导学案设计.docx
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导学案设计
《马说》复习导学案
年级班主备毕晓莉审阅备课组课型_____使用人_____时间_____
复习目标:
1.背诵默写课文,解释文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
(重点)
2.掌握托物寓意的写法。
(难点)
3.学习知识构建,建立完善的复习体系。
复习方法:
1.自主学习法:
要求学生自主构建教学的各个环节 ,掌握常见的文言实词、虚词,句子翻译,句子朗读节奏,托物寓意的写法。
2.诵读品味法:
通过议论文教学解读文章内涵。
3.创造性学习法 要求学生有构建思维能力,链接思维能力。
复习过程:
■导学卡(问题导学)
一、学生围绕目标自由复习,然后同桌之间互相提问,或者以小组为单位提问。
为下面回答问题做铺垫。
二、基础闯关
1.文学常识积累
韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称韩柳。
2.课文背诵。
(全篇以及重点句子理解背诵。
)
(1)本文的中心论点是:
世有伯乐,然后有千里马。
(2)千里马的悲惨遭遇是:
只辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(3)千里马被埋没的根本原因是:
食马者,不知其能千里而食也。
(4)千里马被埋没的直接原因是:
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
(5)食马者"不知马"的具体表现是:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
(6)对"食马者"的无知发出强烈的谴责的语句是:
且欲与常马等不可得,安求其能千里也。
(7)表现"食马者"以"知马者"身份叹息的语句是:
执策而临之,曰:
“天下无马。
”
(8)全文的主旨句是:
其真无马耶?
其真不知马也!
(9)有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
千里马常有,而伯乐不常有。
3.重点字词。
(参照复习资料)
4.重点句子翻译。
(参照复习资料)
三、重点问题探究
1.本文采用“托物寓意”的写法。
本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指:
“千里马”指人才;“伯乐”指善于识别人才的统治者;“食马者”指愚妄浅薄的统治者。
2.本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
答:
表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。
3.你怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”?
答:
表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
4.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?
请畅谈你的看法?
可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?
如:
我认为千里马更重要。
因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。
试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。
再如:
如果没有那些群策群力的科学家,我们不知能否破解DNA的奥秘。
■训练卡(课堂检测)
中考链接(2015绥化 )
■反思卡(学习小结)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
师:
个性备课
生:
补充纠错
(15分钟自主归结知识点回顾重点 )
自主解决:
1.作者 作品 及作者的代表名作
2.文中重点的字音 、字形 、词义 、句子翻译
3.理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。
有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
千里马常有,而伯乐不常有。
《马说》复习导学案
单位:
高平五中作课教师:
毕晓莉
复习目标:
1.能准确背诵课文。
2.会疏通文意,积累常见文言词语。
(重点)
3.理解作者通过所托之物要表达的寓意。
(难点)
4.掌握文言文复习规律,对作品加深理解,提高分析能力。
复习过程:
■导学卡(问题导学)
一、基础过关
(一)我须知道作者。
韩愈,字退之,唐代文学家,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称韩柳。
(二)我能熟练背诵。
1.同桌互查课文背诵。
2.我出题(出一道理解性默写题目),你来答。
_______________________
(三)我会准确解释。
1.重点字词。
(加点词语的意思)
(1)只辱于奴隶人之手____
(2)骈死于槽枥之间___________
(3)一食或尽粟一石____
(4)是马也____
(5)且欲与常马等不可得________
(6)策之不以其道________
(7)鸣之而不能通其意____
(8)执策而临之________
(9)食马者不知其能千里而食也______
(10)才美不外见________
(11)食之不能尽其材________
(12)其真无马邪________
2.重点句子。
(用现代汉语说出句子的意思)
(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
_______________________
(2)食马者不知其能千里而食也。
_______________________
(3)是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
_______________________
(4)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
_______________________
(5)呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
_______________________
二、理解探究
1.明确写作手法
(1)题目为《马说》,而作者想谈的是什么问题?
这种写法叫什么?
_______________________
(2)文中的千里马,伯乐,食马者分别喻指什么?
_______________________
2.理解形象塑造
结合课文内容,加入你的理解,完成下面这个小活动----“我”有话说
(1)“我”是“千里马”,我有话说:
_______________________
(2)“我”是“伯乐”,我有话说:
_______________________
(3)“我”是“食马者”,我有话说:
_______________________
(4)“我”是“韩愈”,我有话说:
_______________________
3.体会思想情感
反复品读这三个“也”字句,你分别读出了什么,说说自己的发现。
(1)不以千里称也。
___________
(2)安求其能千里也?
___________
(3)其真不知马也。
___________
三、拓展延伸
如果你怀才不遇,你会学下列哪位古人?
说出原因。
A.韩愈怀才不遇写文学章
B.苏秦悬梁刺股发愤成材
C.韩信另寻明主创大业
D.陶渊明归隐田园其乐悠悠
■训练卡(课堂检测)
中考链接( )
■反思卡(学习小结)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
师:
个性备课
生:
补充纠错
高平五中九年级语文教研组
设计思路
基于中考考点及题型设置设计本节复习课。
一、复习目标:
课标中,对文言诗文的要求是“重点考查学生的记诵积累;考查能否凭借注释,工具书理解诗文大意。
”因此,在目标中,我将能准确背诵课文。
会疏通文意,积累常见文言词语。
作为复习的重点。
文章的写法设定为复习的难点。
二、导入:
紧扣本文一个句子导入,实则是一道理解性默写题目,这样让学生明确复习的篇目,同时这个句子是全文的论点体现,更是千古传诵的名句。
三、复习过程:
我的思路是从基础知识到思想内容再拓展延伸。
1.基础过关:
复习课不同于新授课,它应是唤起学生对旧知的记忆,在复习中发现自己模糊的或是遗忘的知识点,然后加以巩固。
所以关于课文背诵,字词句的解释,我的方法是先让学生实战演练,然后标出问题,通过晒问题,解决问题,再巩固知识。
为了避免枯燥的题海训练,复习形式上,既有设定的题目,也有发挥学生的主动性来出题。
主要体现在关于理解性默写的内容,因为这个默写,不仅是对课文经典句子的精准背诵,更是对课文内容理解的考查,同时也为下面的思想内容理解做铺垫。
通过这个环节的复习,基本完成了本节课的重点内容。
2.理解探究
着重围绕本文的写作手法和形象的塑造完成。
关于“千里马”、“伯乐”、“食马者”的喻指,学生能说来,但未必真正理解它们各自形象的意义,所以我设计了“我有话说”的活动,应该是一个角色的换位吧,在学生说出自己想说的话的过程中,对作者的情感以及本文托物寓意的手法有了深层次的理解,以利于突破复习的难点。
3.训练环节
根据近年“加大开放探究试题”的导向,以及自2014年以来“小作文”的考查,来设计。
关于小作文,我还未做专题的复习指导,学生难免写的不尽人意。
本导学案设定了四个复习目标,在问题导学卡中通过三个环节来实现。
一是“基础过关”,而是“理解”
《马说》复习课教案
一、复习目标:
知识目标:
熟练背诵课文,准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标:
掌握文言文复习规律,对作品加深理解,提高分析能力
情感目标:
理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,认识识别人才的重要 二、教学重点:
能背诵并默写课文,掌握字、词、句意,并理解文章内容
三、教学难点:
在了解背影的基础上理解文意,在理解文意的基础上做好开放创新题,并认识到把握机遇的重要性
四、教具准备:
多媒体教学课件、课堂检测卷 五、教学方法:
自主——合作——探究 六、教学时间:
1课时 七、教学过程:
(一) 复习导入:
1、导入语:
古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名,这节课,我们就以《马说》一课的复习,一起来探讨文言文复习的规律。
文言文在中考语文试卷中占有重要地位,成为兵家必争之地俗话说,知己知彼,百战不殆,文言文阅读都考察什么呢?
大家一起来看:
指生朗读 知己知彼
文言文阅读的考试内容 v掌握文学常识
v理解常见文言实词、虚词的含义和用法 v理解并翻译文章中的句子
v理解文章的基本内容 ,归纳文章内容要点
v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
挑战第一关 看谁一马当先 你真的了解韩愈吗?
要深刻了解作品内容,须先了解作者。
关于韩愈,你知多少?
1、出示内容如下:
指生读 《马说》的作者 ,字 ,河南河阳人。
祖籍昌黎,故又称 ; 代 家, 家。
散文尤其著名,有“ ”。
的美誉,是“ ”之一。
本文选自《 》。
他与柳宗元并称为 “ ”。
韩愈(768—824)字退之,河阳人,唐代文学家、诗人,散文尤其著名,韩愈早孤,由兄嫂抚养成人,他自幼刻苦好学,知识渊博,他写的散文笔力雄健,流畅明快,成就很高,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾学其作品《左迁至蓝关示侄孙湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等 2、释题并明确体裁:
说得不错,再深入了解一下,周敦颐 《爱莲说》 柳宗元 《捕蛇者说》说:
是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,但讲究文采,跟现代的杂文大体相近 。
“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题” 。
挑战第二关 喜看万马奔腾 背诵全文
师:
同学们,鼓足士气,让我们进入第一环节——基础知识关,每一位同学都很出色,要坚信:
站起来你就是风景!
生快速背诵课文,师巡视之后检查背诵情况分别找男女生各一名来背:
师:
首先请大家快速背诵课文
看谁背得又快又准!
师:
谁来背?
(带头鼓掌)男同学这么优秀,女同学自然不甘示弱,来一个?
挑战第三关 看我快马加鞭 这些知识点你掌握了吗?
1、生默看注释一遍;师:
同桌之间口头互测重点词、句。
挑选你认为考试中最容易考的。
开始!
2、针对不理解的字、词、句质疑(勇敢提出来,我们共同解决)
3、师出示检测题:
解释划线词,学生快速抢答规则:
师读题,说开始,再答题 A组
祗辱于奴隶人之手;食马者食马者不知其能千里而食也;食之不能尽其材;才美不外见;其真无马邪 师强调:
通假字最爱考,写清同谁最重要 B组
①一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 ②策之不以其道 执策而临之 ③安求其能千里也 真无马邪
④不以千里称也 策之不以其道 ⑤虽有千里之能 安求其能千里也
⑥千里马常有,而伯乐不常有 鸣之而不能通其意 执策而临之 ⑦祗辱于奴隶人之手 马之千里者 策之不以其道 鸣之而不能通其意 师强调:
一词多义,不同意思要分清
C组 古今异义
是马也 虽有名马 或尽粟一石 古义:
有时 今义:
或者 《三峡》:
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵 《送东阳马生序》:
或遇其叱咄 《岳阳楼记》:
而或长烟一空 D组 词类活用
马之千里者,一食或尽粟一石 千里:
名词用作动词,日行千里 师强调:
结合句子理解最重要 E组 重点词语 祗辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 是马也 且欲与常马等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 鸣之而不能通其意 执策而临之
4、复习重点词语,想达到事半功倍的效果吗?
老师“招你一招”——巧做知识卡片 通假字勤整理,一词多义要分清古今异义巧归纳,词类活用记心中
不管复习哪一课,只要你精心制作知识卡片,定会有所收获心动不如行动,马上开始啊!
挑战第四关 一路马不停蹄 理解翻译重点语句 1、我出你译,男女生擂台赛
1、 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
2、食马者不知其能千里而食也。
3、是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
4、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
5、呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
※ 翻译句子要“直译为主,意译为辅”,做到字字落实 。
特别是句子中的重点词语。
要注意特殊的句式、特殊的语序、省略的成份。
2、男女生闪亮登场,真让我大开眼界,思考什么样的句子最爱考?
(1)特殊句式(如:
省略句、倒装句);
(2)运用修辞之句(如排比、对偶等) ;
(3) 含有重点词语的(如:
通假字 、词类活用、古今异义词等) ; (4) 主旨句,反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等 。
在复习备考中,只要你用心,有针对性地复习,定会成为中考的赢家
挑战第五关 不要走马观花 理解文章的思想感情
作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的,根据文章内容,你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章?
指生回答师补充介绍背景:
韩愈25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书丞宰相请求擢用,很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用,这些都让他感到明主难遇。
在这种心情下,他大约在贞元十一年至十六年间写下《马说》一文。
思考题:
①本文的中心论点是什么?
②全文共三段,各段的大意是什么?
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么?
采用了什么写法?
这种写法有什么好处?
④作者借千里马被埋没,揭示了怎样的社会现实?
表达了自己怎样的见解?
师引导明确:
与“世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束,许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实
文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
挑战第六关 发扬龙马精神 各抒己见,挖掘文章的现实意义 1、 如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?
示例一:
我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。
示例二:
我要努力完善自己,做得更好。
示例三:
要做到心态平和,相信是金子总会发光。
2、在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?
为什么?
你认为呢?
伯乐更重要。
因为先有伯乐,然后才有千里马。
我认为千里马更重要。
因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。
(2)如果你怀才不遇,你学哪位古人?
A韩愈 怀才不遇写文学 B苏秦 悬梁刺股发愤 C董邵南 另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠
积累拓展 任你天马行空 你能说出多少关于“马”的成语
(六)结束语:
中考在即,同学们争分夺秒,快马加鞭。
衷心祝愿同学们一马当先,马到成功。
暂时落后的同学更要马不停蹄,全力以赴,厚积薄发,敢当黑马!
6、怎样复习更有效?
老师“送你一把金钥匙”
牢记重点字词句,夯实基础别小视,温习作者及背景,促进理解巧联系,复习中心和写法, 篇篇归纳和整理,拓展延伸巧作答,言之成理有新意,瞄准中考要精练,提高能力拿第一 (五)中考试题选
1.解释下列加线的词语(4分) A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子 其真无马耶?
其真不知马也(2分)
3.本文表达了作者怎样的思想感情?
(2分)
4.围绕发现人才和使用人才的问题,简要说说你的想法(2分) 这首小诗与大家共勉
怀才不遇何所惧,把握机会创奇迹 少年须展凌云志,马不扬鞭自奋蹄
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功!
八、板书设计:
伯乐 人才
马说 千里马 知贤识才的人 托物寓意 韩愈 食马者 愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
- 配套讲稿:
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