!
师评价:
那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!
这给你,行吗?
把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段:
师:
(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!
我是春雨姐姐,你是谁呀?
生:
我是笋芽儿。
噢!
笋芽儿,你好!
让我们来合作表演好吗?
谁当雷公公?
谁来做解说啊?
师:
笋芽儿在人们的呵护下,长啊!
长啊!
我们拍拍手,唱“笋芽儿”儿歌,为她加油!
笋芽儿,笋芽儿,扭!
扭!
扭!
扭!
扭!
扭!
不停休!
笋芽儿,笋芽儿,钻!
钻!
钻!
钻!
钻!
钻!
把节添!
个儿高高向蓝天!
5、学习6~7自然段:
⑴ 读读课文6~7自然段,
想一想:
小笋芽儿钻出地面看到了什么?
省略号说明了什么?
你能不能说说笋芽儿还看到了什么?
哪些句子写出笋芽儿很高兴?
⑵ 学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。
师[随⑴]:
你能读出春天的美景吗?
(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。
师[随⑵]:
笋芽儿还可能看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
师[随⑶]:
“怎么也看不够”你怎么想?
所以啊,读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。
谁来读?
6、成长历程:
春雨姑娘________着她,________着她;
雷公公________着她;
竹妈妈________着她;
太阳公公________着她,________着她。
笋芽儿钻出了地面,脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
师:
笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的?
(师贴竹子的贴图)课文学到这里,你有答案了吗?
生交流后,师出示课件:
成长历程,学生宣读。
7、课本剧表演:
师:
想当小演员吗?
老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。
待会儿,大家合作演出。
师:
你们表演得太精彩了!
让我们把掌声送给他们!
看了这段表演,你感受最深的是什么?
生:
笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。
师:
是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。
笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。
(师板书:
帮助关爱 努力长大)
引读:
看啊!
她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:
“________________!
”
师:
真为笋芽儿高兴!
让我们和笋芽儿一起,自豪地说:
“我长大了!
”笋芽儿长大了,长成了一株挺拔的竹子!
师:
看啊!
无数个勇敢的小笋芽儿成长起来,构成了一幅幅优美的图画。
教师播放:
竹林风光。
师:
孩子们,小小的笋芽儿长成了健壮的竹子,多么令人高兴啊!
请你以笋芽儿的名义,告诉所有帮助过你的人,告诉他们你成长的感受。
师:
孩子们,在你们成长的过程中,也得到过许多人的帮助,能不能向同学们说一说,都有谁帮助过你成长啊?
师评价:
你可真了不起!
你真是个懂事的好孩子!
那是老师应该做的,你不必放在心上等。
五、拓展延伸。
1,看着这美好的世界,美丽的春天。
我编了一首小诗。
(1)、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
(2)、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:
“我要长大!
我要长大!
”
2、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
六、总结
老师希望你们像笋芽儿一样,在这么多的关心和爱护下,冲破种种困难,茁壮成长成一株健壮的竹子。
七、板书设计
3笋芽儿
太阳公公温暖
竹妈妈疼爱
雷公公呼唤
春雨姑娘爱抚,滋润
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