最新部编四年级语文上册第四单元教学设计.docx

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最新部编四年级语文上册第四单元教学设计

部编版四年级上册语文教学设计

（第四单元）

12　盘古开天地

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

过程与方法:

1.以小组合作交流的形式学习。

2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

情感态度与价值观:

　　感受神话故事的神奇魅力,感受古代劳动人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

【教学重难点】

1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

【教学准备】

教师:

准备生字卡片、多媒体课件、“盘古开天地”情境的音乐带。

学生:

预习课文,搜集“盘古开天地”的相关资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握本课生字词,理解重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.（出示课件1,播放音乐）师:

在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?

（课件出示2:

古代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师:

这些故事之间有什么共同点?

生:

都是神话故事;都是成语;都写了谁在干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,并学习他“开天地”的故事。

（板书:

12　盘古开天地）

设计意图:

　　通过复习已经学过的神话故事,学生感受到了神话故事的神奇,从而带着一种美好的心境开始今天的学习。

二、初读感知。

1.自由朗读课文,借助注音认读生字。

然后,同桌互读互查。

2.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件3,会认字:

“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”

劈:

不要只读一半,不要读成“pì”;

浊:

不要只读一半,不要读成“chónɡ”;

隆:

“隆”和“降”是形近字;

躯:

“躯”和“区”是形近字。

3.书写指导。

出示课件4,会写字:

“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”

指导书写:

“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。

“累”的下面是“系”字少一撇。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

4.出示课件5,指名接读课文,重点读第2、3自然段,师相机纠正读音。

5.师:

同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?

（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地”的?

画出相关语句,读一读。

“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

”（齐读）

6.师:

是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?

（混沌一片）你能找到课文中的相关句子说一说吗?

（很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。

）

提示:

对比现实中的天地的清朗和辽阔,感受神奇的想象。

设计意图:

　　让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,又使学生能初步体会巨人盘古的献身精神。

7.出示课件6:

说说课文写了一件什么事。

（很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

盘古拿起斧头猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。

盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。

）

提示:

引导学生想象画面,体会巨人盘古的力大无比和勇于开创、献身的精神。

8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。

三、朗读提升。

自由练读,把自己最喜欢的部分读给大家听。

四、布置作业。

找其他神话故事读一读。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事。

2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

【教学过程】

一、激趣导入,复习生字。

上节课我们认识了一个传说中的人物——盘古,初读了课文。

今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1.出示课件7,听写词语:

睁眼　黑乎乎　翻身　斧头　缓缓　上升

下降　血液　　汗毛　茂盛　滋润　雨露

精疲力竭　奔流不息

师生集体订正。

2.谁能把课文的主要内容说一说?

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。

3.课文哪一个自然段告诉了我们这个信息?

出示课件8:

（1）先自己读,然后齐读,读出盘古的伟大。

（2）说说你对盘古的印象。

（3）读最后一个自然段。

二、研读文本,体会盘古的伟大。

（一）出示课件9,词语:

混沌一片　黑乎乎　轻而清　重而浊　缓缓上升

慢慢下降

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方,是用来写什么的。

出示课件10,学习课文第1自然段。

3.学生自读课文,指名读句子。

4.这混沌的一片是怎样的呢?

出示课件11:

很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

　　　　　没有　。

5.师:

这是多么荒凉寂寞的世界。

齐读课文第1自然段。

6.出示课件12:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

引导学生用成语概括段意并找出句子中的反义词。

想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

（板书:

开天辟地）

齐读。

找出其中的反义词。

（二）出示课件13,词语:

拿起　劈　顶　撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的?

是用来写谁的?

读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。

出示课件14,学生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上,用成语概括段意。

（板书:

顶天立地）

过渡:

巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。

（三）出示课件15,词语:

四季的风　飘动的云　隆隆的雷声　太阳

月亮　大地的四极　五方的名山

奔流不息的江河　茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文中出现的地方,是用来写什么的。

师:

盘古的身体发生了巨大的变化。

出示课件16:

他呼出的气息——　　　　　　; 

他发出的声音——　　　　　　; 

他的双眼——　　　　　　; 

他的四肢和躯干——　　　　　　; 

他的血液——　　　　　　; 

他的汗毛——　　　　　　; 

他的汗水——　　　　　　。

同桌对读,说说你有什么发现。

（板书:

身化万物）

3.交流发现,反馈,出示课件17:

（1）他的　　　　　,变成了　　　　　的　　　　　。

（举例） 

多么神奇的想象,想象风、云、太阳、月亮、名山、江河、雨露带给我们的美好画面。

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。

（读读,体会语调的变化。

教师范读。

）

4.师:

盘古有着为人类造福的高尚品质。

5.师:

让我们再来关注这段中的“……”,请你想一想,省略了什么?

盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?

请展开合理的想象,仔细思考,写下来。

6.反馈交流。

（四人小组合作展示,按照课文的内容,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”）

师:

面对这样一个美丽的世界,你想说什么?

让我们通过朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第5自然段）

指导朗读:

排比句要读出语调的高低。

7.师:

面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:

“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

”（齐读）

8.师:

同学们,是盘古,使混沌的世界变得光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,让我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:

“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

”（齐读）

三、拓展延伸,体会精神。

1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至都没有用感叹号,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

（师读）“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。

”（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。

（出示课件18）师引读。

3.出示课件19,指名复述这部分课文。

（课件引导）

四、总结拓展,布置作业。

1.师总结:

同学们,今天我们学习了课文,认识了伟大的巨人盘古。

千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化。

盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

2.出示课件20,用文中的时间词作线索,用“很久很久以前”引出故事的开始,用“有一天”讲述故事的发生,抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”等清楚地讲述故事的经过。

3.出示课件21,布置作业:

课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多知识。

【板书设计】

12　盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

13精卫填海

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“帝、曰”等4个生字,会读多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

过程与方法:

1.诵读法:

课文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体会。

2.讨论法:

针对教师提问展开讨论。

3.讲述法:

通过讲故事的方法了解短文的大意。

情感态度与价值观:

知道这则神话赞美了精卫坚韧执着的精神。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。

3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学难点】

1.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。

2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学准备】

教师:

制作多媒体课件。

学生:

阅读《山海经》的相关资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握本课生字词,理解重点词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

【教学过程】

一、图画激趣。

1.同学们,你们喜欢画画吗?

今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画了什么吧!

（出示课件1:

一只小鸟在辽阔的大海上空向海中投石子。

）

设计意图:

创设问题,激发学生的学习兴趣。

2.谁能来说说图中画了什么呢?

（生:

一只小鸟嘴里叼着石子,准备把它扔到海里。

）

3.它为什么要这样做呢?

让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!

（板书:

13　精卫填海）

4.齐读课题。

师:

读过课题之后,你都想知道些什么呢?

生:

我想知道精卫是干什么的?

生:

精卫要填哪里的海呀?

生:

它把大海填平了吗?

精卫是用什么填海的呢?

二、初读课文,自主识字。

1.师:

同学们提了这么多问题,真好,真聪明!

那么我们就带着这些问题读一读课文吧!

边读边圈画出不认识的生字、新词。

（生自读课文）

2.师:

请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的。

（示例:

有不会的生字我们可以问老师或者同学;我有不会的生字就查字典;我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他……）同学们有这么多的方法呀!

3.选择你最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位在组长的带领下学习生字。

一会儿汇报,看哪一小组汇报的生字最多。

（生以小组为单位自学生字）

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!

生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?

（一名小老师到前边领读）

三、记忆字形,指导书写。

1.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件2,会认字:

“帝、曰、溺、返”

“少”是多音字,在文中读“shào”;

“曰”比“日”稍扁一些;

“返”“饭”是形近字。

2.书写指导。

出示课件3,会写字:

“帝、曰、溺、返、衔”

指导书写:

“帝”中间要宽一些;“曰”要扁一些;

“溺”是左右结构,左窄右宽;“衔”各部分要匀称。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

设计意图:

　　鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,可以充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。

四、背诵课文。

在熟读课文的基础上,结合插图,想象画面帮助背诵,也可以通过填空的方式来背诵课文。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。

3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学过程】

一、欣赏成语,导入新课。

同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来一起看看这些成语,谁来讲一讲他们的故事?

出示课件4:

愚公移山　夸父逐日　嫦娥奔月　后羿射日

（指名讲故事）

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?

生:

《精卫填海》是一个神话故事。

（板书:

13　精卫填海）

设计意图:

这一环节的设计让学生对课文有一个总体的感知。

二、品读课文,理解感悟。

过渡:

我们再回到课文,看看文中都写了什么。

从文中找到同学们上节课想知道的答案。

指导朗读,理解词义,出示课件5:

“精卫”:

神话中鸟的名字,形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

炎帝:

传说中上古时期的部落首领。

少女:

小女儿。

溺:

溺水,淹没。

故:

因此。

堙:

填塞。

设计意图:

解释重点词语,从而让学生理解句子的意思。

学生自由读,发表自己的看法。

1.师:

请同学们自由朗读课文,边读边想。

2.提问:

看你们读得多认真,现在老师有很多问题,不知道你们能不能帮我解答呢?

只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到答案。

问答方式导读,不添字不漏字。

（出示课件6）传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,最后被淹死了?

后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作——（精卫）。

精卫天天从西山衔来什么和什么?

（小树枝和小石子）投进哪里?

（东海）

（板书:

精卫　小树枝和小石子　东海）

3.你们真棒,这么多问题都难不倒你们。

从刚才你们的回答中,我们知道了炎帝的小女儿女娃去东海游玩,不幸被淹死了。

后来她变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。

精卫天天从西山衔来树枝和石子投进大海里,那么她为什么要这么做呢?

你认为精卫能把大海填平吗?

4.出示课件7:

读了这个故事,你从精卫身上学到了什么?

（生自由发言）

（板书:

坚韧执着）

设计意图:

通过学文升华情感,让学生领会文言文的含义。

5.全班齐读课文。

三、总结课文,课外延伸。

出示课件8:

1.总结:

当我们做事情没有恒心、没有毅力,或没有目标的时候,我们就会用“精卫填海”的故事来鼓励自己。

最后,让我们一起再把这篇课文读一遍。

2.能用自己的话把“精卫填海”的故事叙述下来,和同学相互分享。

【板书设计】

14普罗米修斯

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“还”,会写“悲、惨”等14个字,会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

过程与方法:

　　重点感受普罗米修斯遭受惩罚的部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。

另外,通过对其他人物,如众神的领袖宙斯、火神、大力士的语言、心理描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。

情感态度与价值观:

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

【教学重难点】

1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学准备】

教师:

准备相关多媒体课件。

学生:

课前搜集关于普罗米修斯的材料,了解古希腊神话。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握本课生字词,理解文中重点词语的意思。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要讲了一件什么事。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.师:

通过前几课的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话故事?

生:

《盘古开天地》《精卫填海》。

师:

同学们积累得可真不少。

2.出示课件1:

简述古希腊神话的特点。

你们知道神有什么特点吗?

今天我们要在古希腊神话故事中认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫普罗米修斯。

3.（板书:

14　普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。

（指导学生读好课题,名字比较拗口,注意读的时候要一气呵成）

设计意图:

　　用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,学习生字。

1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

2.出示课件2,会认字:

“斯、惨、盗、佩、恕、坚、押、锁、遭、恶、脏、愤”

指名读、齐读,注意正音:

“斯、惨、锁、遭、脏”是平舌音;“惨、坚、愤”是前鼻音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。

设计意图:

　　充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。

3.书写指导。

指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。

5.默读课文,在文中标注出来不懂的词语。

6.可采用师启发或众生帮助的形式解决学生提出的不懂的词语。

（用联系上下文的方法理解以下两词）

出示课件3:

气急败坏:

上气不接下气,狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

本文指宙斯十分恼怒。

惩罚:

处罚。

本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.出示课件4,默读课文,思考:

课文中讲述了普罗米修斯做了一件什么事?

设计意图:

让学生整体感知课文内容。

2.指名答,注意引导学生说得简要一些,抓主去次。

（普罗米修斯为人类“盗”取火种）

3.然后呢?

这部分注意引导学生:

普罗米修斯所受到的折磨。

可概括为:

宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢?

（大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。

（生自己先练习一下,再指名让生说。

）

四、布置作业,思考问题。

熟读课文,出示课件5,思考:

课文中的众神给你留下了怎样的印象?

第二课时

【课时目标】

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【教学过程】

一、复习导入。

这篇课文主要讲述了一个怎样的故事?

（指名答）

二、学习课文。

1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,这几位神给你们留下了怎样的印象?

结合课文有关词句谈一谈。

（先小组内交流,后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”:

（1）普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险,到太阳车那里“盗”取火种。

出示课件6:

有感情地读第1自然段的最后一句话。

指名读,生评,师注意引导学生谈感受。

指导朗读:

这一句要读出普罗米修斯“盗”火的决心。

因为从一开始,他就知道“盗”取火种的后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定为人类“盗”取火种。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为对的,就义无反顾地去做,不怕受到惩罚。

（板书:

真正的英雄）

出示课件7,第5自然段。

指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个不畏强暴、不屈不挠的神,任凭宙斯用多么残忍的手段折磨他,他也不屈服。

（板书:

不畏强暴、不屈不挠的神）

宙斯用了哪些残忍的手段?

（指名说）

（出示课件8,多媒体播放图片）师:

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹,也不能睡觉,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰每天还啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。

结合你的理解,再读读第6~8自然段。

从文中哪些地方可以看出即使忍受着这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服?

（4）普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类“盗”取火种。

（出示课件9）（板书:

善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

（出示课件10）（板书:

值得敬佩）

3.对其他的神,你们有什么看法呢?

出示课件11:

宙斯:

冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。

而且,他还很残忍,就因为普罗米修斯拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖,太霸道了,也很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

火神:

是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。

（指导读第4自然段）但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

（板书:

火神　有正义感的神）

大力士赫拉克勒斯:

力气很大,还很有正义感。

设计意图:

　　通过人物对比,学生体会到了普罗米修斯精神的宝贵。

4.师小结:

同学们说得都很好,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,是普罗米修斯为正义而战,不屈服于权势的原因吧。

在人们心中,他是真正的英雄!

三、讲述内容。

出示课件12:

上节课概括的课文的主要内容。

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了更准确地讲述课文的主要内容,在理解课文的基础上,再复习上节课所概括的主要内容,你可以适当地添加哪些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神?

（生试着添加,师作引导。

）

设计意图:

　　引导学生展开丰富的想象,锻炼学生的语言表达能力。

3.小结:

火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。

现在,当我们读到普罗米修斯这个名字时,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。

当我们叫着普罗米修斯的名字时,我们就会充满希望,充满理想。

四、总结拓展。

《普罗米修斯》是大家都应该知道的故事。

当然,今天我们学习《普罗米修斯》也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的“阅读链接”给我们列举了《神话选译百题》中的故事,大家都去读一读吧!

设计意图:

　　了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

【板书设计】

15*　女娲补天

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“败、措”等9个生字。

2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

3.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

4.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

过程与方法:

1.采用启发、探究等教学方式。

教师应充分发挥学生的主体地位,一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流,尝试用自己的话讲故事。

2.默读课文,发挥想象。

情感态度与价值观:

　　体会女娲为了拯救人类,不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

1.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

2.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【教学难点】

1.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

2.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

3.体会女娲的勇敢和甘于奉献的品德,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。

【教学准备】

教师:

准备多媒体课件和《女娲补天》的录像。

学生:

预习课文,自学生字词。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、故事激趣,课前谈话。

师:

大家一定喜欢读神话故事吧?

今天我给大家带来的就是和神话故事有关的。

请看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?

你能说出故事的名字吗?

多媒体课件,逐一出示:

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